鄧玉霞

摘要：動(dòng)畫(huà)短片《相似》是一部畫(huà)面單調(diào)、場(chǎng)景單一、人物設(shè)計(jì)平庸，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單平淡。但卻通過(guò)五個(gè)類似的情節(jié)段落這些小事件讓作品刻在觀眾心里，讓觀眾陷入故事內(nèi)涵的沉思中。本文試探索創(chuàng)作者如何通過(guò)影視藝術(shù)手法把平凡的生活事件敘述得如此讓人深思。

關(guān)鍵詞：教育思考? ?敘事手段? ?藝術(shù)手法

中圖分類號(hào)：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）11-0121-04

動(dòng)畫(huà)短片《相似》是兩位西班牙導(dǎo)演Daniel M. Lara 和 Rafiki Cano傾注了4年時(shí)間來(lái)制作完成的。短片最初靈感源于導(dǎo)演初為人父帶來(lái)的體驗(yàn)與觸動(dòng)。孩子顛覆了他們對(duì)世界的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到一些瑣碎的生活場(chǎng)景值得被以動(dòng)畫(huà)的形式記錄。該片榮獲了包括西班牙藝術(shù)與電影科學(xué)學(xué)院將（戈雅獎(jiǎng)）在內(nèi)的64項(xiàng)大獎(jiǎng)和117項(xiàng)提名獎(jiǎng)。短片場(chǎng)景簡(jiǎn)單，人物造型也簡(jiǎn)單到甚至沒(méi)有具體服裝造型，劇情來(lái)源于普通真實(shí)社會(huì)中人們的生活瑣事，沒(méi)有復(fù)雜的三維特效，也沒(méi)有曲折迂回的故事情節(jié)。卻在一般父子之間普通生活的變化上通過(guò)一些列影視藝術(shù)技巧的融合，把如今社會(huì)中成年人的生活狀態(tài)和對(duì)孩子們的教育態(tài)度刻畫(huà)得淋漓盡致，同時(shí)也深刻的表達(dá)了關(guān)于如何平衡孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)在枯燥的學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題。

一、“蒙太奇”藝術(shù)手法

（一）故事構(gòu)思

短片《相似》里表面上只是講述了父子之間每天一起去上班和上學(xué)路上遇到的人和事情，然后放學(xué)和下班后兩人又碰面的這條主情節(jié)線，其實(shí)表達(dá)了父親對(duì)兒子教育的轉(zhuǎn)變和自己內(nèi)心對(duì)生活改變的態(tài)度，也暗含了社會(huì)生活的真實(shí)狀態(tài)。因此從最后敘事方式和表達(dá)的社會(huì)意義看，該片導(dǎo)演采用了敘事蒙太奇中的交叉蒙太奇，即多條情節(jié)線同時(shí)交叉敘事，但不影響短片的整體敘事節(jié)奏和情節(jié)的發(fā)展。

（二）對(duì)比蒙太奇

從故事整個(gè)的敘事手段和藝術(shù)技巧，以及最后給觀眾觀看完片子的感受和給啟發(fā)看，短片還使用了表現(xiàn)蒙太奇手段中的對(duì)比蒙太奇來(lái)表達(dá)短片的主題，即父親代表著成年人們自己總是悶悶不樂(lè)的生活在這個(gè)社會(huì)中，對(duì)工作不滿、對(duì)生活一成不變的狀態(tài)不滿意，卻還是和社會(huì)“老師”一起逼迫著原來(lái)快樂(lè)有著自己生活想法的孩子變得跟自己一樣隨波逐流，而最后父親卻主動(dòng)找回自己內(nèi)心的快樂(lè)，不再墨守成規(guī)，同時(shí)也愿意讓孩子活在自己有個(gè)性的彩色世界中的這樣一個(gè)前后的對(duì)比。

（三）重復(fù)蒙太奇

短片中用了四次重復(fù)蒙太奇手法來(lái)敘事故事和表現(xiàn)主題。第一次重復(fù)蒙太奇手法是為組接每天父子之間生活的過(guò)程和發(fā)生的事情，增加短片敘事的流暢性;另外短片使用的三次蒙太奇手法是為了增加故事的給人的寓意和表達(dá)的社會(huì)意義。第一次重復(fù)蒙太奇手法使用的地方為短片一開(kāi)始就播放的鏡頭，這一組鏡頭不斷呈現(xiàn)了四次，即爸爸不斷地往兒子的書(shū)包里放書(shū)，然后整理好書(shū)包，直接讓兒子背上，也不管兒子此時(shí)的狀態(tài)是否快樂(lè)。短片里這四次相似鏡頭畫(huà)面內(nèi)容出現(xiàn)的地方敘事作用有兩個(gè)，其一為讓短片流暢的把父子每一天看似沒(méi)有聯(lián)系的生活在某一個(gè)時(shí)間和空間里組接起來(lái)，其二交代了短片里兒子一天天變得不開(kāi)心的細(xì)微變化，也是短片交代父親和兒子各自生活還能有所交集的一個(gè)契合點(diǎn)，才讓故事后面父子倆的故事可以一起發(fā)展有了緣由。

