吳麗嬌

摘要：

新時(shí)期下，隨著各專業(yè)課程的發(fā)展，對(duì)汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)也提出了較高的要求，如何在課時(shí)減少的情況下提高教學(xué)效率是民辦高職一線教師亟待思考的問(wèn)題，針對(duì)民辦高職生特點(diǎn)提出了“印記”的重要性、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)少批評(píng)、多種方法培養(yǎng)興趣、和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合等方法應(yīng)對(duì)，供同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車電工電子;羊群效應(yīng);教學(xué)思考

《汽車電工電子技術(shù)》課程是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要講述汽車方面的電工技術(shù)和電子技術(shù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)好壞直接影響其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。而近幾年來(lái)，隨著當(dāng)下科技不斷發(fā)展，課程數(shù)目不斷增多，各大高校對(duì)各類課程都在不斷改革，如縮小每門課程的課時(shí)量，同時(shí)采取一些輔助的教學(xué)手段等等。由此一來(lái)，一方面作為專業(yè)基礎(chǔ)課的汽車電工電子課程課時(shí)在不斷減少，另一方面，專業(yè)課程對(duì)基礎(chǔ)課程的要求也越來(lái)越高。如何在民辦高校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性等特點(diǎn)的前提下，課程學(xué)時(shí)減少，而課程教學(xué)要求又提高的情況下，提高汽車電工電子課程教學(xué)的質(zhì)量，為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，就成為每一個(gè)一線教師急需研討、解決的難題。

基于對(duì)電工電子課程網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)、同仁的教學(xué)研討，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新時(shí)期該課程出現(xiàn)的學(xué)時(shí)減少而課程教學(xué)提高的特點(diǎn)，提出以下若干思考：

一、課程定位要合理，傾心準(zhǔn)備第一課

自然學(xué)家康拉德·洛倫茨曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)剛出殼的幼鵝會(huì)依附于它們第一眼看到的生物（一般是母鵝）。但是有一次，他無(wú)意中被幼鵝們首先看到，它們從此就一直緊跟著他。由此洛倫茨證明了幼鵝不僅根據(jù)它們當(dāng)時(shí)環(huán)境中的初次發(fā)現(xiàn)來(lái)做決定，而且決定一經(jīng)形成，就堅(jiān)持不變。洛倫茨把這一自然現(xiàn)象稱做“印記”。對(duì)幼鵝起作用的“印記”對(duì)人類也同樣適用。例如，薩爾瓦多從一開(kāi)始就把他的珍珠與世界上最貴重的寶石在一起，此后它的價(jià)格就一直緊跟寶石[1]。

既然第一眼是那么重要，那么教師在課程上就應(yīng)該好好把握第一印象，傾心傾力準(zhǔn)備第一課，尤其針對(duì)民辦高職的學(xué)生。因此，開(kāi)學(xué)第一課專門介紹這門課程的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，特別注重介紹在高科技領(lǐng)域和汽車領(lǐng)域這門課程被廣泛應(yīng)用的前景，把這門課程和“汽車高科技”、“非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課”、“一定要用心學(xué)才能學(xué)好”、“老師要求很嚴(yán)格”等字眼聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成了重視這門課程學(xué)習(xí)的“印記”。這樣貫穿整個(gè)學(xué)期，學(xué)生就非常重視這門課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為它是非常有用而且是值得學(xué)習(xí)的一門課程，這樣便有個(gè)良好的開(kāi)端，所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，為此學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將大大改觀[2]。

二、改變教育方法，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)少批評(píng)

既然我們知道了自己的行為和幼鵝一樣，那么接下來(lái)重要的就是弄清我們將最初決定轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期習(xí)慣的過(guò)程。為了說(shuō)明這一過(guò)程，我們先來(lái)看以下這個(gè)例子。你走過(guò)一家餐館，看到有兩個(gè)人在那里排隊(duì)等候?！斑@家餐館一定不錯(cuò)，人們?cè)谂抨?duì)呢?！庇谑悄阋苍诤竺媾派狭?。又過(guò)來(lái)一個(gè)人，他看到三個(gè)人在排隊(duì)就想，“這家餐館一定很棒”，于是也加入到隊(duì)列中。又來(lái)了一些人，他們也是如此。基于其他人的行為來(lái)推斷某事物的好壞，來(lái)決定我們是否仿效，這就是“羊”群效應(yīng)[1]。當(dāng)教師在走進(jìn)課堂時(shí)，希望學(xué)生已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備，但實(shí)際情況是學(xué)生們可能在上課鈴已經(jīng)響了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)辦法投入狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候我們往往有兩種解決方法，一種大喝一聲——“同學(xué)們！上課了，提起精神來(lái)！”也許他們會(huì)出于對(duì)你的尊重而陸陸續(xù)續(xù)做出上課準(zhǔn)備。但以后你要常常大嗓門講話，用你的氣勢(shì)壓過(guò)他們！第二種是淡定地站在講臺(tái)上，用眼睛掃射全場(chǎng)，微笑著表?yè)P(yáng)道：“我發(fā)現(xiàn)第二排的同學(xué)已經(jīng)很安靜做好上課準(zhǔn)備了，非常好！”（看餐館門前有幾個(gè)人排隊(duì)呢）很神奇的事情發(fā)生了，學(xué)生都去仔細(xì)觀察第二排的學(xué)生，有人開(kāi)始準(zhǔn)備書(shū)本，（更多的人潛意識(shí)里加入羊群進(jìn)行排隊(duì)）。見(jiàn)此狀可馬上再接著表?yè)P(yáng)：“很好，大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始慢慢養(yǎng)成了，上課知道要把書(shū)打開(kāi)，準(zhǔn)備好筆了”個(gè)別沒(méi)動(dòng)的學(xué)生立刻也動(dòng)作起來(lái)，“現(xiàn)在全班都做好上課準(zhǔn)備了，咱班現(xiàn)在的習(xí)慣非常好！”（所有的羊群都在排隊(duì)了?。?。由此可見(jiàn)，領(lǐng)頭羊的作用的重要性。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐證明教師在課堂中采用表?yè)P(yáng)的效果更容易讓民辦高職學(xué)生接受，而學(xué)生也愿意跟著領(lǐng)頭羊走，而且一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生只要教師稍微點(diǎn)撥都會(huì)做好。

