陳文嬌

面對新形勢、新課改、新要求，武漢市弘橋中學(xué)對課程體系重新認(rèn)識、梳理和調(diào)適，通過課程建設(shè)鋪墊學(xué)生成長的道路。

一是學(xué)科課程的整合改編。從普通高中學(xué)情出發(fā)，武漢市弘橋中學(xué)對國家課程資源重新編排、組合，克服學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的去情境化問題。例如，針對學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)方面的困難和需求，結(jié)合他們的興趣、愛好，英語教研組根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了《高中英語體驗(yàn)式閱讀讀本》，確定了文化習(xí)俗、名人事跡、體育運(yùn)動(dòng)、健康生活、生態(tài)環(huán)保、藝術(shù)欣賞、社會(huì)責(zé)任7個(gè)典型話題，作為學(xué)校拓展選修課，供高一或高二年級走班選修。李良老師撰寫的《體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)施策略》以高中英語校本課程“幫助他人”這一主題為例，探討了如何在課堂教學(xué)中通過準(zhǔn)備體驗(yàn)——感悟體驗(yàn)——探索體驗(yàn)——生成體驗(yàn)——遷移體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愿意且能夠在不同知識背景、環(huán)境情境中自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，從而體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功與快樂。

二是藝體課程的特色創(chuàng)編。弘橋中學(xué)作為全省著名的藝術(shù)特色高中、體育后備人才培養(yǎng)學(xué)校，在藝體課程方面也進(jìn)行了體驗(yàn)式課程的開發(fā)與研究。例如，在美術(shù)配色練習(xí)課《健美操服裝配色練習(xí)教學(xué)案例》上，將健美操的表演服裝引入美術(shù)課堂。通過健美操服裝的配色練習(xí)，提高美術(shù)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識與動(dòng)手實(shí)踐的能力。美術(shù)課（藝術(shù)）與健美操（體育）課程的融合交流，讓學(xué)生的作品變?yōu)榭尚袑?shí)物，真正做到從書本的學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`的創(chuàng)作，感受一次當(dāng)設(shè)計(jì)師的真實(shí)體驗(yàn)。

三是綜合課程的項(xiàng)目引導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，它比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。弘橋中學(xué)與旅行社合作編寫了《研學(xué)旅行手冊》，從研學(xué)旅行組織架構(gòu)、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、課程簡介、行程安排、研學(xué)課題等方面進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)。此外，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面，分別從獲得職業(yè)資料、了解職業(yè)世界、探索職業(yè)素質(zhì)三個(gè)部分進(jìn)行了體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)。

弘橋中學(xué)的體驗(yàn)式課程以學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)感悟?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索學(xué)習(xí)的過程，感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與獲得感，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

通過弘橋中學(xué)的體驗(yàn)式課程構(gòu)建，我們不難發(fā)現(xiàn)未來課程的發(fā)展走向。從課程內(nèi)容來看，從傳統(tǒng)的知識技能傳授到以學(xué)生興趣為中心，內(nèi)容越來越契合學(xué)生的心理需求和個(gè)性發(fā)展;從授課方式來看，從教師講授到學(xué)生自主探究，方式多樣化，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重教師的引導(dǎo)作用，課堂的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生;從課程理念來看，傳統(tǒng)看法是如何將知識傳授給學(xué)生，注重結(jié)果，而隨著教育理念的革新，課程設(shè)計(jì)關(guān)注的內(nèi)容越來越豐富，包括教什么、如何教、在什么場合教、如何啟發(fā)和引導(dǎo)等諸多問題。

課程發(fā)展的一大趨勢是更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)過程，從場景的設(shè)置到引入再到探索過程以及之后的反饋，課程體系傾向于打造一次完整的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者能夠在掌握普遍知識的前提下，結(jié)合自身經(jīng)歷，對知識形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，并能夠靈活地運(yùn)用其指導(dǎo)之后的學(xué)習(xí)和生活。課程不僅僅是一個(gè)知識體系，而是學(xué)科知識和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是情感知識化和知識情感化的過程，是學(xué)生結(jié)合自身已獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究、對話交流，主動(dòng)建構(gòu)自己知識體系的體驗(yàn)過程。

（作者單位：湖北大學(xué)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