■本刊記者 焦 佳

崇“雅”課程，蘊育成長

程恩林

高級教師，天津市濱海新區(qū)大港第四幼兒園黨支部書記、園長。系天津市婦女第十三次、十四次代表大會代表。獲天津市教育科研先進個人。

如何把課程落實到幼兒園的具體工作中，滲透到一日教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，切實有效提升教育質(zhì)量，值得每一個幼教人深思并付諸實踐。幼兒園秉承“培養(yǎng)雅致習(xí)慣，奠基品質(zhì)人生”的辦園理念，創(chuàng)設(shè)了“雅”文化園本課程，如《雅文》《雅行》《雅趣》《雅樂》《雅品》《雅俗》，實現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒高雅情趣、文雅行為、健全人格的教育目的。隨著對課程意義的更深理解，幼兒園凝練了與幼兒發(fā)展需求相適應(yīng)的新內(nèi)涵，喚醒幼兒良好習(xí)慣的自覺性，打造“主題·游戲”教育特色、“文雅·健康”保育特色，把優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)涵與雅致的外顯行為有機結(jié)合，讓課程真正回歸幼兒本位，為幼兒的品質(zhì)未來奠基。

“三色教育”，提升品質(zhì)

劉 瑩

高級教師，天津市和平區(qū)第二幼兒園黨支部副書記、園長。系天津市學(xué)科帶頭人、天津市師德先進工作者。獲全國宋慶齡幼兒教育獎、天津市五一勞動獎?wù)碌取?/p>

管理是什么？作為園長應(yīng)該著力抓什么？幼兒園文化建設(shè)是幼兒園管理的核心。如何以園所文化為引領(lǐng)辦優(yōu)質(zhì)的幼兒園是管理者要長期深入思考的問題。幼兒園以“奠基未來”區(qū)域教育核心理念為引領(lǐng)，全面貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合辦園歷史、文化傳統(tǒng)和發(fā)展實際，本著“秉承歷史，立足園本，彰顯特色”的原則，確定“三色教育”的文化主題，旨在促進幼兒、教師、幼兒園共同發(fā)展。幼兒園通過文化建設(shè)，在教師與幼兒中形成較強的向心力和凝聚力，打造具有本園特色的幼兒、教師、家長文化，并塑造良好的形象。同時，幼兒園堅持以人為本，形成全員管理、自主管理的模式；以豐富多彩的活動為載體，全面推進素質(zhì)教育，努力提升辦園品位。

尋真善美，育書香情

魏 玲

高級教師，天津市河北區(qū)第七幼兒園黨支部書記、園長。系全國第三十四期骨干園長高級研修班學(xué)員、天津市“追求卓越”園長班學(xué)員。獲天津市優(yōu)秀教育工作者等稱號。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它為幼兒一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園堅持立德樹人育人方向，開展基于家國情懷、文化浸潤、良好品行培養(yǎng)的主題教育活動。回歸幼兒本真，寓教育于自然中、游戲中，如“想聽雨說”“顏色大變身”“搞怪三連拍”“創(chuàng)意春天”等，呵護幼兒的天性、好奇心和冒險精神。書香潤育童心，讓閱讀融入幼兒生活，讓閱讀伴隨幼兒一生成長。開展“云聽”“云看”“云誦讀”的生活化活動，打造書香四月讀書季、閱讀游戲日、“閱讀+”主題系列活動，讓幼兒在一本本好書的引領(lǐng)下，收獲真善美的成長。

五育并舉，五域并進

李惠虹

高級教師，天津市實驗幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市優(yōu)秀教師、天津市三八紅旗手、天津市師德先進工作者、天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革積極分子、天津市優(yōu)秀思想政治工作者等稱號。

幼兒良好的思想道德品質(zhì)是由日常行為規(guī)范內(nèi)化浸潤而成。幼兒園落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育并舉，五域并進”的理念，將以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的德育體系融入環(huán)境、融入生活?！翱圩游幕瘔Α币浴翱圩印睘樵⒁?，將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、行為禮儀、大美河山等融入幼兒園環(huán)境，潛移默化中讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外顯于形。發(fā)揮園本課程協(xié)同育人功能：在戲劇課程中，通過角色扮演獲得體驗，引導(dǎo)幼兒對價值觀的理解；在足球課程中，培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，磨煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神。幼兒園將家長作為重要合作伙伴，倡導(dǎo)“5+2＞7”周末文化，開展親子研學(xué)、愛家勞動、小手牽大手、好家風等系列活動。

