摘 要：藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)既是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求，又是培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的必然要求。本文在分析制約藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出樹立國(guó)際化培養(yǎng)理念和目標(biāo)，建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，發(fā)展中外合作辦學(xué)等舉措，以期推動(dòng)藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士;國(guó)際化培養(yǎng);存在問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）13-00-05

2005年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦開始設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過15年的發(fā)展建設(shè)，我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育水平不斷提升，規(guī)模逐年擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型藝術(shù)人才。這些人才成為繁榮我國(guó)文化事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要力量。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化，有力推動(dòng)和促進(jìn)了高等教育的國(guó)際化。高等教育必須快速適應(yīng)這一趨勢(shì)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。因此，國(guó)際化人才培養(yǎng)成為當(dāng)前藝術(shù)碩士培養(yǎng)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要課題。

1 藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)的藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的時(shí)代要求。藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)成為新時(shí)代我國(guó)研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。這既是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求，又是培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的必然要求。

1.1 藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)和人類命運(yùn)共同體理念的落地實(shí)踐，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用日益重要。這對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的新的要求。國(guó)家提出要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才[1]。

國(guó)家對(duì)人才的要求同樣適用于藝術(shù)碩士的培養(yǎng)。中外人文交流是黨和國(guó)家對(duì)外工作的重要組成部分，是夯實(shí)中外關(guān)系社會(huì)民意基礎(chǔ)、提高我國(guó)對(duì)外開放水平的重要途徑。中外人文交流蓬勃發(fā)展，有助于促進(jìn)中外民心相通、文明互鑒。藝術(shù)在加強(qiáng)中外人文交流方面具有無可替代的作用。高校要不斷提高藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)水平，培養(yǎng)越來越多的國(guó)際化高層次藝術(shù)人才，使其成為中外人文交流的使者，為講好中國(guó)故事、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力作出貢獻(xiàn)。

1.2 藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)是培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的必然要求

藝術(shù)碩士（Master of Fine Arts，簡(jiǎn)稱MFA）是國(guó)際認(rèn)可的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W位，我國(guó)于2005年將其引入國(guó)內(nèi)。因此，藝術(shù)碩士學(xué)位本身就具有國(guó)際化的屬性。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育之初，就要求學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)藝術(shù)教育的國(guó)際化[2]。

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)該兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，建立在中國(guó)文化和世界文化的基礎(chǔ)上，不斷汲取中國(guó)文化和世界文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。藝術(shù)是文化的體現(xiàn)，每一種文化都有特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式。藝術(shù)的多樣性和與之相伴的創(chuàng)造性，是古今中外人類創(chuàng)造力表達(dá)的源泉。高校在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程中，既要堅(jiān)持本土化，又要加強(qiáng)國(guó)際化，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外有益的藝術(shù)教育理念和實(shí)踐，補(bǔ)足我國(guó)藝術(shù)教育體系中的短板，通過國(guó)際化思維與理念培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次藝術(shù)人才。

2 藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)存在的問題

加強(qiáng)藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)有關(guān)高校的共識(shí)和一致行動(dòng)。雖然該工作取得了一些可喜的進(jìn)展，但是還存在許多制約國(guó)際化發(fā)展的深層次問題。

2.1 國(guó)際化培養(yǎng)理念和目標(biāo)尚未樹立

很多高校藝術(shù)院系的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏培養(yǎng)國(guó)際化藝術(shù)人才的緊迫性，尚未樹立清晰的國(guó)際化培養(yǎng)理念和目標(biāo)，對(duì)推進(jìn)藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)有畏難情緒。其教育觀念因循守舊，缺乏國(guó)際化人才的培養(yǎng)能力，不是想著如何去推進(jìn)國(guó)際化高層次藝術(shù)人才的培養(yǎng)，而是害怕無法應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來的新問題，寧愿在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中修修補(bǔ)補(bǔ)，也不愿去開展國(guó)際化人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。因此，常常是嘴上大談應(yīng)該加快國(guó)際化，但是并沒有落實(shí)到行動(dòng)上，既沒有在藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)中得到明確體現(xiàn)，也沒有加快人才培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程的具體舉措。

