王振貴

隨著2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，國家明確提出了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。對于高等職業(yè)教育而言，這無疑是打了一針強力的“強芯劑”，給高等職業(yè)教育乃至整個職業(yè)教育體系帶來了新的發(fā)展契機，注入了新的內(nèi)生動力。同時，《國家職業(yè)教育改革實施方案》在職業(yè)教育標準體系、企業(yè)深度參與職業(yè)教育、教學團隊建設、“1+X”證書制度、教學教材、信息化建設、思政教育等方面指明了發(fā)展方向，提出了新的建設任務。

在教材建設方面，結合新時代高等職業(yè)教育發(fā)展特征，強調(diào)校企合作開發(fā)國家規(guī)劃教材、活頁式教材、工作手冊式教材、信息化手段等，且適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，倡導運用現(xiàn)代信息技術進行教學教材的改革。

高等職業(yè)教育“U-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設，正是基于《國家職業(yè)教育改革實施方案》的相關文件精神，結合高等職業(yè)教育發(fā)展特征及發(fā)展需求，針對學歷教育、職業(yè)培訓、思政教育、行業(yè)標準、國際交流等不同領域的育訓環(huán)節(jié)而產(chǎn)生的一種滿足不同學習目標，具備持續(xù)性、獲取性、交互性等特征的活頁式、工作手冊式立體化教材環(huán)境。

一、我國高等職業(yè)教育教材發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家對高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，高等職業(yè)教育歷經(jīng)國家示范性高等職業(yè)院校建設、高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設、中國特色高水平高職學校及高水平專業(yè)建設等諸多舉措與支持，高等職業(yè)教育發(fā)展蒸蒸日上，各方面建設水平逐年提升。教材建設作為教育教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其建設得到了長足發(fā)展，但同時也存在著諸多問題，主要表現(xiàn)如下：

質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容趨同嚴重?；蛴捎诟鹘ㄔO項目要求，或由于個人職稱晉升需求，部分教材的質(zhì)量并沒有充分考慮專業(yè)發(fā)展需求、教育教學規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、新技術、新觀念新工藝發(fā)展趨勢，單純?yōu)榫幗滩亩幗滩?，導致了教材質(zhì)量的參差不齊;在教材內(nèi)容上，由于缺乏整體的調(diào)控，特色鮮明、具備創(chuàng)新性和前瞻性的教材和教學參考書少有問津，更多的作者熱衷于大專業(yè)和大課程使用頻率較高的老教材、老內(nèi)容的翻版，導致了某些課程可以對應的教材不計其數(shù)，部分課程卻無教材可選。

缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，涉及領域單一。受傳統(tǒng)觀念影響，教材往往被認定為應用于學校課堂教學的課本，是反應課堂教學內(nèi)容的教學用書，而體現(xiàn)高等職業(yè)教育特征的實習實訓、職業(yè)培訓、行業(yè)標準、國際交流等領域的教材相對缺乏;融入改過教育、傳統(tǒng)教育、勵志教育、文化教育，強調(diào)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程思政教材也少有涉及。

形式相對單一，信息手段亟待拓展。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出專業(yè)教材要隨信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新，要與教材配套開發(fā)信息化資源。隨著教學資源庫建設、信息化課程建設的逐步拓展深入，雖然信息化資源已經(jīng)達到了一個相對巨大的規(guī)模，但在信息化資源教材中的應用還遠遠不夠，新型活頁式、工作手冊式教材也還處于探索完善階段，所以，形式多樣、符合高等職業(yè)教育育訓需求的高質(zhì)量教材仍需進一步開發(fā)。

二、“U-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設

“U-book”是指“ubiquitous book”，ubiquitous是指普遍存在的、無所不在的，“U-book”（ubiquitous book）理念專指泛在式育訓教材環(huán)境，是指高等職業(yè)教育教材建設需廣泛存在、無所不包、無所不能，教材的建設與應用應該存在于教育教學、職業(yè)培訓、實習實訓等諸多環(huán)節(jié)的任何時間、任何地點、面向所有師生、依托于多種素材載體。