短片中第二次使用重復(fù)蒙太奇手法，即使用類似鏡頭表達(dá)父親面對(duì)每天一成不變的生活和工作的時(shí)候，雖然情緒低落，但也沒(méi)法去改變，只有淡定又無(wú)奈地接受日復(fù)一日的工作，面對(duì)重復(fù)的工作毫無(wú)激情和動(dòng)力，每天期待著下班時(shí)間到，唯一使他開(kāi)心的就是見(jiàn)到兒子后，兒子帶給他的快樂(lè)和開(kāi)心，而他自己內(nèi)心卻不敢去改變，不敢過(guò)得和別人不一樣，不敢保持自己的本色。即短片里每次都用他坐在辦公桌前的近景來(lái)表達(dá)他對(duì)工作的態(tài)度和生活的狀態(tài)。

短片中第三次和第四次使用重復(fù)蒙太奇手法的情節(jié)內(nèi)容是，兒子從開(kāi)始每天開(kāi)心地去上學(xué)，每天滿懷期待地給爸爸看他畫(huà)的畫(huà)兒，到后來(lái)變得和爸爸一樣只是循規(guī)蹈矩的去學(xué)校上課，為了和別人一樣，不在露出自己的本色，為了讓老師滿意，為了得到爸爸的認(rèn)可，兒子也變得悶悶不樂(lè)和郁郁不歡，只是給父親寫(xiě)得工整的作業(yè)，而不是充滿童趣和創(chuàng)造力的畫(huà)兒。從而間接表達(dá)了這個(gè)社會(huì)中是如何從各個(gè)方面磨滅了孩子的創(chuàng)造力，如何讓孩子失去了童年的快樂(lè)，如何把孩子們變得千篇一律，如何讓孩子們失去了自己的個(gè)性和童真。

（四）隱喻蒙太奇

短片里還使用了表現(xiàn)蒙太奇手法中的隱喻蒙太奇來(lái)暗含短片的故事主題，進(jìn)一步加強(qiáng)短片內(nèi)容的故事性和體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。片子里一共使用了兩個(gè)隱喻蒙太奇。第一個(gè)隱喻蒙太奇是父親和兒子一起去上班和上學(xué)的路上看到的所有的街景和城市中央公園里一個(gè)成年人在拉小提琴的對(duì)比，其中街上所有的人們和建筑事物都沒(méi)有顏色，只有公園里的紅色大樹(shù)、綠色草坪，和不在乎別人眼光活在自己世界中的拉小提琴的人。這里已經(jīng)暗示了現(xiàn)在社會(huì)中大多數(shù)的人們都過(guò)著別人所謂的生活，別人所謂的日子，別人所謂的正常，很少有人還能勇敢地堅(jiān)持自己的想法和原本的初心，表達(dá)了社會(huì)把人們都變得世俗和符合“社會(huì)主流”，但是這些所謂的主流卻讓原本豐富多彩的生活和世界失去了本來(lái)的色彩和快樂(lè)。同時(shí)這里也表達(dá)了整個(gè)灰白色的大城市里唯一還保留原本的快樂(lè)和色彩的地方就是這個(gè)綠色的公園、紅色的大樹(shù)和拉小提琴的人。因此這里采用紅色的大樹(shù)，以此呈現(xiàn)城市里唯一還有色彩的地方顏色是如此的豐富。

短片里第二個(gè)使用隱喻蒙太奇的情節(jié)內(nèi)容是每次父親看到兒子向他開(kāi)心地奔跑過(guò)來(lái)，和他擁抱的時(shí)候，鏡頭里的畫(huà)面場(chǎng)景就變成了一片浪漫的米白色，沒(méi)有了周圍的建筑和其他人們，表達(dá)了父親只有見(jiàn)到兒子開(kāi)心的時(shí)候，也呈現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)中很多的父母都和短片里的父母一樣，不管生活和工作有多么辛苦和不如意，只要看到孩子一切煩惱都消失了，只有滿滿的幸福，也表現(xiàn)了父母對(duì)孩子深深地愛(ài)。同時(shí)，父親在自己真的不在意別人的看法，活在自己的世界中的時(shí)候，周圍灰色的人們和環(huán)境也會(huì)消失。這里鏡頭畫(huà)面里灰色的環(huán)境和灰人身體的人們，即代表了社會(huì)的世俗，代表了父親心里的社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，代表了父親那時(shí)的不開(kāi)心，而浪漫白色的背景則代表了父親和兒子內(nèi)心那時(shí)的快樂(lè)和真實(shí)，以及勇敢地活出自我真心的生活狀態(tài)。