2.2 導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化程度不高

導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化程度是決定研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平的關(guān)鍵因素[3]。如果導(dǎo)師具有海外留學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷，他們就可以將國(guó)際化的藝術(shù)教育理念、方法和國(guó)外優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源引入日常的教育教學(xué)中，在潛移默化中推進(jìn)藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)步伐。但是，目前，藝術(shù)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化程度不高，絕大多數(shù)導(dǎo)師都是國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)，具有海外教育背景的很少，出國(guó)訪學(xué)的導(dǎo)師數(shù)量也較少，普遍缺乏國(guó)際化教學(xué)理念，不具備流暢的國(guó)際交流能力。這種狀況一方面使得導(dǎo)師缺少國(guó)際化培養(yǎng)的理念和能力，另一方面導(dǎo)致無法深入開展國(guó)際合作交流，嚴(yán)重影響藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)的推進(jìn)。

2.3 國(guó)際交流合作機(jī)會(huì)有限、層次不高

廣泛深入的國(guó)際合作交流是促進(jìn)藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)的重要前提。近年來，我國(guó)藝術(shù)高等教育領(lǐng)域的國(guó)際交流合作有了長(zhǎng)足的發(fā)展，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)和國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)展，邀請(qǐng)國(guó)際著名藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來華授課交流，許多高校師生走出國(guó)門進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)等等。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在不小的差距。一是受制于經(jīng)費(fèi)、英語(yǔ)水平等因素影響，具有出國(guó)學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的師生數(shù)量較少;二是師生國(guó)際交流項(xiàng)目較少，而且存在層次低、期限短、規(guī)模小等問題;三是招收的外國(guó)留學(xué)生較少，甚至沒有，國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際藝術(shù)展較少，缺乏校園國(guó)際交流氛圍，難以形成多元文化交融的交流環(huán)境。

3 藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)上述存在的問題，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)如何加強(qiáng)藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)提出以下對(duì)策建議。

3.1 樹立國(guó)際化培養(yǎng)理念和目標(biāo)

更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立國(guó)際化的培養(yǎng)理念，是推進(jìn)高等教育國(guó)際化的前提。高等教育國(guó)際化，就像經(jīng)濟(jì)全球化一樣，是無法抵擋的世界發(fā)展方向，我們必須主動(dòng)迎接它，適應(yīng)它。高校應(yīng)自覺順應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì)，將研究生的培養(yǎng)工作置于宏大的國(guó)際視野中考慮，把國(guó)際化人才培養(yǎng)作為學(xué)校的重要發(fā)展目標(biāo)。首先是通過制定相關(guān)政策、召開發(fā)展研討會(huì)等措施凝聚共識(shí)，在全校師生中普遍樹立國(guó)際化人才的培養(yǎng)理念。其次是確立國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，從本校實(shí)際出發(fā)，制訂藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置，努力培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的高級(jí)藝術(shù)人才。

例如，著名的德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)的藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位非常清晰，美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的培養(yǎng)定位是國(guó)際化的藝術(shù)家、藝術(shù)設(shè)計(jì)師，音樂領(lǐng)域的培養(yǎng)定位則是國(guó)際化的音樂創(chuàng)作和表演人才。雖然不同藝術(shù)門類在培養(yǎng)目標(biāo)上有所差異，但是共同之處是培養(yǎng)出出類拔萃、蜚聲國(guó)際的藝術(shù)家?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，柏林藝術(shù)大學(xué)藝術(shù)碩士的課程內(nèi)容、能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃都清晰地體現(xiàn)了這個(gè)特色[4]。

3.2 建設(shè)國(guó)際化導(dǎo)師隊(duì)伍

發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)院校非常重視國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。例如，澳大利亞的藝術(shù)院校積極吸納來自世界各國(guó)的優(yōu)秀人才從事教學(xué)和管理工作，甚至有些學(xué)院的院長(zhǎng)都直接從國(guó)外聘請(qǐng)。這些人才具有廣闊的視野和多樣的閱歷，非常有利于國(guó)際化藝術(shù)人才的培養(yǎng)[5]。

