王悠

摘要：“內(nèi)心聽覺”是將視唱練耳“內(nèi)心化”的能力，也是在人類內(nèi)心中所進(jìn)行的，為一般人所共有的一系列與聽覺有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)?，F(xiàn)今以綜合性大學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)在聲樂(lè)演唱與伴奏過(guò)程中，伴奏者與演唱者仍會(huì)在節(jié)奏、旋律、情感表達(dá)等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。筆者以作品《一杯美酒》的藝術(shù)處理為例，討論在短時(shí)間內(nèi)，如何讓伴奏者與演唱者雙方通過(guò)正確的“內(nèi)心聽覺”訓(xùn)練，樹立多聲思維的意識(shí)，將“內(nèi)心聽覺”更好地運(yùn)用于聲樂(lè)演唱與鋼琴正譜伴奏中。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? 內(nèi)心聽覺? 多聲思維

中圖分類號(hào)：J605? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）11-0001-04

一、聲樂(lè)演唱與鋼琴伴奏中的“內(nèi)心聽覺”

（一）“內(nèi)心聽覺”的含義

從廣義上來(lái)講，“內(nèi)心聽覺”指人類內(nèi)心中所進(jìn)行的、為一般人所共有的一系列與聽覺有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。它將人的大腦中所積累的以往聆聽音樂(lè)與新出現(xiàn)的音樂(lè)音響相結(jié)合，借助記憶，內(nèi)在地想象出聲音的音高、節(jié)奏、音色并構(gòu)成獨(dú)特的音樂(lè)形象。

從狹義上來(lái)講，聲樂(lè)演唱中的“內(nèi)心聽覺”，指演唱者通過(guò)長(zhǎng)期聲樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)音響效果產(chǎn)生記憶，以聽覺表象的形式在大腦和內(nèi)心再現(xiàn)，將正確、美妙歌唱聲音進(jìn)行認(rèn)知模仿與創(chuàng)造。在進(jìn)行鋼琴伴奏的過(guò)程中，伴奏者要根據(jù)所處的環(huán)境和演唱者的狀態(tài)等因素進(jìn)行演奏。所以只有鋼琴伴奏和演唱者相互融合統(tǒng)一才能使作品更加完美流暢地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓觀眾獲得內(nèi)心的享受。

（二）視唱練耳中的“內(nèi)心聽覺”

“內(nèi)心聽覺”是視唱練耳的高級(jí)階段。如果能將視唱練耳“內(nèi)心化”達(dá)到訓(xùn)練要求，就會(huì)大大的提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常只是進(jìn)行單聲部視唱和練耳訓(xùn)練，如果要求在他們?cè)谟?xùn)練的基礎(chǔ)上增加多個(gè)聲部，便會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、節(jié)拍錯(cuò)亂、旋律連接不上等狀況，此時(shí)“內(nèi)心聽覺”訓(xùn)練尤為重要?！奥牎笔且暢毝鷮W(xué)習(xí)中的第一部分，也是最重要的部分，“聽”的質(zhì)量決定了對(duì)音樂(lè)的感受程度。視唱練耳中的“內(nèi)心聽覺”訓(xùn)練強(qiáng)化了耳朵和記憶，用耳朵聆聽旋律色彩，用心感知音樂(lè)。所以“內(nèi)心聽覺”蘊(yùn)于視唱練耳中，視唱練耳能力體現(xiàn)在“內(nèi)心聽覺”上。

（三）“內(nèi)心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中往往被忽視

以綜合性大學(xué)為例，在聲樂(lè)演唱中演唱者與伴奏者練習(xí)及表演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)配合不融洽、節(jié)奏不統(tǒng)一、感情不一致等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：聲樂(lè)、鋼琴伴奏教學(xué)以指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)和情感表達(dá)為主，不會(huì)涉及過(guò)多有關(guān)視唱練耳方面的內(nèi)容;演唱者與伴奏者在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，沒有運(yùn)用視唱練耳中“聽”的方法，聆聽多個(gè)聲部節(jié)奏的交錯(cuò);在表演時(shí)，旋律上會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、人聲與伴奏不協(xié)和等狀況。這是因?yàn)闊o(wú)論演唱者和鋼琴伴奏者，在單獨(dú)訓(xùn)練過(guò)程中，不注重視唱練耳的“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)，在相互配合訓(xùn)練時(shí)，也忽略了“內(nèi)心聽覺”在多聲部中的地位所造成。