三、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段早已不適應(yīng)當(dāng)前民辦高職的學(xué)生們了。他們底子薄，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，但是他們活躍，愿意接受新興事物。據(jù)了解，凡是報(bào)考汽修專業(yè)的高職學(xué)生絕大多數(shù)是將來(lái)想從事汽修工作或是對(duì)汽車感興趣的。楊振寧博士曾言道：“成功的秘訣在于興趣?！蹦敲慈绾稳ヅ囵B(yǎng)民辦高職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣就成為專業(yè)基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題---以“達(dá)標(biāo)式問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方法為例進(jìn)行闡述。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。因此，成功的問(wèn)題情境應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問(wèn)題情境清晰，能引起學(xué)生共鳴，又有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問(wèn)題。所謂學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，孔子把“疑思問(wèn)”作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。可見(jiàn)，人們用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)即提問(wèn)的方法展開(kāi)教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的能力，已經(jīng)由來(lái)以久[3]。實(shí)踐證明，提問(wèn)作為一種教育行為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。如果教師能充分利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)科技及各種設(shè)備，在授課過(guò)程中采用多種教學(xué)方法的結(jié)合，就能夠更加吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如游戲?qū)敕?，?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組討論法，合作探究法等等;讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，就能消除學(xué)生的困難感，在一次又一次的小收獲、小成功中激起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師如果在講授理論的同時(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，將理論聯(lián)系實(shí)際，講授一些實(shí)際應(yīng)用，既能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高工程理論應(yīng)用的素養(yǎng);又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷研究教學(xué)方法及教學(xué)手段，使之與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，才能夠達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、注重理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合

《汽車電工電子技術(shù)》課程是汽修專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此講授時(shí)要注意不能就知識(shí)點(diǎn)而講解知識(shí)點(diǎn)，如果這樣學(xué)生將無(wú)法理解這些知識(shí)點(diǎn)和汽車有什么關(guān)系，學(xué)他要干么用？所以要讓學(xué)生保持持續(xù)的興趣與積極性就要在上每一堂新課時(shí)告知學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在汽車哪里用到，進(jìn)而讓學(xué)生明白，如果不掌握，就無(wú)法讀懂汽車電路，更無(wú)法修車了?？偹苤?，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果理論不能聯(lián)系實(shí)踐，終究是一紙空談。同理實(shí)踐如果缺乏理論的指導(dǎo)就如同無(wú)源之水，終究會(huì)干涸。因此教師要把《汽車電工電子技術(shù)》中的每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和汽車電路聯(lián)系起來(lái)，例如：講解電磁感應(yīng)擴(kuò)展到汽車發(fā)電機(jī)工作原理;講解變壓器與汽車點(diǎn)火線圈聯(lián)系;講到三相橋式整流電路會(huì)與汽車交流發(fā)電機(jī)整流器聯(lián)系等等;這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有學(xué)生想知道的想了解的，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這也是每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。當(dāng)然，這也對(duì)教師提出更高的要求：要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高專業(yè)技能[5]。然而，在教師層面上與外界溝通的渠道是有限的，如果能開(kāi)通一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)區(qū)域高校教師和企業(yè)交流的平臺(tái)，這將會(huì)有助于高校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，民辦院校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)區(qū)域各高校專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，高校與企業(yè)之間的深入合作，通過(guò)“走出去”，教師走到企業(yè)，走到兄弟院校去學(xué)習(xí)、研討;“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校請(qǐng)企業(yè)高工、高級(jí)技師，請(qǐng)兄弟院校同仁到校內(nèi)指導(dǎo)、研討的方式來(lái)來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教師自身的不足，以及彌補(bǔ)校內(nèi)環(huán)境和資源等各種因素的局限性，以期提高教學(xué)質(zhì)量。所謂千里之行始于足下，要想將來(lái)專業(yè)課學(xué)得好，專業(yè)技能掌握牢固就得重視當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。這也要求教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，要求教學(xué)要積極探討，深化改革。只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)期新環(huán)境下的新方法、新思路，為汽車電工電子技術(shù)課程的建設(shè)出一份小小的力量。

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項(xiàng)目來(lái)源：泉州市高等學(xué)校中青年學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃（泉高教[2017]22號(hào)）

（作者單位：泉州海洋職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362700）