我國(guó)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，高度重視導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)。一是要積極鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師赴國(guó)外知名藝術(shù)院校訪學(xué)，通過制定激勵(lì)政策、設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立國(guó)外友好校際關(guān)系等措施推動(dòng)導(dǎo)師的國(guó)外訪學(xué)。導(dǎo)師在國(guó)外訪學(xué)期間，與國(guó)外同行交流切磋藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了解國(guó)外高校藝術(shù)教學(xué)模式，感受濃郁的藝術(shù)文化氛圍和藝術(shù)教育的創(chuàng)新理念，提升自己的國(guó)際化藝術(shù)教育理念和能力。二是引進(jìn)具有國(guó)外教育背景的碩博士作為師資。這些人才的加入既促進(jìn)了師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多元化，同時(shí)也提升了師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平，可以取得事半功倍的效果。三是通過聘任客座教授、柔性引進(jìn)等方式聘請(qǐng)國(guó)外藝術(shù)院校教師、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等來校授課，開設(shè)學(xué)術(shù)講座或者聯(lián)合培養(yǎng)研究生。中外教師的經(jīng)常性交流能夠讓中方教師更深入了解西方藝術(shù)院校的教育理念和模式，積累更多的國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高自身的學(xué)術(shù)水平。

3.3 構(gòu)建國(guó)際化課程體系

課程國(guó)際化被發(fā)達(dá)國(guó)家的高校視為實(shí)現(xiàn)研究生教育國(guó)際化、提高教學(xué)和科研水平以及培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑[6]。例如，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校每年開設(shè)約600多門國(guó)際方面的課程和80多種外語(yǔ)課程。麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了著名的網(wǎng)絡(luò)課程開放計(jì)劃，把學(xué)校課程通過互聯(lián)網(wǎng)向全球免費(fèi)開放，以提高課程的國(guó)際化程度。

我國(guó)藝術(shù)碩士課程存在國(guó)際化程度不高，課程設(shè)置及實(shí)施缺乏國(guó)際化理念，英語(yǔ)和雙語(yǔ)授課課程的建設(shè)力度不夠等問題。因此，構(gòu)建國(guó)際化課程體系成為藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。首先要大力加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，提高外語(yǔ)課程在全部課程中的所占比例，有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)用性藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流能力。其次要重視引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源?？梢砸笤L學(xué)導(dǎo)師回國(guó)后至少開設(shè)一門英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課專業(yè)課程，把國(guó)外訪學(xué)的成果融入課程中，使課程與國(guó)際接軌，讓研究生接觸到國(guó)際前沿的藝術(shù)教學(xué)理念和學(xué)科知識(shí)。最后要注重在課程教學(xué)中應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和方法。例如，美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)藝術(shù)與藝術(shù)史學(xué)院在藝術(shù)碩士培養(yǎng)方面形成了一套成熟完備的模式：精細(xì)化的課程提綱設(shè)計(jì)、自主探究的課程教學(xué)、同行互助參與的創(chuàng)作提高、展述一體的考核評(píng)價(jià)體系等[7]。類似這樣的培養(yǎng)模式值得我們探討研究，并結(jié)合國(guó)情、校情進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。

3.4 加強(qiáng)國(guó)際交流合作

世界各國(guó)的文化藝術(shù)都具有獨(dú)特性，正是這種獨(dú)特性，才構(gòu)成了世界文化和文明的多樣性和豐富性。當(dāng)代藝術(shù)在多種文化的交流和融合中汲取營(yíng)養(yǎng)，煥發(fā)出蓬勃的生命力。藝術(shù)碩士的培養(yǎng)同樣需要加強(qiáng)國(guó)際交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高培養(yǎng)水平。廣泛、深入的國(guó)際交流合作，一方面可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升;另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理機(jī)制，提高研究生教育的管理水平。