二、目前綜合類大學(xué)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中“內(nèi)心聽覺”運(yùn)用現(xiàn)狀分析

（一）“內(nèi)心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中被忽視的原因

第一，一部分學(xué)生對(duì)于視唱練耳課程性質(zhì)的誤解。不同的人對(duì)于視唱練耳課程有著不同的見解，如果只是把唱當(dāng)作最終的目標(biāo)，在練習(xí)和演唱樂(lè)曲的時(shí)候，就缺乏了對(duì)音樂(lè)整個(gè)聲部節(jié)奏的把控和音高、和聲方面的記憶。

第二，音樂(lè)課堂教育中對(duì)“內(nèi)心聽覺”訓(xùn)練的“不重視”。從幼兒教育到高中教育的音樂(lè)課堂里，很少出現(xiàn)對(duì)多聲部聽覺的訓(xùn)練。所以導(dǎo)致在大學(xué)里，學(xué)生沒有形成多聲部聽覺的學(xué)習(xí)能力，也不注重“內(nèi)心聽覺”。

第三，鋼琴聲樂(lè)教育缺乏培養(yǎng)學(xué)生“內(nèi)心聽覺”能力的正確方法?！皟?nèi)心聽覺”是來(lái)自于演奏者和演唱者對(duì)音樂(lè)的記憶。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)整首作品的每一個(gè)音色、旋律都進(jìn)行反復(fù)的記憶與練習(xí)，“內(nèi)心聽覺”自然也會(huì)形成。

（二）“內(nèi)心聽覺”在鋼琴伴奏處于從屬地位時(shí)的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)

鋼琴伴奏在歌曲演唱中處于從屬地位，主要是在出現(xiàn)人聲演唱時(shí)，鋼琴伴奏通過(guò)不同的音型來(lái)襯托人聲，烘托氣氛。無(wú)論是演唱者或是伴奏者，在鋼琴伴奏處于從屬地位時(shí)，“內(nèi)心聽覺”能力的建立都十分重要。

伴奏者在鋼琴伴奏處于從屬地位時(shí)，無(wú)論是細(xì)微的弱音還是震撼的強(qiáng)音，都用它來(lái)表現(xiàn)。運(yùn)用“內(nèi)心聽覺”可以使伴奏者判斷兩者間是否配合，比如鋼琴伴奏與人聲是否在聽覺上達(dá)到節(jié)奏、情感、和聲的統(tǒng)一等。一個(gè)好的伴奏者不僅要完成譜面上規(guī)定的內(nèi)容，還需通過(guò)“內(nèi)心聽覺”進(jìn)行檢驗(yàn)、調(diào)整，從而使鋼琴伴奏起到為演唱增添色彩和使人聲展現(xiàn)“主角”地位的作用。

鋼琴伴奏處于從屬地位時(shí)，歌唱旋律成為主旋律。演唱者在練習(xí)歌曲時(shí)，不僅唱熟自己的聲部，還得學(xué)會(huì)聆聽伴奏，對(duì)和聲、節(jié)奏、音高進(jìn)行記憶，形成良好的“內(nèi)心聽覺”使人聲與伴奏更加和諧。

（三）“內(nèi)心聽覺”在鋼琴伴奏處于主導(dǎo)地位時(shí)的重要性沒有得到很好的體現(xiàn)

鋼琴伴奏處于主導(dǎo)地位，主要出現(xiàn)在沒有人聲演唱時(shí)，鋼琴作為主角來(lái)獨(dú)立演奏歌曲的前奏、間奏、尾奏等獨(dú)立片段。

以綜合類大學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)演唱者在鋼琴伴奏處于主導(dǎo)地位時(shí)，出現(xiàn)鋼琴前奏、間奏或尾奏等獨(dú)立彈奏片段結(jié)束后人聲沒能及時(shí)跟上節(jié)奏或音高的狀況。在此時(shí)，要求演唱者必須從始至終在內(nèi)心對(duì)音樂(lè)進(jìn)行歌唱。只有演唱者與伴奏者意識(shí)到“內(nèi)心聽覺”的重要性，在鋼琴伴奏無(wú)論是處于從屬或主導(dǎo)地位時(shí)，人聲旋律與伴奏旋律才能通過(guò)協(xié)調(diào)配合，更好地將音樂(lè)呈現(xiàn)給聽眾。

三、以作品《一杯美酒》的藝術(shù)處理為例，探索“內(nèi)心聽覺”在演唱與鋼琴伴奏中的實(shí)踐方法