【摘要】互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)顛覆了教學(xué)方式，而且還在繼續(xù)為教學(xué)帶來新的可能。尤其MOOC的出現(xiàn)，在讓傳統(tǒng)教學(xué)面臨更大危機(jī)的同時(shí)，又為線上和線下結(jié)合教學(xué)帶來了可能，混合式教學(xué)由此誕生。但MOOC混合式教學(xué)應(yīng)用起來并不容易，而且面臨著多個(gè)困境。本文主要對(duì)MOOC混合式教學(xué)進(jìn)行闡述，并以民勤縣新民小學(xué)為例，對(duì)其當(dāng)前發(fā)展MOOC混合式教學(xué)面臨的困境做出分析，提出解決這些困境的策略。

【關(guān)鍵詞】MOOC混合式教學(xué)? 困境? 應(yīng)對(duì)策略

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省2019年度教科所規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1425，課題名稱：《基于MOOC的混合式教學(xué)發(fā)展困境與應(yīng)對(duì)策略的研究——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例》。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0048-02

MOOC作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，為我國教師改革教學(xué)模式帶來了新的選擇，同時(shí)也顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式。但這種新生的教育方式初來乍到，一時(shí)間難以很好的在我國教育中落地生根，面臨著巨大的生存和普遍應(yīng)用難題。民勤縣新民小學(xué)作為一個(gè)縣級(jí)小學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用MOOC混合式教學(xué)自然也面臨著諸多困境需要解決。如果不分析這些困境，解決這些困境，MOOC混合式教學(xué)很難和民勤縣新民小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)模式良好結(jié)合。

一、MOOC混合式教學(xué)發(fā)展困境——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例

（一）學(xué)校方面的困境

MOOC混合式教學(xué)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合，這就意味著線上和現(xiàn)在需要在教學(xué)資源上保持一致。比如學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的場(chǎng)所、設(shè)備等。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)需要計(jì)算機(jī)設(shè)備，若同時(shí)進(jìn)行混合式教學(xué)，學(xué)校必然要在設(shè)備的購買上投入大量資金，這會(huì)給新民小學(xué)帶來很大的經(jīng)營壓力。另外一個(gè)困境則是教學(xué)效果和升學(xué)率，MOOC混合式教學(xué)是否真的能改變當(dāng)下的教學(xué)困局，目前尚未可知。因此在實(shí)行MOOC混合式教學(xué)模式的過程中，學(xué)校必然會(huì)面臨疑惑和懷疑，甚至不能堅(jiān)定地按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)行MOOC混合式教學(xué)。

（二）教師方面的困境

對(duì)于教師而言，MOOC混合式教學(xué)的實(shí)施，最明顯的改變其實(shí)是工作量的增加。新民小學(xué)教師雖然早已適應(yīng)了信息技術(shù)教學(xué)，也在教學(xué)中應(yīng)用了諸如合作教學(xué)等新的教學(xué)模式，但線上線下同時(shí)進(jìn)行，對(duì)他們而言仍舊是很大的難題。尤其在新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，很多教師難以在短時(shí)間內(nèi)快速而熟練的制作教學(xué)視頻，更別說還會(huì)涉及到后期剪輯等。而且線下還要設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)、競(jìng)賽、活動(dòng)。

（三）學(xué)生方面的困境

雖然在網(wǎng)上學(xué)生讓學(xué)生變得自由，但實(shí)際上這種自由有時(shí)候?qū)W(xué)生而言，也是一種困擾。因?yàn)閷W(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己很難合理規(guī)劃自己的時(shí)間，不能在計(jì)劃內(nèi)學(xué)習(xí)完各種課程。若線上和線下學(xué)習(xí)時(shí)間差很小，學(xué)生就很有可能線上視頻還沒學(xué)，就要體驗(yàn)線下實(shí)踐。同時(shí)，全新的教學(xué)模式突然出現(xiàn)，小學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，也是一大問題。

二、MOOC混合式教學(xué)應(yīng)對(duì)策略——以民勤縣新民小學(xué)語文教學(xué)為例

（一）解決學(xué)校方面困境的對(duì)策

對(duì)于新民小學(xué)來說，MOOC的混合式教學(xué)雖然是勢(shì)在必行，但不可急于求成。第一，應(yīng)該先去了解其他學(xué)校施行MOOC混合式教學(xué)的情況，比如出現(xiàn)了哪些問題，如何解決的這些問題，最終的應(yīng)用效果如何。再結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)MOOC混合式教學(xué)的實(shí)施可行性進(jìn)行分析;第二，在確定MOOC混合式教學(xué)適合本校后，學(xué)?？梢栽圏c(diǎn)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生和教師先對(duì)MOOC混合式教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，接受這種教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這一課的時(shí)候，學(xué)校就可以對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)班級(jí)采用當(dāng)前的教學(xué)模式，另一個(gè)班級(jí)策采用MOOC混合式教學(xué)模式。在教學(xué)中，對(duì)兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的勁頭，教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)本篇課文的理解等。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)MOOC的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用中的不足，并以一個(gè)月或一個(gè)季度為期限，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行對(duì)比。通過這樣的方式，逐漸在試點(diǎn)班中實(shí)現(xiàn)MOOC混合式教學(xué)模式的完善和優(yōu)化，之后再逐漸增加試點(diǎn)班級(jí)。這樣學(xué)校既不用一下子投入太多的人力和金錢成本，還能快速的找到一套適合本校的MOOC混合式教學(xué)模式。在循序漸進(jìn)中有序地實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的結(jié)合，也讓學(xué)生和教師有足夠時(shí)間去適應(yīng)。

