王彥軍

內容摘要：習慣決定性格，性格決定命運。進城務工隨遷留守子女習慣的培養(yǎng)直接影響著這些學生能否快速、積極地融入到新的學習環(huán)境之中，是班主任老師在班級管理中需要研究解決的首要問題。文章從管控時間、課堂筆記和應試技巧等九個方面提出了培養(yǎng)進城務工隨遷留守子女學習習慣的對策。

關鍵詞：進城務工人員 習慣 培養(yǎng)

近年來，隨著我縣經濟社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，大量農村進城務工人員子女隨遷進入縣城學校就讀。這些學生來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在他們中有一些學生在家鄉(xiāng)或父母前期務工的地方也受到了良好的教育，各方面素質都很優(yōu)秀;更多的學生是來自經濟相對貧窮的農村，由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平落后國，父母雙方或一方外出務工，子女也跟隨父母或寄〈租〉居到務工所在地學校就近讀書。這些學生隨父母漂泊在城鄉(xiāng)不同地方，因多次（流動）轉學使得這部分孩子沒有形成良好的習慣。亞里士多德曾說過，求知是人類的本性，學習是生存的必需。筆者根據(jù)自己班級管理和學科教學的實踐，對進城務工隨遷留守子女學習習慣的培養(yǎng)提出如下幾個方面的對策。

一.合理規(guī)劃自己的時間

在某種意義上講，管理自己的時間對每個人來說，意味著管理自己的生命。引導學生從小學會管理時間的技巧，不僅有助于學業(yè)，更是終生受益的好習慣。首當其沖是應幫助學生統(tǒng)籌安排自己的時間。第一，合理地規(guī)劃一天的學習時間，可以按照事件的重要性和緊急程度來安排做事的順序和時辰。每天、每周、每月、每學期、每個學段，按照學校的要求、班級的安排和學科老師的任務，“急事急辦，特事特辦”。第二，學生本人應結合自己的生物鐘規(guī)律，高效利用效率最高的時間。每個人的生物鐘可能會有很大的差異，因此要幫助學生去了解自己的體力、情緒和智力變化的周期。例如：在智力的高潮期，腦子最清醒，邏輯思維能力最強，工作效率最高，適合做最重要、最緊張、精力需要最集中的學習活動。第三，要幫助學生靈活利用零散時間。有的靈活時間是低效的，可以用來處理與學習相關的一些雜事，例如：整理資料、準備學習用具等。還有的靈活時間可以用來進行分散的復習。例如：在排隊的時候、乘車的時候、等人的時候，可以背一些名詞概念，去背一些優(yōu)美的短篇文章，等等。

二.課堂認真記筆記

要求學生對材料的中心思想進行心理加工，要自己決定記什么，怎樣記。西方學者麥克沃特曾提出記筆記的三個步驟更值得老師向學生推薦運用：第一，留下筆記本每頁左邊（或右邊）的四分之一或三分之一的空白，可以隨時記下老師講的關鍵詞、例子、證據(jù)、自己的疑問、感想等;第二，作筆記時保留這部分空白，記下聽課內容，主要記重點、難點，特殊例題的關鍵步驟，課堂小結及思考題等;第三，做完筆記后再整理筆記時，在筆記的空白處（即留出部分）用詞和句子對內容加以簡要總結，（如果時間趨緊，這一步也可留在課后完成）。

三.課后及時復習

在課堂內容結束之后，盡早的對學習內容進行復習以加深印象。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的規(guī)律就是先快后慢，在學習結束后第1天遺忘的內容是最快的，所以對學習者來說，及時地復習不僅可以防止遺忘，加深理解，熟練技能，而且還可以診斷、彌補學習上的缺陷，完善自己的知識結構，發(fā)展我們的記憶能力、思維能力。

四.適當過度學習

也就是達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶策略。過度學習是有利于識記材料的保持的，但是也應該清楚，也有不及的道理，不能一味地重復、再重復。在實際學習中，有研究者做了這樣一個實驗，在完全學會12個單音節(jié)后再進行50%至100%地過度學習，2天、4天、7天、14天、28天后，再進行學習中保持量的測算，結果顯示過度的學習可以將保持量增加，過度學習不僅可以保持記憶的總量，而且后面的學習增大了正向的遷移。可以說，過度學習50%是效果最佳的。例如：學習10個英語單詞，如果經過4次練習就會背會寫了，如果再加幾次練習，就是過度學習。這時如增加2次，也就是過度學習50%，學習效果是最佳的。

人教版《生物學》八年級上冊《動物的主要類群》一章教材主要介紹了11類動物，每一類動物按照典型代表物種、形態(tài)結構特點、這一類群動物的主要特征以及與人類生活的關系，學生對于某些動物類群，特別是無脊椎動物中的一些類群不太熟悉，相關的生活經驗較少，加之內容瑣碎，不易識記且易產生厭煩感，如不及時予以復習，等到11類動物全部介紹完后，再來識記，就有積重難返的困難。事實上，本章內容復習抓住這兩點，學習效果更佳：第一，教材介紹的這些動物類群的先后順序大致反映了動物在進化過程中由低等到高等的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)這些動物的身體結構越來越復雜，越來越精巧，對環(huán)境的適應能力越來越強的大體趨勢，由結構入手，很容易把這11大類動物歸納為2大類（脊椎動物<前6大類>和無脊椎動物<后5大類>）;第二，動物都是生活在一定的環(huán)境中，所有的動物都有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構等特征。如鳥喙的形狀是與其取食的食物類型相適應的，鳥足的特征是與其生活的環(huán)境相適應的。因此學習中，可結合動物的生活環(huán)境來認識動物，幫助自己形成生物體的結構與功能相統(tǒng)一、生物與其生活環(huán)境相適應等觀點。

