陸 蕊，華俊芳

（1.廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 514000；2.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東 廣州 514000）

在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中我校開(kāi)展以“職業(yè)技術(shù)技能”和“創(chuàng)新實(shí)踐能力”為主線的人才培養(yǎng)模式教育教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)相關(guān)課程改革和考試改革，特別是突出學(xué)生的技能考核，雖然部分理實(shí)一體課程的考核方案越來(lái)越重視過(guò)程考核，提出了多樣化考核方案。但是仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：①平時(shí)成績(jī)主觀性太強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)量化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)；②實(shí)操考核內(nèi)容統(tǒng)一，沒(méi)有關(guān)注到不同層次的學(xué)生差異，或者未進(jìn)行實(shí)操考核；③考核評(píng)價(jià)的制定沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的實(shí)際需要與想法，在課程的考核評(píng)定上過(guò)于武斷，主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的考核者，缺乏主動(dòng)性和反思性。

因此需要對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，文章以《變頻器應(yīng)用技術(shù)》課程為例，基于人才培養(yǎng)方案構(gòu)建考評(píng)理念，從考評(píng)方式、標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，具有一定的創(chuàng)新性，并經(jīng)過(guò)了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，取得了良好的效果。

1 基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“職業(yè)性—實(shí)踐性—信息化”的考核評(píng)價(jià)理念

《變頻器應(yīng)用技術(shù)》是我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是校級(jí)精品在線開(kāi)放課程，本課程的開(kāi)設(shè)有利于《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、《高級(jí)維修電工考證》和畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)體系中，處于一個(gè)承上啟下的作用，既要求學(xué)生注重相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要掌握變頻器基本操作技能，又要求學(xué)生具有一定的綜合應(yīng)用能力，能夠綜合應(yīng)用變頻器解決實(shí)際工程問(wèn)題，將課程所學(xué)靈活應(yīng)用到其他相關(guān)課程中，是典型的理實(shí)一體課程。

基于校企合作開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本課程特點(diǎn)，以制作典型機(jī)電一體化作品貫穿項(xiàng)目為載體，將本課程的知識(shí)、技能融匯在一起，考試評(píng)價(jià)體系打破傳統(tǒng)的單一考核模式，以“知識(shí)、技能、綜合應(yīng)用能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“職業(yè)性—實(shí)踐性—信息化”的考核評(píng)價(jià)理念。即以智能制造行業(yè)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置，將職業(yè)綜合能力貫穿考核過(guò)程；以變頻器的操作與應(yīng)用為主，教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐教學(xué)，考核以項(xiàng)目為單元，每個(gè)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的遞進(jìn)規(guī)律，突出學(xué)生的實(shí)踐技能考核；同時(shí)融入信息化考評(píng)方式，根據(jù)學(xué)生線上完成情況由系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生成績(jī)。整個(gè)過(guò)程不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的水平，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合職業(yè)能力。

2 注重過(guò)程考核，考核方式評(píng)價(jià)多樣，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)完善

依據(jù)考核評(píng)價(jià)理念，課程在具體執(zhí)行時(shí)，采用“項(xiàng)目過(guò)程考核+網(wǎng)絡(luò)成績(jī)+期末考核”相結(jié)合的考核方式。

（1）項(xiàng)目過(guò)程考核。占總成績(jī)的25%，重點(diǎn)考核學(xué)生平時(shí)完成項(xiàng)目的情況、完成過(guò)程表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和情感態(tài)度變化等。項(xiàng)目考核的最終分?jǐn)?shù)由教師、個(gè)人、小組共同完成，并實(shí)時(shí)記錄在項(xiàng)目考核登記表中。

（2）網(wǎng)絡(luò)成績(jī)。占總成績(jī)的25%，將課程項(xiàng)目微課視頻等教學(xué)資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中或課后可以實(shí)時(shí)查看，同時(shí)，將課堂簽到、互動(dòng)、課后作業(yè)等進(jìn)行量化，實(shí)時(shí)記錄在網(wǎng)絡(luò)成績(jī)中。具體分配見(jiàn)表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)表

（3）期末考核。占總成績(jī)的50%，其中，理論考試占25%，重點(diǎn)檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本分析方法和結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)操考試占25%，檢查學(xué)生變頻器操作應(yīng)用技能，采用隨機(jī)抽取相應(yīng)難度系數(shù)的項(xiàng)目進(jìn)行考核。

3 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定項(xiàng)目化考核內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)以“實(shí)際、使用、實(shí)踐”為原則，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目制定相應(yīng)的考核內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。項(xiàng)目化考核使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能力不斷提升，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中引入工程中實(shí)際遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)變頻器的操作手冊(cè)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

4 結(jié) 語(yǔ)

基于“職業(yè)性—實(shí)踐性—信息化”的考核評(píng)價(jià)理念，突出學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以項(xiàng)目化動(dòng)態(tài)過(guò)程考核實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做考評(píng)”一體化，評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升和變化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，期末考試的實(shí)操考核關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生自主選擇試題難度，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異化考評(píng)，同時(shí)考核評(píng)價(jià)主體由教師、個(gè)人和小組組成，學(xué)生同時(shí)作為考核和被考核人，能夠更加客觀認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)及技能并不斷進(jìn)行反思；所有這些從根本上改變了傳統(tǒng)考核方式，使考核評(píng)價(jià)邏輯更加清晰，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后工作的順序過(guò)渡。

經(jīng)過(guò)近三年的改革實(shí)踐，學(xué)生的綜合成績(jī)有所提升，尤其是實(shí)踐技能的提升，學(xué)生表示實(shí)實(shí)在在體會(huì)到課程所學(xué)以及專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，在后續(xù)課程中也能很好地將課程所學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用起來(lái)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力有了大幅提升，增加了他們從事本專(zhuān)業(yè)工作的信心，有利于未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展。因此這種考核評(píng)價(jià)體系具有一定的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義，很容易在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他理實(shí)一體課程進(jìn)行推廣應(yīng)用。