彭文佳

摘 ?要：體育在初中教學(xué)中占據(jù)著主要的地位，關(guān)系著學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與自我鍛煉能力的培養(yǎng)。在新課程改革的要求下，創(chuàng)新初中體育課堂教學(xué)模式已然成為了教師刻不容緩的工作目標。在這一過程中，初中體育教師不能忽視對學(xué)生思維火花的捕捉，這意味著教師需要及時把握住學(xué)生在課堂中延遲回應(yīng)的時機，進一步實現(xiàn)體育教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育課堂 ?延遲回應(yīng) ?時機把握

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0161-02

Abstract： Physical education occupies a major position in junior high school teaching， which is related to the development of students' physical fitness and the cultivation of self-exercise ability. Under the requirements of the new curriculum reform， innovating junior high school physical education classroom teaching models has become an urgent task for teachers. In this process， junior high school PE teachers cannot ignore the capture of students' thinking sparks， which means that teachers need to grasp the timing of students' delayed response in the classroom in time to further improve the level of physical education.

Key Words： Junior high school physical education class; Delayed response; Timing

延遲回應(yīng)是教師在課堂教學(xué)過程中的適當?shù)却?，它不僅捕捉著學(xué)生思維火花碰撞的瞬間，也把握著他們思維懈怠的時機。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師巧用延遲回應(yīng)的時機來展開深度教學(xué)，循序漸進地挖掘?qū)W生思維潛在的動力，并結(jié)合教學(xué)實情和學(xué)生的實際情況來加以分析，定能使學(xué)生在多樣化形式的教學(xué)活動中體驗到體育課堂的樂趣，并逐步形成夯實的體育學(xué)習基礎(chǔ)。為此，初中體育教師應(yīng)當重視對時機的切入，讓延遲回應(yīng)成為推動課堂教學(xué)開展的主要動力。

1 ?激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，捕捉積極思維動機

激發(fā)學(xué)生對體育活動鍛煉的思維動機，往往是推動體育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件。當學(xué)生能夠在面對運用訓(xùn)練時，表現(xiàn)出極為強烈的活動欲望時，他們所能收獲到的樂趣是枯燥教學(xué)模式下無法比擬的。因此，在新課程改革的要求下，初中體育教師可以通過創(chuàng)新運動形式來喚醒學(xué)生對體育活動躍躍欲試的積極性，如游戲型活動和比賽型活動等，同時，教師還需要幫助學(xué)生明確運動的目的和目標，讓他們的體育能力能夠在活動中得到有效的鍛煉和提升。

為了鍛煉學(xué)生的體育能力，教師可以積極組織開展多樣化的運動，就如投籃比賽來說，對于初中生而言，部分學(xué)生仍舊缺乏一定的投籃經(jīng)驗和投籃技巧。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當以鍛煉學(xué)生的投籃能力和技巧為目的，幫助學(xué)生逐步掌握投籃要領(lǐng)，并嘗試將這項技能外化為投籃的動力。當教師在開展投籃比賽時，可以先親身向?qū)W生示范動作，或是運用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)一些視頻，幫助學(xué)生初步把握投籃要領(lǐng)，隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行動作訓(xùn)練，從而加深他們對動作技巧的把握。在這個循序漸進的過程，學(xué)生定然能夠?qū)ν痘@活動產(chǎn)生強烈的欲望和好奇，而教師便能及時捕捉住學(xué)生這一心理特征，讓學(xué)生能夠在等待游戲的過程中主動思考，嘗試尋找游戲的感覺。這不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對游戲的積極性，也能讓學(xué)生快速進入到活動的狀態(tài)。

通過這種方式，體育教師能夠在最大程度上激發(fā)起學(xué)生對運動的敏感心理，讓學(xué)生能夠在等待活動的時候，逐漸形成良好的心理狀態(tài)，并及時對自己的運動技巧進行反思，從而將其實踐運用在活動中，以此來獲得最佳的活動效果。

