李澤華 樊翠紅

摘 ?要：兩創(chuàng)方針即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，它是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下國(guó)家做出的戰(zhàn)略方針?！皟蓜?chuàng)”精神不斷傳播，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神對(duì)提高就業(yè)有重大幫助。社體專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提出了新要求，本文聚合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系相關(guān)研究，結(jié)合社體專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，分析學(xué)生能動(dòng)性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，運(yùn)用程序性模式層層突破，分析社體專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要素。

關(guān)鍵詞：兩創(chuàng) ?社體就業(yè) ?就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（a）-0223-02

Abstract： The two-creation policy is "mass entrepreneurship， innovation for all"， which is the strategic policy made by the state under the new situation of China's economic development. The spirit of "two creations" is constantly spreading， and the innovation and entrepreneurial spirit of students have great help in improving employment. The current situation of social professional development puts forward new requirements for the innovation and entrepreneurship of college students， this paper aggregates the relevant research of the employment competitiveness system， combines the current situation of social professional employment， analyzes the relationship between student dynamics and employment competitiveness， uses the procedural model layer-by-layer breakthrough， analyzes the factors of employment competitiveness of social science students.

Key Words： Two creations; Social employment; Employment competitiveness

兩創(chuàng)方針即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，它是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下國(guó)家做出的戰(zhàn)略方針。落實(shí)在高校教育中主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，近年來(lái)社體專(zhuān)業(yè)就業(yè)率下降，社體辦學(xué)亮起“紅燈”。加強(qiáng)社體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，提高社體專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。分析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素對(duì)解決社體專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀有重大意義，為社體專(zhuān)業(yè)辦學(xué)發(fā)展注入新的活力。

1 ?概念解析與形勢(shì)分析

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要由專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、求職能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是引導(dǎo)學(xué)生從順利就業(yè)逐漸走向滿(mǎn)意就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)的精專(zhuān)性、提高思維的創(chuàng)造性以及對(duì)市場(chǎng)前景的敏銳性。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)主要是學(xué)習(xí)社會(huì)體育方面的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)掌握群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰﹂_(kāi)發(fā)和教學(xué)科研等基本能力。自1994年社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，人們不斷對(duì)體育鍛煉的科學(xué)性和系統(tǒng)性提出了更高的要求，社會(huì)體育在發(fā)展中出現(xiàn)了許多急需解決的問(wèn)題。

1.1 體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)不發(fā)達(dá)

社體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)圍繞體育產(chǎn)業(yè)、體育市場(chǎng)展開(kāi)。自2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦后，群眾對(duì)于體育參與的熱情空前高漲，我國(guó)的體育事業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。一定程度上推動(dòng)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，但由于市場(chǎng)存在著逐利性特征，體育服飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于體育本身的進(jìn)步。體育健身娛樂(lè)場(chǎng)所在這種背景下并沒(méi)有大量涌現(xiàn)，社體學(xué)生的就業(yè)崗位也相對(duì)較少。

1.2 畢業(yè)生去向多元化，缺乏自主創(chuàng)業(yè)觀(guān)念

對(duì)口就業(yè)對(duì)于研究該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)校的辦學(xué)水平有重要的意義，通過(guò)研究對(duì)口就業(yè)方向可以明晰專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位、改善社體專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方案。據(jù)統(tǒng)計(jì)，社體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向多元，只有1/3的學(xué)生從事了與社會(huì)體育相關(guān)的職業(yè)。他們選擇的職業(yè)主要包括體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理人員、公務(wù)員以及自主創(chuàng)業(yè)等。部分學(xué)生雖然有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但由于受到缺乏啟動(dòng)資金、對(duì)自身技術(shù)不自信以及固定思維的影響并沒(méi)有付諸實(shí)際行動(dòng)。

1.3 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

體育大體分為體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、武術(shù)與民間傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)以及休閑體育7大專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的核心課程都涉及體育各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)要求以及體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)人的培育，但各專(zhuān)業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置又有所不同。經(jīng)比較不難發(fā)現(xiàn)，這些專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容存在大量的交叉重合，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和精專(zhuān)性。