五.學會對自己提問

研究發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀時主動去提出一些“誰？（Who？）”、“什么？（What？）”、“哪兒？（Where？）”和“如何？（How？）”等這樣的問題，能夠有效幫助自己更好地領會閱讀的內容。所以在學習活動中應該有意識地訓練自己和自己談話，自己問自己或者同桌之間相互提問老師要問的問題，這類似于自我談話的方式，也可以提升學習效果。

六.掌握記憶技巧

科學實驗表明，在記憶最佳時間的選擇上，一般情況下早晨和晚上睡前的記憶效果是最好的（當然有的個體最佳記憶時間并不是這兩個時間段）。

記憶方式的選擇上，有的同學喜歡讀寫結合，有的同學喜歡在安靜的地方讀書，還有的同學喜歡邊聽音樂邊去學習。人教版《生物學》七年級上冊《生物體的結構層次》這一單元內容大多屬于微觀內容，離學生的生活經驗較遠，學生在學習上有一定的困難，因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察的機會，增加學生對細胞、組織的感性認識。而顯微鏡的結構名稱、部件功能、操作使用又比較瑣細，需要掌握技巧識記鞏固。例如，目鏡接近觀察者的眼睛，物鏡靠近被觀察的實驗材料，二者均有放大倍數(shù)的數(shù)字標識，一臺顯微鏡的目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是該顯微鏡的放大倍數(shù)。粗準焦螺旋和細準焦螺旋均可使鏡筒上下移動達到調節(jié)焦距的目的，其中粗準焦螺旋位于鏡臂上端，外形較大，轉動時可使鏡筒以較快的速度或較大的幅度升降;細準焦螺旋位于鏡臂下方，外形較小，其移動范圍較粗準焦螺旋小，只能使鏡筒緩慢或較小幅度地升降。在指導學生記憶時，老師首先讓學生觀察教材中普通光學顯微鏡的圖片，認識各結構的名稱，讓學生有一個感性認識;其次，老師可利用各關鍵結構的分解圖片，詳細講解顯微鏡各關鍵結構的功能，使學生在理解的基礎上加以記憶，同時為學生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎;第三，對照顯微鏡，學生兩人一組，邊指認結構邊說明其功能，相互評價并糾正錯誤;第四，最后提煉出“顯微鏡巧記口訣”：顯微鏡結構要牢記，鏡座鏡柱和鏡臂，載物臺、遮光器，準焦螺旋分粗細，目鏡鏡頭和鏡筒，反光鏡和轉換器，目物相乘倍數(shù)見，倍高物大數(shù)少暗，目鏡長低物長高，倍高物鏡離標近。

七.運用多種感官通道

充分利用多種感官，通過看、聽、讀、寫，并與記憶同時進行，可以增進學習效果。中學生物教材中圖、表多、知識點瑣細，在學習中老師更倡導結合教材中的“圖”、“表”，讀讀、寫寫、畫畫，理解、識記、鞏固記憶效果最好。

八.掌握應試策略

老師在學生考試的前后，對學生的應試策略進行指導，以緩解部分學生的考試焦慮。

首先，在考前準備的時候，應指導學生正確地看待考試，應把考試看作是對自己學習水平的檢驗，在思想上既要重視又不能看得太重，以致成為一種包袱;要學會進行積極的暗示，調節(jié)焦慮;給自己設立恰當?shù)念A期目標，目標不能不切實際定得過高;勞逸結合，科學用腦，根據(jù)大腦活動的規(guī)律，科學合理地去安排復習時間。

其次，在考試的過程中，應指導學生沉著、靈活地去應試，學生在拿到試卷后，先瀏覽全卷，答題時做到“四先四后，一快一慢”，（即：先做容易的題目，后做難題;先做熟悉的題，后做生疏的題目;先做高分的題目，后做低分的題目;先做相同類型的題目，后做相異類型的題目。審題時要慢，做題時要快;對不會做的題目不要一味地去鉆牛角尖，一方面要積極追憶涉及到的相關方面的知識，另一方面在保證容易題萬無一失的情況下，再去啃硬骨頭，做到什么程度就算什么程度，不要對易題粗心大意，急于求成，對拿不準的題也不要猶豫不決，耽誤時間。）

第三，在考試結束后，老師應指導學生進行認真總結，找出失誤的原因，歸納教訓，而不是在每一場考試之后去議論題目，避免和同學們去討論發(fā)現(xiàn)大家的答案不一致而產生失敗感、愧疚感和失望感。

九.尋找合適的求助對象

老師要引導學生在遇到自己難以解決的問題時，找到合適的求助對象，例如：自己信任的同學、老師或者家長，現(xiàn)在還可以借助網絡幫助自己解決學業(yè)上的問題和困難。

參考文獻

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習慣[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]辛曉蓮.學生學習問題及方式.北京

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“城鎮(zhèn)化進程中農村進城務工人員子女班級管理工作的探索與研究”階段性成果（編號：GS[2017]GHB2753）。

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校）