施“斷舍離”，興“行與思”

李 松

高級教師，天津市河西區(qū)德賢幼兒園黨支部書記、園長。系天津市繼續(xù)教育培訓(xùn)顧問、天津市幼教卓越工程優(yōu)秀園長，獲國家級科研先進個人等稱號。

學(xué)前教育的“斷舍離”，就是沉下心來，重教育規(guī)律，還原幼兒本真，釋放幼兒個性；靜下心來，“舍”棄花樣百出的新做法，滿足幼兒玩的天性，把游戲還給幼兒，在自由、自主中發(fā)展幼兒；“離”開各種晃眼的教育效應(yīng)，沉得下去，守候在幼兒身后，當好其觀察者、合作者、指導(dǎo)者。實現(xiàn)這一目標，需要“行與思”，開展讓幼兒個性得以充分釋放的游戲活動，在幼兒游戲中幫助其適應(yīng)個性、發(fā)展個性、提升經(jīng)驗、獲得發(fā)展。要重視創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境，做到留白、放手、原材料、低結(jié)構(gòu)；要注重幼兒游戲過程，做到尊重、支持、巧互動、高自主；要關(guān)注幼兒游戲評價，做到客觀、個性、綜合、深入。在創(chuàng)設(shè)幼兒游戲環(huán)境、組織游戲過程、實施游戲評價的“行與思”中不斷探索、提升質(zhì)量品質(zhì)是學(xué)前工作者不變的追求。

卓越教師，卓越發(fā)展

宗 穎

高級教師，天津市南開區(qū)第一幼兒園黨支部書記、園長。全國德育先進工作者、天津市三育人先進工作者，被授予天津市八五立功獎?wù)?，獲天津市教工先鋒崗等稱號。

如何改進、完善教師隊伍管理機制？如何改變一成不變的培養(yǎng)模式，管理與建設(shè)動態(tài)化教師梯隊？如何找準教師實際需要，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，使教師研訓(xùn)更見實效？基于這樣的思考，幼兒園以情感相融為主線，確立了卓越教師的四個角色，即教師是幼兒成長的傾聽者、理解者和欣賞者；教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者；教師是現(xiàn)代化教育資源的開發(fā)者和構(gòu)建者；教師是教育創(chuàng)新的實踐者和永遠的學(xué)習(xí)者。幼兒園修訂園所《教師師德考核標準》，建立教師廉潔從教承諾機制，編印出版《教師良好習(xí)慣探究》叢書，收錄教師良好習(xí)慣教育故事，弘揚教師良好師德形象。為推進教師專業(yè)化成長，幼兒園構(gòu)建教師培養(yǎng)工程：基礎(chǔ)工程、成才工程、名優(yōu)工程，形成層次合理、充滿活力的卓越教師發(fā)展梯隊。

博愛之心，育博愛人

姚葵花

高級政工師，天津市紅橋區(qū)第十幼兒園黨支部書記、園長。被授予天津市五一勞動獎?wù)拢@天津市新長征突擊手、天津市學(xué)前教育教改積極分子等稱號。

幼兒階段是道德觀念開始形成的時期，是可塑性、模仿性最強的時期，是進行品德教育的重要階段。幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點，探索構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的品德教育，努力實施高質(zhì)量的教育。幼兒園堅持在幼兒的心中播下博愛的種子，讓“博愛教育”成為幼兒成長的樂土。幼兒園將社會主義核心價值觀抽象的目標具體化，與幼兒的生活經(jīng)驗、已有認知水平、興趣愛好相結(jié)合，將核心內(nèi)容細化在“博愛教育”目標體系中，探索通過多種途徑，潛移默化地滲透勇敢自信、樂觀自立、關(guān)愛他人、誠實友善、活潑聰慧、明禮感恩等教育目標，使幼兒在熏染中形成正確的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為，有效引導(dǎo)幼兒踐行社會主義核心價值觀。