（二）解決教師方面困境的對(duì)策

新民小學(xué)在實(shí)行MOOC混合式教學(xué)之前，要先充分了解本校小學(xué)語文教師的實(shí)際情況。比如語文教師的年齡、受教育水平、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)MOOC混合式教學(xué)的看法。如果小學(xué)語文教師的年齡偏大，對(duì)MOOC混合式教學(xué)心有余而力不足，就盡快招聘能夠勝任這種教學(xué)模式的年輕教師。在實(shí)行MOOC混合式教學(xué)模式前，學(xué)校需要做好教師的動(dòng)員工作，即讓本校語文教師能真心從內(nèi)心愿意進(jìn)行新的嘗試。在師資力量足以勝任MOOC混合式教學(xué)后，可以從以下幾方面繼續(xù)解決其他困境。仍以《小木偶的故事》為例，第一，成立MOOC混合式教學(xué)小組，讓學(xué)校所有小學(xué)語文教師都參與進(jìn)來。根據(jù)教師的情況和意愿，進(jìn)行工作內(nèi)容的分配。比如年輕教師能夠更快學(xué)習(xí)信息科技，制作視頻等技術(shù)性的工作則由他們負(fù)責(zé);一些教師和學(xué)生課堂的互動(dòng)做的很好，他們則負(fù)責(zé)線下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，比如根據(jù)小木偶這篇課文設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)場(chǎng)景等;第二，在某一方面做到精。新民小學(xué)的語文教師也許難以設(shè)計(jì)出最好的教學(xué)視頻，但卻可以在MOOC視頻與實(shí)際體驗(yàn)環(huán)節(jié)的結(jié)合上下功夫。比如根據(jù)本篇課文設(shè)計(jì)多個(gè)衍生舞臺(tái)?。喝绻酥粫?huì)哭會(huì)怎樣？如果人不會(huì)笑會(huì)怎樣？將線下體驗(yàn)教學(xué)做到其他學(xué)校無可替代，這樣無論各大名校的語文教師，做出多精彩的MOOC教學(xué)視頻，新民小學(xué)的語文教師都有自己不可替代的優(yōu)勢(shì)。

（三）解決學(xué)生方面困境的對(duì)策

學(xué)生方面的困境其實(shí)還是要從教師入手，在施行MOOC混合式教學(xué)的過程中，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，讓小學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)這種教學(xué)模式。以《小木偶的故事》為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀試點(diǎn)班的教學(xué)，讓學(xué)生和試點(diǎn)班的學(xué)生溝通交流，問問他們的學(xué)習(xí)感受和收獲。并將試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常和本班級(jí)學(xué)生分享，讓學(xué)生能不斷感受到MOOC混合式教學(xué)模式是一種很有趣的模式，是能讓自己感受到快樂的教學(xué)模式，進(jìn)而減少內(nèi)心的排斥產(chǎn)生期待。對(duì)學(xué)生的監(jiān)督應(yīng)該從兩方面做起，第一制定嚴(yán)格的制度，防止學(xué)生作弊、嬉鬧、不認(rèn)真學(xué)習(xí)等。將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接和成績掛鉤，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待線上學(xué)習(xí);第二則是通過競(jìng)爭機(jī)制讓學(xué)生自己監(jiān)督自己。將所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都公開，在各個(gè)方面都設(shè)置排名，充分將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好勝心激發(fā)起來，這樣學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，而不會(huì)想著偷懶開小差。

三、結(jié)語

MOOC的混合式教學(xué)對(duì)新民小學(xué)來說又是一次全新的嘗試，MOOC的混合式教學(xué)自身也正處于發(fā)展階段，因此在應(yīng)用過程中面臨諸多困境實(shí)屬正常。新民小學(xué)想要良好地實(shí)施MOOC的混合式教學(xué)，首先要做的就是清楚自身面臨哪些困境，這些困境存在的根源是什么，再去想辦法解決困境，使MOOC的混合式教學(xué)能夠真正和學(xué)校的教學(xué)模式、管理模式完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成龍，李麗嬌.論基于MOOC的混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2017（02）：66-71.

作者簡介：

李春梅（1974-），本科，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文課教學(xué)工作。