關(guān)于藝術(shù)碩士培養(yǎng)，高校應(yīng)多措并舉，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，營(yíng)造濃厚的校園國(guó)際交流氛圍，形成多元文化交融的良好局面。一是積極與國(guó)外知名藝術(shù)院校接洽，建立校際合作關(guān)系，開發(fā)高質(zhì)量、多樣化、有吸引力的師生交流項(xiàng)目，通過訪問學(xué)者、學(xué)期交換、暑期學(xué)校、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式，為師生創(chuàng)造赴海外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建常態(tài)化的師生國(guó)際化交流體系。二是創(chuàng)造條件，積極招收外國(guó)留學(xué)生。招收留學(xué)生是對(duì)一個(gè)學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)能力的檢驗(yàn)。只有擁有國(guó)際化的師資、國(guó)際化的課程、國(guó)際化的教育體系等基礎(chǔ)條件，才具有招收留學(xué)生的可能。高校要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，挖掘自身特色，改善辦學(xué)條件，積極招收外國(guó)留學(xué)生，讓他們來中國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)文化藝術(shù)，促進(jìn)中外文化交融。三是經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者、知名設(shè)計(jì)師來華訪問交流，組織舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際藝術(shù)作品展，通過經(jīng)常性的中外藝術(shù)交流加深相互了解，促進(jìn)相互合作。

3.5 發(fā)展中外合作辦學(xué)

中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦，以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)已有2400多家機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，在校生規(guī)模達(dá)56萬人，其中，高等教育在校生規(guī)模為46萬人。中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分[8]。

中外合作辦學(xué)模式非常適合藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)不是留學(xué)但類似于留學(xué)，學(xué)生在國(guó)內(nèi)就能享受到優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源。人才培養(yǎng)方案由中外雙方共同制定，教學(xué)由高素質(zhì)的中外教師共同擔(dān)任，授課借鑒采用國(guó)外先進(jìn)的探究式教學(xué)、小班化教學(xué)等模式，師生使用中英雙語(yǔ)交流。國(guó)家批準(zhǔn)成立了一些中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)藝術(shù)碩士，例如上海紐約大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)上海國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)院、西交利物浦大學(xué)、武漢紡織大學(xué)伯明翰時(shí)尚創(chuàng)意學(xué)院。許多高校開設(shè)了中外合作藝術(shù)碩士教育項(xiàng)目，例如，中國(guó)傳媒大學(xué)與美國(guó)紐約理工學(xué)院合作舉辦的藝術(shù)（動(dòng)畫與影視特效）碩士學(xué)位項(xiàng)目，中國(guó)美術(shù)學(xué)院與法國(guó)南特大西洋設(shè)計(jì)學(xué)校合作舉辦的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，青島科技大學(xué)與韓國(guó)中央大學(xué)合作舉辦的影視與動(dòng)畫專業(yè)藝術(shù)碩士研究生項(xiàng)目。這些中外合作辦學(xué)教育機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目得到了考生的熱烈歡迎和社會(huì)的普遍認(rèn)可，是培養(yǎng)國(guó)際化高級(jí)藝術(shù)人才的一條可行路徑。今后應(yīng)進(jìn)一步解放思想，健全中外合作辦學(xué)法規(guī)政策，推動(dòng)藝術(shù)碩士中外合作辦學(xué)擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)藝術(shù)碩士的國(guó)際化培養(yǎng)還處于起步階段，高校要結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，摸索出具有中國(guó)特色的藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)之路，為國(guó)家培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、通融東西方文化、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。與此同時(shí)，在推進(jìn)藝術(shù)碩士國(guó)際化培養(yǎng)過程中，積極傳播中華文化，講好中國(guó)故事，提升中國(guó)的國(guó)際形象和影響力，增進(jìn)世界各國(guó)人民之間的了解和友誼，為建設(shè)人類命運(yùn)共同體作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉強(qiáng)（1976—），男，山東泰安人，研究生，博士，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際化培養(yǎng)研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGZZ18-069