1.4 校內(nèi)外資源匱乏

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)弱。由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，短短20多年的時(shí)間還未能培養(yǎng)出大量的專(zhuān)業(yè)型教師，許多教師都是在體育教育以及其他學(xué)科領(lǐng)域調(diào)聘而來(lái)。教師同樣在探索中學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)廣博的社體知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，造成了社體專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置與其他體育專(zhuān)業(yè)混淆、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題。

實(shí)習(xí)場(chǎng)所有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容枯燥。我國(guó)高校社體專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地非常有限，大部分集中在健身房。雖然我國(guó)人民對(duì)于體育健身休閑的需求大量增加，大量健身房應(yīng)運(yùn)而生，但近幾年社體專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，超過(guò)了社會(huì)對(duì)體育活動(dòng)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的需求。健身房實(shí)習(xí)工作任務(wù)演化成了單一的銷(xiāo)卡賣(mài)卡，實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，并不能成為學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力的場(chǎng)地，不利于社體專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。

2 ?兩創(chuàng)背景下社體專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要素分析

2.1 專(zhuān)業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)能力是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)的掌握情況以及情感、意志和思維等內(nèi)在的能力素養(yǎng)。社會(huì)體育要培養(yǎng)指導(dǎo)社會(huì)群眾性體育活動(dòng)專(zhuān)業(yè)的人才，迫切需要提高社體學(xué)生技能的專(zhuān)業(yè)性。社會(huì)體育指導(dǎo)不僅要求學(xué)生去掌握多種實(shí)踐性項(xiàng)目，更重要的是對(duì)一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的縱向?qū)W習(xí)，同時(shí)對(duì)該學(xué)科要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)群眾性體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)體育與群眾的關(guān)系密切，社體學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)體育專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，也要注重提升自身溝通能力以及對(duì)合作精神、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取多樣的社會(huì)指導(dǎo)資格證書(shū)，增加學(xué)生的就業(yè)信心。

2.2 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于日常生活的能力，也是個(gè)體的動(dòng)手和操作能力，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)。由于社會(huì)體育最終目標(biāo)是指導(dǎo)群眾性體育活動(dòng)，社體專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，就要有良好的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)體育組織、體育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地。除了健身房、體育館等社會(huì)體育機(jī)構(gòu)外，也要加強(qiáng)與社區(qū)、體育局等社會(huì)組織的聯(lián)系。學(xué)生要積極主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于有自主創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持。其次學(xué)校內(nèi)部要完善社體專(zhuān)業(yè)設(shè)施的多樣性，讓學(xué)生有更加便捷、多樣的實(shí)踐場(chǎng)地。

2.3 求職能力

求職能力是就業(yè)時(shí)針對(duì)用人單位要求，結(jié)合個(gè)人情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效就業(yè)。學(xué)生的求職能力要有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)人員進(jìn)行教育，教師是知識(shí)的傳播者，教師的專(zhuān)業(yè)能力高低直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！半p師型”教師就是對(duì)內(nèi)加強(qiáng)校內(nèi)教師對(duì)社體相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、對(duì)外聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的相關(guān)體育人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向輔導(dǎo)，以加強(qiáng)社體專(zhuān)業(yè)師資力量的的建設(shè)。校內(nèi)教師要積極學(xué)習(xí)最新的社體專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論方法，保證課程內(nèi)容與時(shí)代要求相統(tǒng)一，明確社會(huì)體育與其他體育專(zhuān)業(yè)之間培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容的差別，把握學(xué)生自身特征進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);同時(shí)學(xué)校應(yīng)該聘用具有較高技術(shù)水平及教學(xué)能力的校外教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型人才發(fā)展，提高社體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

政府要完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，以立法的形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，來(lái)促進(jìn)有自主擇業(yè)想法的大學(xué)生真正有所行動(dòng)，增加就業(yè)崗位，解決社會(huì)體育市場(chǎng)崗位稀缺問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生自?xún)?nèi)而外的行動(dòng)，更加積極主動(dòng)地提升自身應(yīng)用性指導(dǎo)本領(lǐng)。構(gòu)建政府、學(xué)校和學(xué)生三者間多方面的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效的提高社體專(zhuān)業(yè)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，社體專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題被廣泛關(guān)注，在專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、求職能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面構(gòu)成社體專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要素。利用國(guó)家政策、社會(huì)資源以及學(xué)校教育形成合力來(lái)促進(jìn)社體專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

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