開發(fā)打造“U-book”（ubiquitous book）泛在式育訓教材環(huán)境，旨在使形式多樣、手段豐富、領域?qū)挿旱慕滩膹V泛應用于育訓教學、行業(yè)服務、國際援建等各個領域，其表現(xiàn)形式和應用領域如下：

新型活頁式教材。職業(yè)技能課新型活頁式教材能夠滿足行業(yè)發(fā)展需求，為高職院校打造"教、學、做、評"合一的理論與實踐一體化課程提供整體解決方案，活頁式教材通常以單個任務為單位組織教學，以活頁的形式將任務貫穿起來，強調(diào)在知識的理解與掌握基礎上的實踐和應用。活頁式教材可以建立教材和學習者之間的溝通橋梁，充分體現(xiàn)以學習者為主體，使雙方產(chǎn)生良好的互動。

課程思政工作手冊。將教書育人融合到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，校企合作發(fā)掘涵蓋專業(yè)認知、企業(yè)文化、優(yōu)秀畢業(yè)生案例、名人名匠、歷史典故、勵志故事等多元化內(nèi)容的立體化課程思政手冊，各課程教師在授課過程中的課堂導入、任務實施、課后拓展、作業(yè)講評等諸多環(huán)節(jié)適當引入課程思政手冊案例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進一步明確其不同領域、不同階段的學習目標，在技術技能培養(yǎng)過程中實現(xiàn)德技兼修。

行業(yè)領域標準規(guī)范。校企合作開發(fā)在本行業(yè)各個領域的標準規(guī)范教材，教材內(nèi)容在符合國家標準、行業(yè)標準相關要求的基礎上，更加注重于對生產(chǎn)、學習過程中諸多環(huán)節(jié)的規(guī)范性、細節(jié)性要求，使學習者在學習、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)時刻保持標準意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識。

職業(yè)技能培訓教材。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要“深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作”。也就是說，學生在獲得學歷證書的同時，為了拓展其就業(yè)面和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，可以同時獲得各類職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書的認定同樣也面向社會各界開展。這就要求職業(yè)教育要緊緊把握“1+X”證書制度需求，校、企、行多方合作開發(fā)適應時代要求的職業(yè)技能培訓教材。

國際合作雙語教材。隨著“一帶一路”倡議的逐年推進，中國同相關國家在科學、教育、文化等諸多方面開展了交流和共建，在職業(yè)教育領域，也有很多院校開展了同相關國家院校、企業(yè)的培訓、教育、科研等方面的合作，此間，雙語教材或工具書的重要性可見一斑。國內(nèi)雖然有大量面向各專業(yè)的雙語教材，但一般都是面向本校教學，并不能適應各國、各企業(yè)、各學校的育訓個體需求。所以，應用于教學輸出、應用于國外員工技能培訓的雙語教材建設也成為高等職業(yè)教育教材建設不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

三、結束語

校企深度融合是新時代背景下高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，校企雙元合力開發(fā)課程與教材是時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的剛性需求，泛在式教材環(huán)境的搭建則是高等職業(yè)教育建設多維度立體化育訓體系的有力保障。

高等職業(yè)教育教材建設需要百花齊放，更需要爭奇斗艷，只有不斷地孕育、綻放、競秀才能產(chǎn)生對比、提升、涅槃?！癠-book”泛在式教材環(huán)境的創(chuàng)設更是如此，同時，還要拋卻功利、深耕產(chǎn)學、服務校企，建立科學合理的教材動態(tài)更新機制，根據(jù)新技術、新工藝、新觀念的產(chǎn)學趨勢發(fā)展、教學手段升級及信息技術變革情況，每3年對教材進行更新修訂，才能更為有效的為高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，才能更好地推動產(chǎn)學良性發(fā)展。

參考文獻

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