二、情節(jié)內(nèi)容藝術(shù)技巧

動(dòng)畫(huà)短片《相似》，英文名字Alike，正如其名字的字面意義所示，短片講述的是一個(gè)生活中父親努力把孩子教育得用“正確”和“正?！钡姆绞饺W(xué)習(xí)和生活，變得和別人“相似”，甚至“一樣”。整個(gè)故事通過(guò)父子之間普通的瑣碎的生活日常來(lái)敘述，沒(méi)有一般故事里的情節(jié)起伏跌宕，沒(méi)有好萊塢式的“起承轉(zhuǎn)合”來(lái)調(diào)動(dòng)觀眾緊致的情緒，而是敘事了一段普通父子的普通生活變化來(lái)表達(dá)短片的主題。即父親和兒子每天一起去公司和學(xué)校，然后各自完成自己應(yīng)該做的事，接著下班和放學(xué)后兩人又一起碰面，然后日子日復(fù)一日，最終慢慢發(fā)生變化的過(guò)程。因此短片的敘事結(jié)構(gòu)屬于非常規(guī)結(jié)構(gòu)中的生活流式結(jié)構(gòu)，沒(méi)有矛盾和沖突，卻傳達(dá)了生活的真實(shí)和關(guān)于教育的思考。

從短片敘事的時(shí)間上來(lái)分析，屬于典型的順序結(jié)構(gòu)，故事通過(guò)父親和兒子每天一起外出和回家，中途各自完成自己的事情，然后一天又一天的過(guò)著重復(fù)的日子，讓人感嘆親情的偉大和幸福感，同時(shí)讓人陷入關(guān)于孩子教育和社會(huì)中個(gè)人發(fā)展問(wèn)題的思考。

短片Alike表明上沒(méi)有明顯的情節(jié)線，好像只是敘述了父親和社會(huì)把孩子變得所有“正確”和“正?！钡厝W(xué)習(xí)和生活著，然后父親又主動(dòng)站在城市中央的草坪上假裝拉小提琴，贊同和鼓勵(lì)兒子可以按照自己的想法和內(nèi)心去發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。其實(shí)短片卻表達(dá)了很多深刻的社會(huì)意義，有至少兩條情節(jié)副線相互輔助和發(fā)展，一條情節(jié)副線就是父親也開(kāi)始變得不再墨守成規(guī)，而是也主動(dòng)找回自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不再在乎別人的看法，反而過(guò)得更快樂(lè);還有一條隱形的情節(jié)副線為短片表達(dá)了整個(gè)社會(huì)成年人的生活狀態(tài)，和這個(gè)社會(huì)所謂的標(biāo)準(zhǔn)正在毀掉純粹的色彩和快樂(lè)，引發(fā)了人們關(guān)于自我、社會(huì)和孩子們個(gè)人發(fā)展的教育問(wèn)題的思考。

短片第一個(gè)鏡頭為聲畫(huà)同步的父親走進(jìn)畫(huà)面左邊有綠色書(shū)包的旁邊，表達(dá)了此故事是一個(gè)孩子和父親的故事。同時(shí)背景為米白色，表現(xiàn)了短片主要想敘事人物相關(guān)的情節(jié)發(fā)展。因此推動(dòng)本片劇情一步步發(fā)展，增加短片意義和故事性的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物設(shè)計(jì)和道具設(shè)計(jì)值得單獨(dú)分析。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)方面，整個(gè)短片雖然采用三維動(dòng)畫(huà)制作方式，但是片子里的場(chǎng)景卻不像其他三維動(dòng)畫(huà)短片那樣顏色絢麗，場(chǎng)景物體復(fù)雜，而是冷白色的空?qǐng)鼍?，或者?chǎng)景雖然有高大的建筑物和街道景物來(lái)豐富環(huán)境，但是場(chǎng)景同樣只有一種灰白色。正如前面蒙太奇技巧分析，有的鏡頭背景突然淡化為浪漫的米白色是為了表達(dá)父親和兒子見(jiàn)面的快樂(lè)，但是有的鏡頭背景為米白色，是為了更加吸引觀眾的注意力和表達(dá)人物此時(shí)的狀態(tài)，更加清楚地表現(xiàn)他們正在做的事，是一種中國(guó)式留白的藝術(shù)手法運(yùn)用，更加凸顯和塑造了人物在短片里前后的內(nèi)心變化，同時(shí)更加明顯的突出故事的主題和傳達(dá)給人們的社會(huì)意義，最后場(chǎng)景的空白和灰色設(shè)計(jì)也表達(dá)了人們生活在一個(gè)沒(méi)有樂(lè)趣和色彩的社會(huì)中。

