于銘華

目前，全球化發(fā)展進入了一個新階段，各國在政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的聯(lián)系越來越廣泛，“一帶一路”倡議的不斷深化和粵港澳大灣區(qū)的不斷發(fā)展，也使得全球各地交流的深度和廣度越來越深廣，不同領域都需要具有一定專業(yè)知識的翻譯工作者，而且需求量逐漸加大。為此，高校應關注專門用途翻譯發(fā)展，注重培養(yǎng)應用性和實用性強的專門用途翻譯人才。

一、專門用途翻譯的發(fā)展

從翻譯的角度來看，西方的翻譯史有著悠久的歷史。傳統(tǒng)翻譯主要是對宗教和文學作品進行翻譯，二戰(zhàn)后，生產(chǎn)力得到恢復，經(jīng)濟也得到快速發(fā)展，翻譯也出現(xiàn)了較大變化。翻譯的領域逐步擴大到了政治、經(jīng)濟、科技、藝術等多個方面，隨之，商務翻譯、法律翻譯、科技翻譯、產(chǎn)品翻譯、醫(yī)學翻譯等具有專門用途的翻譯逐漸增多，并在翻譯中占的比例越來越高。有學者統(tǒng)計，這類翻譯在翻譯實踐中的比例高達96%[1]。

在筆者看來，專門用途翻譯是專門用途語言和翻譯的結合?，F(xiàn)階段，對專門用途英語的研究相對成熟，但研究專門用途翻譯的論文不多，提及專門用途翻譯的教學問題也很少。筆者通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)了解了1980年至2019年專門用途翻譯和專門用途英語的研究情況，并制作了二者的總體趨勢分析圖，如圖1所示。

圖1 1980年至2019年專門用途翻譯和專門用途英語總體趨勢分析圖

圖中的柱狀圖為專門用途英語的發(fā)文量，數(shù)據(jù)以左側為準；折線圖為專門用途翻譯的發(fā)文量，數(shù)據(jù)以右側為準。由圖1可知，與專門用途英語相比，專門用途翻譯的相關研究并不多。在筆者研究的這一時間段，知網(wǎng)上第一篇關于專門用途翻譯的論文于2003年發(fā)表，論文數(shù)量在2013年達到頂峰，但此時的年數(shù)量也僅有7篇，遠遠落后于專門用途英語；而專門用途英語發(fā)展較快，2015年達到峰值，年數(shù)量為320篇。

二、專門用途翻譯的譯者能力

翻譯能力是譯者能力的前身，國外翻譯家皮姆(Pym)提出了翻譯能力的簡單方案。他將翻譯能力定義為：“①為同一原文生成多種譯文的能力；②為遵從某一翻譯目的和特定讀者需求，選擇恰當譯文的能力。”[2]20世紀末21世紀初，翻譯能力多指語言能力、語篇能力和文化能力等。隨著學者對翻譯能力研究的深入，翻譯能力逐漸演變?yōu)樽g者能力?！白g者能力包括建構過程中更廣泛的能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、合作能力、創(chuàng)造能力、權衡翻譯情境的能力、反思能力、行動研究能力等?！盵3]筆者認為，翻譯能力還應包括專業(yè)知識能力，這是專門用途翻譯的譯者必備的能力。

從自身來講，翻譯從業(yè)人員應提高自身學習能力和綜合素質(zhì)。譯者需要掌握翻譯理論和翻譯方法，更要了解所翻譯的材料涉及的專業(yè)知識、不同國家的文化背景和內(nèi)涵。如譯者在翻譯旅游文本時不僅要了解旅游相關的術語，還要了解當?shù)氐臍v史故事、宗教信仰和風俗習慣等。

“北海公園原是遼、金、元、明、清歷代封建帝王的‘御花園’……海北岸有‘五龍亭’，建于1602年，是封建皇帝釣魚和看焰火的地方?！狈g御花園、五龍亭這兩個專有名詞時，譯者要考慮涉及的歷史朝代和歷史故事，清楚詞的由來和所包含的含義。因此，專門用途翻譯的譯者不僅需要基本的翻譯能力，還要了解相關領域的專業(yè)背景知識，這樣才能在翻譯時既準確轉述原文含義，又能讓目的語讀者讀懂譯文所表達的含義。

譯者還應有職業(yè)道德與職業(yè)操守，包括嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的責任感以及文化傳播的使命感。翻譯時，譯者要做到逐字推敲、反復琢磨，以達到譯文的準確無誤。

三、專門用途翻譯的教學

穆雷在《中國翻譯教學研究》中將翻譯教學按目的分為三類，分別是輔助外語教學進行的翻譯教學、為培養(yǎng)譯員進行的翻譯教學和為推行素質(zhì)教育進行的翻譯教學[4]。按此分類，專門用途翻譯的教學便屬于為培養(yǎng)譯員進行的翻譯教學，為此，應按照培養(yǎng)譯員的教學目的，對專門用途翻譯的教材、教師和課程建設進行考量。

