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        高中美術(shù)教學(xué)的“解放觀”及其指導(dǎo)策略

        2020-07-04 02:46:24馬艷紅
        藝術(shù)評(píng)鑒 2020年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)心理綜合素質(zhì)

        馬艷紅

        摘要:美術(shù)教師以解放學(xué)生身心、解放學(xué)習(xí)空間、解放心靈感悟的美術(shù)教學(xué)“解放觀”思想,建構(gòu)多元形態(tài)的日常學(xué)習(xí),在學(xué)校藝術(shù)特色育人的大環(huán)境下,融入大自然、生活、社會(huì)全方位的美育環(huán)境,培養(yǎng)有追求、有情懷的綜合素養(yǎng)型藝術(shù)生。

        關(guān)鍵詞:解放觀? ?學(xué)習(xí)心理? ?學(xué)習(xí)空間? ?綜合素質(zhì)

        中圖分類號(hào):J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1008-3359(2020)11-0110-03

        隨著美術(shù)高考的改革更加指向?qū)W生核心素養(yǎng),更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,聚焦以美術(shù)核心素養(yǎng)為指引的培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為高中美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)。2019年,國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》,就構(gòu)建全面培養(yǎng)體系,強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)指出“改進(jìn)科學(xué)文化教育,統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作,建設(shè)書香校園,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。美術(shù)教師以此強(qiáng)化共識(shí),提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,提升美育教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)新時(shí)代普通高中育人方式的變革。

        1946年,陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》一文中提出,要取得好的教育教學(xué)效果,要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間,使他們得到充分自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育。這“六大解放”對(duì)新時(shí)代下美術(shù)教學(xué)拓展新內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)意義。

        一、藝術(shù)高中美術(shù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        藝術(shù)高中每年為高校輸送具備藝術(shù)特長的優(yōu)秀人才。日常美術(shù)教學(xué)中,畫室架上繪畫對(duì)造型和空間表現(xiàn)具有規(guī)律性的教學(xué)知識(shí)體系,訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,但也造成學(xué)生畫面內(nèi)容單一,缺乏生動(dòng)氣息。以江蘇省美術(shù)統(tǒng)考為例,考前學(xué)生大量進(jìn)行素描頭像、人物速寫、色彩靜物的練習(xí),陷入反復(fù)枯燥的臨摹、畫照片中,形成復(fù)制式的、風(fēng)格樣的訓(xùn)練模式。同時(shí),大多數(shù)美術(shù)教師忽視美術(shù)鑒賞課的教學(xué),淡漠藝術(shù)審美的課堂引入,與古今藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)、中西方美術(shù)教學(xué)的視野對(duì)比,缺乏系統(tǒng)性的課時(shí)安排,形成了以美術(shù)藝考技巧訓(xùn)練為主的教學(xué)內(nèi)容。

        二、教學(xué)中的解放觀內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值

        美術(shù)教學(xué)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,教師形成以解放學(xué)生身心、解放學(xué)習(xí)空間、解放心靈感悟的美術(shù)教學(xué)“解放觀”思想,建構(gòu)多元形態(tài)的日常學(xué)習(xí),在學(xué)校藝術(shù)特色育人的大環(huán)境下,融入大自然、生活、社會(huì)全方位的美育環(huán)境,實(shí)踐“什么是美”的藝術(shù)活動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文素質(zhì)和實(shí)踐能力,形成具有自己學(xué)科特色的教學(xué)模式。在高一、高二的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)重視大自然的寫生,創(chuàng)設(shè)生活審美體驗(yàn),開拓藝術(shù)欣賞視野,在潛移默化中滲透美育,為高三的沖刺訓(xùn)練厚積薄發(fā)。

        三、解放觀引領(lǐng)下的教學(xué)探究路徑

        (一)把握學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)善于感知的行為能力

        1.圖像識(shí)讀,感知四季自然

        美術(shù)教師善于運(yùn)用大自然這本豐厚的教材,創(chuàng)設(shè)師法自然的學(xué)習(xí)形式,把課程寄予一草一木之中,帶著學(xué)生去觀察自然,寫生風(fēng)景,取景于小空間、大角落里。天地之間的大自然成為隨手可得的美術(shù)教具,成為隨行動(dòng)態(tài)的課程,培養(yǎng)學(xué)生敏感的聽覺、味覺感知能力,感悟天地?zé)o言的大美,感受夏有涼風(fēng)冬有雪的溫度之變,傾聽大自然的鳥語花香。面對(duì)春天萬物的復(fù)蘇,萌發(fā)詩情畫意的心境;在夏季高溫的汗水中,體驗(yàn)勞作之艱辛酣暢;感受秋天空氣里傳來清甜收獲的氣息;冬季飄雪時(shí),欣賞松竹梅的高潔脫俗。解放身心,享受四季的自然更替。

        2.行走課堂,審美身邊文化

        教師充分利用身邊的文化藝術(shù)資源,把美術(shù)課堂的架上繪畫延伸到校園內(nèi)外,調(diào)動(dòng)全方位的美育資源。以蘇州為例,美術(shù)教師與學(xué)生以吳文化浸潤為根基,將園林故居、明清建筑、老街環(huán)抱、蘇州博物館作為學(xué)習(xí)資源,解放學(xué)生的視野,從微觀的寫生臺(tái)和畫室,延伸到藝術(shù)氛圍濃厚的校園古建筑、操場運(yùn)動(dòng)的人物場景、四時(shí)花木的觀察寫生,呼吸著空氣里特殊的季節(jié)味道,從熟悉的場景飛躍到美術(shù)寫生作品的再現(xiàn),用繪畫的點(diǎn)線面語言在畫紙上呈現(xiàn),還可使學(xué)生更加熱愛自己的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。校園外,在歷史悠久的平江路,在江南園林文化特色的拙政園,教師帶著學(xué)生踩點(diǎn)觀察,仰視藍(lán)天、俯瞰山水,微觀小景生命,在鮮活的視角下,尋找畫面的構(gòu)圖。聚焦畫面中心,不同景物的取舍產(chǎn)生無限個(gè)構(gòu)圖形式。學(xué)生沉浸在大自然的光影變幻中,思維和畫筆是靈動(dòng)、富有激情的。