人物設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)一樣，父親的藍(lán)色身體、兒子橘黃色的身體和拉小提前人的肉紅色身體都代表了他們?nèi)匀贿€有自己的快樂(lè)和保持著最開(kāi)始的初心。而生活在他們周圍的人，已經(jīng)沒(méi)有自己本色和堅(jiān)持自己想法的人則都變成了灰白色。而三個(gè)角色中，只有爸爸的顏色為冷色調(diào)，兒子和拉小提琴的人為暖色調(diào)，則側(cè)面說(shuō)明了暖色調(diào)的兒子內(nèi)心更充滿溫暖，而且橘黃色也和兒童的年齡段相符合，而爸爸是一個(gè)正常的上班族，又是成年人因此用冷色調(diào)藍(lán)色來(lái)表達(dá)他的成熟和理智。此外，兒子的形象設(shè)計(jì)除了顏色以為，也不會(huì)像爸爸一樣有領(lǐng)帶，也不像其他同學(xué)那樣戴著眼鏡，更沒(méi)有拉小提琴人的帽子和圍巾，說(shuō)明了兒子還沒(méi)有像拉小提琴一樣的人那樣完全形成自己的個(gè)性，也沒(méi)有像其他同學(xué)那樣變長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的奴隸。

道具設(shè)計(jì)方面，短片里最重要的道具就是聯(lián)系和組接父親和孩子之間每天日常的事情與關(guān)系的“書(shū)包”。同時(shí)這個(gè)書(shū)包也代表了社會(huì)和人們給小孩的巨大壓力，而不只是普通的學(xué)習(xí)。另外短片里還出現(xiàn)的道具就是父親上班的時(shí)鐘和兒子手里的彩色鉛筆，黑白色的鬧鐘代表了父親日復(fù)一日的機(jī)械工作，而彩色的鉛筆則代表了兒子心中快樂(lè)的彩色世界。最后拉小提琴的人的“小提琴”的這個(gè)道具，也代表了給灰色的世界里注入快樂(lè)的元素，美術(shù)和音樂(lè)本身也是充滿快樂(lè)和美好的事情。

三、視聽(tīng)段落設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)短片《相似》故事普通，情節(jié)簡(jiǎn)單，但是卻榮獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。整個(gè)短片場(chǎng)次不多，鏡頭數(shù)也不多。雖然場(chǎng)景簡(jiǎn)單單一，人物也沒(méi)有任何服飾上的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，但是反而因?yàn)榱舭资降膱?chǎng)景設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單明了的卡通一樣的角色設(shè)計(jì)增加了人們對(duì)他的想表達(dá)主題的思考。該篇視聽(tīng)段落設(shè)計(jì)一共5個(gè)場(chǎng)次，共89個(gè)鏡頭，場(chǎng)次1為講述故事中父子每天出門(mén)前的事;場(chǎng)次2到場(chǎng)次4交代了父子之間每天各自發(fā)生的事情，然后兒子慢慢從開(kāi)始的活躍到后來(lái)悶悶不樂(lè)，變得和別人一樣正確學(xué)習(xí)，但是卻不再快樂(lè)，沒(méi)有孩子該有的童真和快樂(lè)的過(guò)程;最后一個(gè)場(chǎng)次交代了短片的結(jié)尾，即父親為了使兒子找回曾經(jīng)的開(kāi)心和自我而做出的改變。短片里場(chǎng)景設(shè)計(jì)的運(yùn)用、人物用色的象征和鏡頭之間重復(fù)蒙太奇和隱喻蒙太奇手法的運(yùn)用，以及不同場(chǎng)景和場(chǎng)次的場(chǎng)面調(diào)度手法使用，都值得我們用心去感受、認(rèn)真分析和不斷學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

一部短短8分鐘時(shí)長(zhǎng)的短片，來(lái)自西班牙兩位父親導(dǎo)演的作品。通過(guò)講述普通父子之間每天日復(fù)一日又慢慢變化的生活，來(lái)表達(dá)短片“相似”的主題。雖然片子場(chǎng)景簡(jiǎn)單，人物丑萌，卻還是引起了觀眾深深的思考，使觀眾陷入關(guān)于孩子教育、關(guān)于自己生活和關(guān)于社會(huì)給孩子的局限的思考，傳遞給觀眾在每天重復(fù)工作和生活的同時(shí)，不要忘記保持自己內(nèi)心最開(kāi)始的“想法”和“色彩”，完成了影視作品本該具有的社會(huì)價(jià)值和意義。

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