吳耀輝

在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，就是要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)打破思維定式，改變程式化、簡(jiǎn)單化的寫作，讓作文達(dá)到使讀者耳目一新、眼前一亮的效果。在教學(xué)實(shí)際中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生多向思維的。

一、橫看成嶺側(cè)成峰：培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維

側(cè)向思維又稱橫向思維、旁通思維，是相對(duì)于定向思維、縱向思維、線性思維而言的。側(cè)向思維是在縱向思維受阻時(shí)，改變思維的方向，從側(cè)面尋找答案，受到啟發(fā)，從而找到解決問(wèn)題的新方法。

寫作教學(xué)中的側(cè)向思維是指在學(xué)生的寫作思維受阻時(shí)，教師適時(shí)開拓學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的寫作角度，使作文富有新意。

為在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去審題立意，從不同側(cè)面去解讀材料，比如，從同一作文材料中提煉不同觀點(diǎn)，從同一素材中尋找不同的寫作角度。

在教學(xué)中，筆者借動(dòng)物學(xué)家與猴子下棋的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)向思維：有一只棋藝非凡的猴子，打遍天下無(wú)敵手。一位棋藝平平的動(dòng)物學(xué)家竟然輕而易舉地戰(zhàn)勝了猴子。動(dòng)物學(xué)家與其他棋手的不同之處是雙方對(duì)弈時(shí)，動(dòng)物學(xué)家特意擺了一盤鮮桃于棋盤旁。

筆者在用這個(gè)材料訓(xùn)練學(xué)生多角度寫作思維時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從猴子和動(dòng)物學(xué)家的角度分別立意，并指導(dǎo)學(xué)生先從材料中分析猴子失敗、動(dòng)物學(xué)家取勝的原因：1.猴子抵制不住鮮桃的誘惑，下棋不專注;2.動(dòng)物學(xué)家打破思維定式，出奇制勝。

筆者適時(shí)點(diǎn)撥：類似動(dòng)物學(xué)家這種不只把眼光盯在棋藝上，而是在棋藝以外尋找取勝對(duì)策的思維方法，就是側(cè)向思維。它是多向思維的一種，也是求異思維的一種，適合我們?cè)趯懽鲿r(shí)廣泛運(yùn)用。

在這種側(cè)向思維的引導(dǎo)下，學(xué)生很快完成了個(gè)性化的立意：從猴子的表現(xiàn)上，可從“論專注”“說(shuō)誘惑”“香水有毒”“誘惑是藥”等角度立意;從動(dòng)物學(xué)家的表現(xiàn)上，可從“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”“做事抓關(guān)鍵，打蛇打七寸”“換一種思維，還一個(gè)驚喜”“奇招需‘斜出，制勝靠‘妙想”等角度立意。

學(xué)生從這個(gè)教學(xué)案例中直觀地感受到：寫作立意，不能只看到事物的一面，而要從不同的側(cè)面充分挖掘。

二、反彈琵琶成新曲：培養(yǎng)學(xué)生的反向思維

反向思維也稱逆向思維，是相對(duì)于正向思維、順向思維而言的。反向思維是指與人們的慣常思維相反的一種思維方式，反向思維的表現(xiàn)形式是“彈反調(diào)”“唱?jiǎng)e腔”“巧翻案”等。

寫作教學(xué)中的反向思維是“反彈琵琶法”，也稱“翻案法”，即引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從眾所周知的 “利”中發(fā)現(xiàn)“弊”，從婦孺皆知的“丑”中挖掘“美”，從人人認(rèn)可的“正”中尋覓“誤”。鼓勵(lì)學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)正中求反、反中求正，盡量提出有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)思維的逆向性。

筆者在指導(dǎo)“沉默是金”的話題作文寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句名言進(jìn)行“反彈”。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我思考、小組討論后，呈現(xiàn)出這樣的反向表達(dá)：

沉默有時(shí)候是金，有時(shí)候也是禍。在歪風(fēng)邪氣面前的沉默，會(huì)助長(zhǎng)一些人的囂張氣焰;在競(jìng)聘時(shí)沉默，會(huì)埋沒一個(gè)人的才能，還會(huì)耽誤工作;招聘會(huì)上的沉默，會(huì)讓人與應(yīng)聘崗位失之交臂;人際交往中的沉默，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

有些固有的觀點(diǎn)隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代了，作文時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)提出反向觀點(diǎn)，如“近墨者未必黑”“弄斧必到班門”等。

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)，筆者布置了下面的寫作任務(wù)：“飛蛾撲火，自取滅亡”本來(lái)是貶義的，但巴金卻對(duì)飛蛾撲火大加褒贊：“為了追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的，在最后的一瞬間它得到了光、得到了熱?！闭?qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)給巴金的這個(gè)觀點(diǎn)加上論據(jù)，進(jìn)行論證。有一名學(xué)生這樣寫道：