尊重規(guī)律，呵護童心

宋麗敏

高級教師，天津市東麗區(qū)軍麗幼兒園黨支部書記、副園長。獲全國校園安全管理先進工作者、天津市學(xué)前教育教改積極分子、天津市工人先鋒崗等稱號。

幼兒園的教育活動應(yīng)該遵循“在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長”的幼兒學(xué)習(xí)特點。教育工作者必須捍衛(wèi)幼兒的童年，呵護幼兒的童心，提升對幼兒的理解，支持幼兒“成為自己的力量”。幼兒園“自然教育”理念強調(diào)作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的幼兒，能夠主動地用自己的視角，觀察、感受、理解周圍世界。在主題活動探索中，通過每周的無玩具日，幼兒利用材料從室內(nèi)到戶外盡情地去看、去聽、去探險、去歡笑；幼兒在秘密花園聽“樹的心跳”，感受每一棵樹都是鮮活的生命；幼兒討論游戲規(guī)則、玩法，每個幼兒的意見都會被認真聆聽，他們試著從另一個角度明白別人的觀點，學(xué)會了聆聽、學(xué)會了思考、學(xué)會了與人相處。教育者要做到的是了解幼兒，支持他們的存在和發(fā)展，支持幼兒最大化呈現(xiàn)“成為自己的力量”。

智慧校園，規(guī)范管理

李宗茹

高級教師，天津市津南區(qū)第十幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市教改積極分子、天津市“卓越工程”優(yōu)秀學(xué)員等稱號。

幼兒教育是面向未來的教育，既是為幼兒未來成長負責的當下教育，又是為社會未來發(fā)展負責的未來教育。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展密不可分，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)對其他領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵價值應(yīng)是幼兒園研究和把握的重點。幼兒園倡導(dǎo)和研究幼兒在日常生活和游戲中的發(fā)展性評價體系，幫助教師實現(xiàn)對幼兒有目的性、有計劃性的觀察。通過觀察、尋找幼兒發(fā)展的實證，并通過多次數(shù)據(jù)采集進行分析，為指導(dǎo)教師個別化支持的策略和課程的調(diào)整提供循證。學(xué)前教育的責任不單單是在幼兒本身，還要關(guān)心家長的成長。幼兒園積極開發(fā)家庭觀察評價軟件，指導(dǎo)家長正確關(guān)注幼兒行為，并給予積極的支持和引導(dǎo)，調(diào)動家長參與的熱情。

尊重教育，追求幸福

劉鳳偉

高級教師、高級政工師，天津市北辰區(qū)實驗幼兒園黨支部書記、園長。被授予天津市五一勞動獎?wù)?，獲天津市思想政治工作先進個人、天津市師德先進個人等稱號。

幼兒園秉承“讓孩子快樂地追求幸福，每個孩子都是獨一無二”的教育理念，以構(gòu)建“幼兒幸福童年”為目標，倡導(dǎo)學(xué)前教育新理念，促進幼兒全面發(fā)展，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重個體差異性，讓幼兒在體驗中自信中成長。幼兒園把“尊重教育”作為園所文化的基點，結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點，創(chuàng)建家庭教育指導(dǎo)中心，形成“點、線、面”三個維度全面立體式的家長發(fā)展課程。其中，父母效能訓(xùn)練營以“讀懂你的寶貝”為核心，采用參與互動、情景體驗的學(xué)習(xí)方式，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家庭教育水平，架起家校共育的橋梁。

科學(xué)施愛，用心育人

龔保蘭

高級教師，天津市武清區(qū)第一幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市勞動競賽示范崗、武清區(qū)巾幗女杰等稱號。

打造高能效的教師隊伍是每個幼兒園管理者的必答題。學(xué)前教育教師成長的定位到底是什么？教師究竟應(yīng)該具備什么樣的品格與能力才是最為理想的？這些問題值得幼教工作者反思。管理中，既要讓教師有共同愿景、目標，又要幫助教師搭建成長平臺。教師隊伍管理的本質(zhì)就是激發(fā)和釋放教師的潛能并創(chuàng)造價值。幼兒園堅持打造高效能“四有”教師隊伍，即有教育理想，以幼兒發(fā)展為核心，科學(xué)施教，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境；有育兒信念，著眼于幼兒一生的發(fā)展，讓幼兒在體驗中感受生命之美、人文之美、科學(xué)之美；有幼兒視角，引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，為幼兒打好人生底色；有研究行為，善用簡單的行為詮釋、解決問題。

以幼為本，個性發(fā)展

孫尚霞

高級教師，天津市寶坻區(qū)原筑幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市教改積極分子、天津市優(yōu)秀兼職教研員等稱號。