2 ?引導(dǎo)學(xué)生突破困境，激發(fā)潛在運動熱情

在初中體育課堂中，教師常常能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于一些難度系數(shù)較大、較為復(fù)雜的項目提不起興趣，不僅沒有參與的熱情，甚至會選擇找各種理由去逃避。為了解決這一困境，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生突破自身情感障礙，使他們逐步解決對運動技巧的困惑，通過創(chuàng)新運動形式，進一步激發(fā)他們潛在的運動熱情，給予學(xué)生一定的時間去接納多樣化的體育活動。由此一來，學(xué)生對體育運動的熱情自然而言也就得到提升。

為了幫助學(xué)生更好地糾正動作要領(lǐng)上存在的問題，體育教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂中的運動項目，使其在滿足初中生所具有的運動基礎(chǔ)的同時，也能達到對學(xué)生體育能力鍛煉的目的。例如，教師可以將跑步這項基本運動創(chuàng)新為障礙跑活動，這不僅提高了跑步這項運動的難度系數(shù)，也增強了運動的趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)時，教師可以借助動畫視頻和親身示范來完成對動作技巧的講解，并鼓勵學(xué)生嘗試自主探索更為符合自己身體素質(zhì)的運動方式。在這個過程中，學(xué)生往往容易感受到一定的難度和壓力，這會導(dǎo)致他們陷入一種迷茫的困境中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，可以先激勵學(xué)生在合作探究中完成對動作要領(lǐng)的把握，并對學(xué)生的運動過程加以觀察和分析。當學(xué)生完成探究活動后，教師便可以對他們指點迷津，幫助他們解決困惑、糾正錯誤。

通過這種方式，學(xué)生能夠在自主探究、合作探究以及教師的正確引導(dǎo)下，逐漸經(jīng)歷從困惑、求知再到答疑解惑的過程。這樣一來，學(xué)生的運動能力和心理狀態(tài)都能在無形中得到鍛煉和提升。

3 ?鼓勵學(xué)生自主探究，提高運動自主能力

素質(zhì)教育著重強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，而在初中體育課堂中，學(xué)生對體育活動的自主探索能力也尤為重要。當學(xué)生能夠帶著自主探究的意識，主動投入到對動作要領(lǐng)和運動技巧的探索過程中，逐步體會從思考分析到理解把握的心理狀態(tài)，并在其中自查、自糾、自悟，定能得到運動能力的發(fā)展和自主能力的提高。

例如，足球是一項初中生喜聞樂見的運動項目，但是由于它的技術(shù)性較強，使得學(xué)生在把握足球的運動要領(lǐng)時，常常會出現(xiàn)各種各樣的困惑。初中體育教師在組織足球運動時，應(yīng)當做好對學(xué)生參與活動的保護工作，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，給予他們更多自主鍛煉和發(fā)展的時間。當學(xué)生能夠在不斷地思考和創(chuàng)新中摸索出一條適合自己能力發(fā)展的正確道路時，他們往往能夠收獲到成功的喜悅。而在這一自主探究過程中，教師可以發(fā)揮課堂指導(dǎo)者的作用，及時幫助學(xué)生糾正錯誤的問題，引導(dǎo)他們回歸于探究正軌，使學(xué)生能夠在自主探究過程中達到最佳的效果。

通過這種自主探究的方式，體育教學(xué)的良好效果自然而然的得到凸顯，學(xué)生也能在獨立探究的過程中體會到親身實踐的樂趣和意義。這對于學(xué)生運動技巧的提高起著重要的推動作用。

4 ?結(jié)語

綜上所述，巧妙地捕捉學(xué)生延遲回應(yīng)的時機，使其成為體育課堂教學(xué)的推動力，無疑是一種符合現(xiàn)代教育改革的巧妙教學(xué)方法。因此，初中體育教師應(yīng)當著眼于對學(xué)生體育潛能的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握運動技巧，進一步提高他們的身體素質(zhì)。

參考文獻

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