在人類的歷史長(zhǎng)河中，有不少人具有飛蛾撲火的精神。古代中國(guó)的萬(wàn)戶為了實(shí)現(xiàn)人類的飛天夢(mèng)想，不惜以生命的代價(jià)坐上綁滿“火箭”的椅子，最終不幸身亡;富蘭克林為了揭開雷電之謎，在雷雨天放飛風(fēng)箏招引雷電;諾貝爾為了研究炸藥，家破人亡……

實(shí)現(xiàn)理想是有代價(jià)的。難道說(shuō)萬(wàn)戶、富蘭克林、諾貝爾他們不知道那樣做的危險(xiǎn)性嗎？但是，他們?yōu)槭裁疵髦接谢?，卻偏向虎山行？飛蛾也是一樣，是理想和信念讓他們甘愿放棄自己的一切，包括自己的生命。

此類訓(xùn)練，讓學(xué)生從熟視無(wú)睹的常規(guī)思維中捕捉到反向思維的靈感。

三、標(biāo)新立異二月花：培養(yǎng)學(xué)生的另向思維

另向思維，亦曰獨(dú)向思維，是獨(dú)創(chuàng)性思維、個(gè)性化思維，是相對(duì)于眾向思維、普通思維、常規(guī)思維而言的。運(yùn)用另向思維寫作能達(dá)到想人所未想、寫人所未寫的寫作目的。

寫作教學(xué)中的另向思維，是指引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，使學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作品見解獨(dú)到、個(gè)性獨(dú)特、新穎出奇。

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的另向思維，必須放手讓學(xué)生自由思考，大膽思考，創(chuàng)新思維方式，開拓思維空間。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)開放性，盡量讓學(xué)生在練筆時(shí)自主命題、自由寫作，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地思考問(wèn)題，個(gè)性化地表情達(dá)意。

2020年，人類遭遇了世所罕見的病毒侵襲。面對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)不斷更新的疫情報(bào)告數(shù)字和各種新聞報(bào)道，筆者給居家上網(wǎng)課的學(xué)生提供了一個(gè)作文材料：“北京地壇醫(yī)院在今年1月中旬就開始收治患者。醫(yī)院‘兒科的牌子早已被改成了‘新冠肺炎0科，負(fù)責(zé)接收新冠肺炎密切接觸者和疑似病例?！睂懽饕笫歉鶕?jù)以上材料，以“0”為背景寫一篇作文。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在疫情期間，筆者出示這個(gè)作文訓(xùn)練，本身就有特殊的獨(dú)創(chuàng)性，寫作任務(wù)也考驗(yàn)著學(xué)生是否能夠同樣具有敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。

事實(shí)證明，筆者的這番良苦用心沒有白費(fèi)。經(jīng)過(guò)筆者在線上課堂的指導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)搜集、交流各種疫情信息，最終換來(lái)了學(xué)生各種個(gè)性化的思考和表達(dá)。在“‘新冠肺炎0科命名猜想”之類的題目中，學(xué)生的思考和表達(dá)很有新意：

“0科”的0是阿拉伯?dāng)?shù)字，之所以叫“0科”，肯定是希望新冠肺炎病人數(shù)字早日為0;

“0科”中的0是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表示希望疫情早日畫上句號(hào)，早日結(jié)束收治新冠肺炎病人工作;

“0科”中的0是“OK”之意，是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“O（歐）了”的簡(jiǎn)寫，表達(dá)了該醫(yī)院希望救治工作順利的美好愿景;

“0科”中的0是個(gè)圓圈，是圓滿的意思，表示治療工作終將有個(gè)圓滿的結(jié)局;

“0科”中的0是從頭開始的意思，新冠肺炎及治療均為全新工作，人類第一次經(jīng)歷，提醒人們時(shí)刻慎重對(duì)待;

“0科”中的0是圈住的意思，表示防治新冠肺炎最好的方法是圈定活動(dòng)范圍，居家隔離。

在“0與100關(guān)系”之類的題目中，學(xué)生的思考和表達(dá)也各具特色：

武漢方艙醫(yī)院休艙，意味著沒有一個(gè)病人了，在治病人數(shù)為0。0在這里是大好事、大喜事，0在此無(wú)限大，遠(yuǎn)大于100。

疫情期間，新型冠狀肺炎哪一天的“0報(bào)告”、哪個(gè)地方的“0報(bào)告”，都會(huì)帶給人們滿滿的希望。這比考試考了100分，更讓人興奮和滿意。

在按規(guī)定材料寫作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。既不偏離原材料，又要引導(dǎo)學(xué)生多方向、多側(cè)面、多角度地思維。如此，學(xué)生方可寫出有新意的作文。

（作者單位：棗陽(yáng)市教研室）