        (二)改變學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)生活日常的多元學(xué)習(xí)

        1.在生活情境中提高美感意識(shí)

        不管是日常的靜物風(fēng)景寫生或是人物創(chuàng)作,這些題材都來源于生活,需要學(xué)生個(gè)體對(duì)生活有敏感感受。教師抓住生活百態(tài)這一畫卷,將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)、生活、情感以及家風(fēng)家教聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,熱愛家人,在平淡的生活中體味酸甜苦辣,與家人一起品嘗有滋有味的生活。與父母一起做些手工,一起燒菜,不僅有色香味,而且造型擺盤都是可觀可賞,在親情中感受溫暖,在生活中感受美好趣味。引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待周圍的世界,并付諸實(shí)施美的行動(dòng),美塑日常生活的本真,充實(shí)美好生活,增加生活意趣。徐悲鴻先生強(qiáng)調(diào)“盡精微、至廣大”的藝術(shù)理念、局部的美要服從整體的畫面的美,學(xué)生擁有了大局的觀察眼界,也會(huì)引用到日常生活中的方方面面。

        2.在社會(huì)場景中畫生活

        學(xué)生因缺乏生活經(jīng)驗(yàn),遇到勞動(dòng)場景、農(nóng)耕勞作的人物繪畫時(shí),對(duì)構(gòu)圖組織、動(dòng)態(tài)著力點(diǎn)到精神氣質(zhì)的傳達(dá),會(huì)缺乏用筆上的肯定和觀察的不準(zhǔn)確,筆尖缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)的情感。到生活中繪畫去!教師抓住社會(huì)場景這個(gè)形式穩(wěn)定,內(nèi)容多變的課堂,把美術(shù)課程里的人物速寫、人物肖像、場景速寫鏈接到公交站臺(tái)、菜市場、行人店鋪中,用記錄生活的圖形日記,積累繪畫的素材。

        3.在美術(shù)館中提高畫作欣賞能力

        教師利用好美術(shù)館觀展課程,引導(dǎo)學(xué)生走近藝術(shù)家,對(duì)作品的創(chuàng)作思想、表現(xiàn)手法、價(jià)值取向進(jìn)行多方面了解,形成客觀的藝術(shù)判斷。一方面帶學(xué)生觀看名家名畫,在美術(shù)館講解、臨摹畫作,在過程中經(jīng)過自己的感受、思考,更好的理解美術(shù)家的藝術(shù)語言表達(dá),感知作品溫度。在蘇州博物館觀展沈周書畫特展,激發(fā)學(xué)生對(duì)吳地文化、吳門畫派的了解和欣賞;參觀汝窯瓷器展,感悟造物與造化之美,將工匠精神帶入靜物的繪畫中,將文化含蓄之美帶入繪畫意境中來;參觀當(dāng)代油畫、粉畫展,培養(yǎng)兼容并蓄的藝術(shù)精神。另一方面,在線上視頻、紀(jì)錄片中觀展,欣賞大師繪畫,靳尚誼的《塔吉克新娘》描繪兼具古典風(fēng)格和理想主義精神與民族文化氣質(zhì)的女人;米勒筆下的《拾穗者》彌漫著泥土的芳香,畫里的女人勤快、執(zhí)著、勞累;荷蘭畫家維米爾的《倒牛奶的女仆》《花邊女工》等作品都是取材于平凡、普通的生活場景,人物的形象動(dòng)態(tài)、畫面布局可以給予學(xué)生的人物畫豐厚的啟迪。

        (三)打開藝術(shù)心靈,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)新能力

        美術(shù)教育緊貼社會(huì)脈搏的跳動(dòng),把責(zé)任擔(dān)起,把關(guān)愛傳遞。投身藝術(shù),不管學(xué)生做到何種程度,它都會(huì)讓靈魂生長,藝術(shù)滋養(yǎng)心靈,震撼人心。學(xué)生在一室之內(nèi)也可尋找自己的充實(shí)生活,閱讀、聽音樂、藝術(shù)習(xí)作、看經(jīng)典電影與紀(jì)錄片,如,《最初的夢想》《守護(hù)生命的人》《生命》等,從科學(xué)與藝術(shù)、人與自然的角度,深入探索藝術(shù)的本質(zhì)。

        陶行知先生說“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”。藝術(shù)的本質(zhì)是推進(jìn)社會(huì)向上向美不斷發(fā)展,幫助每一個(gè)學(xué)生豐富自己的心靈素養(yǎng)。時(shí)代多變,更需要增添藝術(shù)的力量,在解放觀引領(lǐng)下的美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)有追求有情懷的綜合素養(yǎng)型藝術(shù)生,推動(dòng)學(xué)科教育向更高目標(biāo)發(fā)展,是我們堅(jiān)定不移的教育追求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京:教育科學(xué)出版社,1981.

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        [3]尹少淳.文化核心素養(yǎng)美術(shù)教育——圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊:上半月,2015,(09).

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