幼兒是天生的哲學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家，教育工作者應(yīng)該敬畏幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、解放幼兒。敬畏幼兒，幼兒對一切都有強烈的好奇心、求知欲，他們善良、誠實、寬容，似成人之師。尊重幼兒，幼兒年齡小好模仿，教師要為幼兒樹立榜樣，給幼兒適度的愛和教育，站在幼兒的立場思考、設(shè)置環(huán)境、創(chuàng)造生活，與幼兒共同游戲、同悲同喜。理解幼兒，游戲是幼兒的生命，教師要踐行“玩中學(xué)，做中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)“真游戲”環(huán)境，相信幼兒、放手幼兒、支持幼兒，讓他們放飛天性。解放幼兒，生活即課程，生活即教育，教師要和幼兒一起在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

生態(tài)育人，涵養(yǎng)品質(zhì)

李福秀

高級教師，天津市靜海區(qū)第四幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市優(yōu)秀教育工作者、天津市優(yōu)秀思想政治工作者、天津市師德先進工作者等稱號。

立足新時代、新形勢，學(xué)前教育如何定位？如何為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠基？教育工作者必須面對教育新常態(tài)，摒棄浮躁、功利，堅守教育信仰，引領(lǐng)教育回歸本源。幼兒園圍繞可持續(xù)發(fā)展的原則，進一步深化“生態(tài)教育”特色，將既有的教育內(nèi)容和教育方式，放在生態(tài)系統(tǒng)中去實施，引導(dǎo)幼兒了解生態(tài)系統(tǒng)中的相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系、連鎖關(guān)系，在培養(yǎng)幼兒膽識同時，讓幼兒學(xué)會敬畏，學(xué)會關(guān)愛與善待，從小培養(yǎng)“天人合一”的生態(tài)意識和行為。同時，積極引導(dǎo)教師和家長在幼兒教育過程中，像養(yǎng)花一樣慢慢地、靜靜地、悄悄地做，逐步豐富幼兒生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習(xí)慣，涵養(yǎng)健康品格，使靈魂逐漸豐滿。

書香致遠，悅讀越愛

王廣娥

高級教師，天津市寧河區(qū)第三幼兒園黨支部書記、園長，獲天津市優(yōu)秀特色幼兒園園長、天津市骨干園長等稱號。

早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)不可或缺的部分，能夠有效促進幼兒的語言能力發(fā)展，使幼兒獲得積極的情感體驗，促進幼兒想象力及思維能力發(fā)展。幼兒園以新教育理念為引領(lǐng)，以打造閱讀環(huán)境、閱讀課程、閱讀活動為抓手，建構(gòu)“一引領(lǐng)三打造四對策”的閱讀循環(huán)圈，讓閱讀與幼兒生活緊密相連。晨誦：每日進行晨誦課程的錄制與推送，為幼兒的每一天注入生命的源泉。午讀：充分開發(fā)幼兒潛能，讓閱讀成為幼兒認知和交流的重要途徑。暮?。夯仡櫼惶?，暮省自己，迎接又一個黎明的朝霞。同時，鼓勵家長參加“書香家庭”親子共讀活動，把閱讀活動從幼兒園引向家庭，使閱讀的形式多樣化，如親子圖書制作、親子童話劇表演、親子皮影戲等，讓家長學(xué)會真正關(guān)注幼兒的閱讀興趣，傾聽幼兒的閱讀心聲，欣賞幼兒的閱讀表現(xiàn)，成為幼兒貼心的閱讀伙伴。

幼小銜接，科學(xué)引領(lǐng)

冀樹敏

天津市薊州區(qū)第三幼兒園黨支部書記、園長。獲天津市學(xué)前教育教改積極分子、天津市優(yōu)秀思想政治工作者等稱號。

從上世紀80 年代起，幼小銜接問題漸入人們的視線，學(xué)前教育工作者們一直都沒有放棄探索，也形成了有價值的經(jīng)驗做法，但是依然是零散的、理論性過強，并且多為解決當下問題，對于終身教育學(xué)習(xí)的體現(xiàn)不足。幼兒園在充分尊重幼兒的個體差異的基礎(chǔ)上，堅持用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和家長，開展家園合作教育，以長遠的眼光培養(yǎng)幼兒，堅守教育初心，遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計各種活動引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗，循序漸進，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。家園同步注重幼兒養(yǎng)成教育和生存能力的培養(yǎng)，促進幼兒全方位發(fā)展，為幼小順利銜接提供了保障，為幼兒平穩(wěn)、順利地進入小學(xué)階段打下了堅實的基礎(chǔ)。