杜曉燕

在戶外自主活動的分享環(huán)節(jié)，航航分享了他“玩橋”的故事。其他小朋友聽得格外認(rèn)真。肉肉還問道：“原來在小農(nóng)場的一座蕩橋怎么不見了呢？”肉肉的問話引起了大家的注意，并希望去探個究竟。于是，我們再次來到戶外。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來那座蕩橋被搬到了騎車區(qū)。在找橋的過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)幼兒園里有好多橋：木屋間的蕩橋、大型器械上的拱橋、淘氣堡里的吊橋、小溪上的獨木橋……這時，我問孩子們：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么相同和不同？”孩子們紛紛說：“拱橋中間比較高?！薄蔼毮緲蛑荒芤粋€人走。”“它們都有可以走路的橋面。”……

通過觀察、討論，孩子們發(fā)現(xiàn)橋都有橋面、橋墩、橋欄;拱橋中間高、兩邊低，吊橋是掛在空中的，獨木橋的橋面比較窄等。

從戶外玩橋到故事分享、一起找橋、發(fā)現(xiàn)更多的橋、討論橋的相同與不同，孩子的主動參與度高，對橋的探索興趣很濃。幼兒園里的橋就在大家身邊，是非常便利的資源。于是，我決定順應(yīng)孩子們的興趣，支持他們繼續(xù)探索。

有一段時間，孩子們對“造橋”產(chǎn)生了興趣，過程中他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，呈現(xiàn)出一個個精彩的畫面。一次，在留白區(qū)的孩子們用紙盒搭了一座橋。皓皓說：“我們搭的橋太小了，紙盒不夠?！睍蠒险f：“可以去資源室拿，那里有好多紙盒呢?！庇谑呛⒆觽儊淼劫Y源室，拿了很多大小不一的紙盒。他們用特大號紙盒做橋墩，用差不多大小的紙盒拼起來做成橋面。然后，他們想用雙面膠把“橋墩”與“橋面”粘合，結(jié)果沒粘住;又用海綿膠進行粘合，還是沒粘上。航航問：“老師，能用膠槍粘嗎？”我說：“當(dāng)然可以，不過要注意安全。”孩子們相互合作，最終將橋墩和橋面成功地粘合在一起了。隨后，孩子們將剩下的紙盒立在橋面兩邊當(dāng)橋欄?？伤麄兇詈昧送频?，再搭，再推倒，反復(fù)多次。我好奇地問：“你們在干什么呀？”謙謙說：“我們搭得亂七八糟的，不好看。”“那原因是什么呢？”我追問。孩子們說：“紙盒大小都不一樣。”“紙盒有的高，有的矮?！蔽矣謫枺骸澳悄銈冇X得怎樣才能解決呢？”孩子們又來到資源室，選擇同種尺寸的紙盒搭成了橋欄。搭建中，妍妍還將同樣大小的盒子連接起來，平鋪在橋面兩邊做成人行通道。小妮則用小的三角形盒子放在橋欄上做路燈。橋終于搭建成啦！

在搭橋的過程中，孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對紙盒的大小、多少及拼搭的方法等進行調(diào)整和改進。在使用材料的過程中，孩子們對紙盒形狀與空間關(guān)系的理解加深了，對事物的比較、排序能力以及對數(shù)的感知能力也有所提高，對橋的認(rèn)識也豐富了。

在一次玩淘氣堡活動時，孩子們希望做一座吊橋。他們說，吊橋是掛在空中的，橋面可以用紙板做，還要有鐵鏈把橋吊起來。沒有鐵鏈怎么辦？最終孩子們選擇用粗毛線代替?？墒墙?jīng)過幾次嘗試，他們都無法用毛線把紙板吊起來。孩子們又進行一番討論，最后想到了卷紙筒。大家用毛線把卷紙筒一個一個串起來，串成了一串。這時有孩子說：“這一點兒都不像座橋，像條蛇?！痹鯓硬拍茏鲇袠蛎娴牡鯓蚰?？孩子們討論后進行了新的嘗試，他們把紙板固定在紙筒的頂端做橋面，這樣就做成吊橋啦！

在做吊橋的過程中，從選材到制作，孩子們主動探索、大膽嘗試，多渠道搜集材料，尋找多種制作方法。吊橋終于做成功了。這時，孩子們體驗到的這份成就感與自信感是無與倫比的。

一天，孩子們來到了幼兒園的小水池邊，涵涵問我：“老師，我們能在這里造一座橋嗎？這樣就可以直接走到農(nóng)場，不用再繞彎路了?！蔽艺f：“這個想法不錯！”用什么材料做橋面才能讓人在上面行走呢？“要硬硬的?！薄安慌绿枙瘢慌掠炅??！薄坝變簣@里有嗎？”孩子們開始尋找。走到運動區(qū)，他們發(fā)現(xiàn)木板可以用來做橋面。于是，孩子們將長短不一的木板搬到了水池邊。用短木板試一試，不夠長;用長木板試一試，剛好擱到水池的對面。有孩子迫不及待地從上面走了過去，可以安全通過。不過有孩子說：“我走在上面還是有點怕怕的，因為橋面太窄了?！薄澳俏覀冊俜乓粔K木板上去，將兩塊木板拼在一起。”有孩子提議?？蓡栴}又出現(xiàn)了，木板之間有一條縫隙，怎樣才能將兩塊木板緊緊地拼在一起呢？孩子們嘗試了各種黏合劑，都沒成功。最后，他們想到了用麻繩把兩塊木板捆起來。他們將木板架在椅子上，相互合作，有的負(fù)責(zé)繞麻繩，有的負(fù)責(zé)將麻繩拉緊，終于完成了。孩子們先在活動室里進行嘗試，他們排好隊一個一個走上橋，都順利通過了。隨后，他們將捆好的木板搬到了水池邊，架在了水池上。從此，幼兒園的水池上有了一座牢固的木橋。

“幼兒園里的橋”的故事從孩子的需要出發(fā)，挖掘和利用生活中的資源，生發(fā)多樣化的活動，讓孩子多感官參與學(xué)習(xí)，獲得多種體驗和多領(lǐng)域的發(fā)展機會。從地面的橋到掛在空中的橋，從“假想”的橋到“真實”的橋，孩子們不斷探索和嘗試，積累不同的經(jīng)驗，收獲了不一樣的精彩。

孩子們對橋的興趣依然不減，我們下階段會繼續(xù)支持孩子們對橋進行深入探究，一起期待吧！