(一)專門用途翻譯教學存在的問題

筆者通過線上和線下兩種方式對現(xiàn)階段的翻譯教材進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的翻譯教材多數(shù)都是翻譯理論、翻譯技巧和英漢翻譯實踐等類型的教材，結合專業(yè)內(nèi)容的專門用途翻譯的教材較少，為數(shù)不多的專門用途翻譯教材中涉及的領域也不寬，多數(shù)為科技翻譯，其領域涉及遠不及專門用途英語廣。雖然部分翻譯教材中會有一個章節(jié)提到不同領域的文本如何翻譯，但涉及的領域也多是科技、商務等，具體到某一專業(yè)的比較少，且講述不夠深入，專門用途翻譯的不同專業(yè)的語言風格特點體現(xiàn)不充分。由此可以看出，目前的專門用途翻譯教材存在兩個問題：一是關于專門用途翻譯的教材太少；二是雖然部分教材提到了不同領域的文本特點和翻譯技巧等，但內(nèi)容不夠詳盡。

專門用途翻譯的發(fā)展與教師密切相關，教師能力不強和師資短缺是制約專門用途翻譯教學發(fā)展的一個很嚴重的問題。目前，很多學校的翻譯教師本身的研究方向都是語言學或英美文學等，沒有專業(yè)的翻譯知識，翻譯的教學能力并不過硬。翻譯專業(yè)的學生沒有專業(yè)教師指導，導致學生的翻譯理論或者翻譯基礎知識的掌握都達不到一定水準，教學無法滿足學生的需要。此外，翻譯專業(yè)的博士點偏少，想進入高校教學又需要博士學位，因此，很多高校都長期處于一個翻譯教師短缺的狀態(tài)。專門用途翻譯是翻譯的一個分支，在翻譯教師如此短缺的狀態(tài)下，專門用途翻譯的教師更是寥寥無幾。

根據(jù)2011年《全國高等學校翻譯專業(yè)本科教學要求(試行)》，目前，很多高校翻譯專業(yè)已經(jīng)設置了政經(jīng)翻譯、科技翻譯、廣告翻譯、法律翻譯、旅游翻譯等專門用途翻譯的相關課程。《教學要求》要求“學生筆譯需達到能夠熟練運用翻譯原則和技巧翻譯不同文體文本，能夠?qū)⒄巍⒔?jīng)濟、法律、管理、商務、科技等不同領域、中等難度的文章譯成漢語，能夠?qū)⑾嚓P領域的文章譯成外語”，但由于專門用途翻譯課程注重翻譯的原則和技巧，沒有注重專門用途翻譯專業(yè)知識的培養(yǎng)。學生缺乏相關專業(yè)知識，譯文不專業(yè)，翻譯能力無法達到上述要求，畢業(yè)后學生很難適應工作需要。

(二)對專門用途翻譯教學的建議

若要培養(yǎng)好專門用途翻譯人才和提高專門用途翻譯教學水平，專門用途翻譯的教材是首先要解決的問題。一本符合標準的專門用途翻譯教材至少要包含三點內(nèi)容：第一，語言內(nèi)容必須包含詞匯、語句和語篇功能的講解；第二，課本內(nèi)容必須有與本領域相關的專業(yè)術語的講解；第三，翻譯技巧的講解內(nèi)容要始終與本領域一致。此外，由于專門用途翻譯側重的是翻譯實踐，因而教材的編寫重在學以致用。

仲偉合在《我國翻譯專業(yè)教育的問題與對策》一文中提到翻譯專業(yè)教師要具備翻譯實踐、翻譯教學及翻譯研究三種能力[5]，這三種能力也是專門用途翻譯教師必備的，但這些能力都要經(jīng)過專門的學習和培養(yǎng)。從長遠看，應該增加翻譯博士點，從而增加一些具有博士學位的高素質(zhì)翻譯教師；同時，要采取高校交流、出國訪學、實踐培養(yǎng)等短平快的方式，培養(yǎng)一些有潛質(zhì)的翻譯教師，既提升教師的整體素質(zhì)，又增加師資力量。在目前師資嚴重短缺的情況下，除加大培養(yǎng)力度外，各高校可以通過慕課形式共享全國高校教師資源，解決本校教師短缺和本校教師能力不足的問題。

課程內(nèi)容設置方面，要盡可能多開設具體專業(yè)領域的專門用途翻譯，如建筑翻譯、園林翻譯、航天翻譯、軟件翻譯、專利翻譯等，增強翻譯的實用性。在選修課的設置上，注意課程設置的連續(xù)性和相關性。大一或大二開設相關專業(yè)知識課程，根據(jù)專業(yè)知識課程，大三或大四開設專門用途翻譯課程，保證學生的專門用途翻譯課程的學習建立在一定專業(yè)知識基礎上。在專門用途翻譯課程的教學模式上，注重實踐性教學，注重實用性人才培養(yǎng)。職業(yè)性較強的專門用途翻譯課程，課堂中應多進行職業(yè)場景模擬，將知識轉化為有效解決實際問題的實用工具。學術型較強的專門用途翻譯課程，課堂中多進行學術情景模擬，調(diào)動學生學習的興趣，拓展他們的思維想象，提高學習者的學習能力和從業(yè)能力。

四、結語

21世紀是信息化的時代，這樣的時代促進了世界各領域之間的溝通和發(fā)展，也為專門用途翻譯帶來了更多機遇，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門用途翻譯人才是翻譯專業(yè)教師的重要責任。高校要意識到專門用途翻譯在翻譯學科中的重要作用，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課程結構，開發(fā)優(yōu)秀的專門用途翻譯教材，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化的翻譯人才，為中外之間的聯(lián)系搭好堅固的橋梁。