陸沈雄

創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言有著舉足輕重的作用，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展賦予每一位老師的歷史重任。要樹立創(chuàng)新能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須做到打破傳統(tǒng)講堂枯燥、呆板、乏味、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，從深層次對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與再創(chuàng)造。

教師在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新的理念，會(huì)讓課堂教學(xué)得到質(zhì)的變化。比如在統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。《雷雨》是統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元里的一篇描寫夏日雷雨景象的優(yōu)美短文。而低年級(jí)的學(xué)生正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、表達(dá)能力，雖然年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，以形象思維為主，但是他們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，也有了一定的學(xué)習(xí)能力。

本篇課文描寫雷雨這一自然現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。我引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系平時(shí)所見的雷雨景象，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累語(yǔ)言和畫面，豐富思想和情感。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，首先我為學(xué)生帶來(lái)一段音頻，用聲音喚起學(xué)生腦海中對(duì)雷雨天的印象，發(fā)揮自己的想象，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，觀看雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，學(xué)生有了更好地感覺，提升了朗讀效果。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了表明雨下得急，下得大，我就引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讀出雨下得又急又大呢，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生很快說(shuō)出要聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀就能感受到雨從開始到結(jié)束的變化。

通過(guò)這種課堂創(chuàng)新的方式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且提升對(duì)課文的理解，有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，并且有效提高語(yǔ)文成績(jī)。