洪青春

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字

“嘩”，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“小艇、船艄”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯的風(fēng)光和小艇的特點(diǎn)，體會(huì)船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用。

3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同

景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

4.有感情地朗讀課文，感受小艇的形態(tài)美與威尼斯的風(fēng)光美，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，世界之大，無奇不有，課前我們通過收集資料知道了威尼斯是一座著名的水上城市?，F(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合自己收集到的資料用幾句話介紹一下威尼斯？

2.播放《威尼斯風(fēng)光》視頻。學(xué)生觀賞后談體會(huì)。

3.板書課題，指導(dǎo)書寫“尼”“艇”。

（1）過渡：縱橫交錯(cuò)的河道，穿梭自如的小艇、古老的建筑都給我們留下了深刻的印象。美國(guó)著名作家馬克·吐溫也曾走進(jìn)威尼斯，給他留下深刻印象的又是什么呢？

（2）板書課題，學(xué)習(xí)生字“尼”和“艇”。

指導(dǎo)“尼”和“艇”的書寫，提醒“艄”“艙”的讀音，理解“小艇、船艄、船艙”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，思考：威尼斯有這么多迷人的風(fēng)光，作者為什么選擇小艇來寫呢？

2.出示句子：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

（1）讀一讀，你讀懂了什么？（板書： 主要交通工具）

（2）理解“縱橫交錯(cuò)”。

3.討論交流：課文圍繞第1自然段寫了哪些內(nèi)容？（板書：特點(diǎn)、技術(shù)好、作用大。）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“作者為什么選擇小艇來寫”這一問題，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)，又感受到小艇的獨(dú)特及對(duì)威尼斯的重要作用。）

三、走近小艇，感受特點(diǎn)

1.讀一讀，圈一圈。

（1）自由朗讀第2自然段，圈出描寫小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生交流，結(jié)合板書學(xué)習(xí)：長(zhǎng)、窄、深、翹起、輕快靈活。

2.比一比，評(píng)一評(píng)。

我是小小評(píng)論家，評(píng)一評(píng)這兩段話：

威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月;行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（1）交流體會(huì)比喻句的好處：“獨(dú)木舟”

寫出了小艇“長(zhǎng)”“窄”“深”的特點(diǎn)，“新月”寫出了小艇兩頭翹起，表達(dá)了作者對(duì)小艇的喜愛，“田溝里的水蛇”寫出了小艇的輕快靈活。（結(jié)合理解二三十英尺長(zhǎng)）

（2）小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，抓住小艇的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻的手法，形象生動(dòng)地描寫了威尼斯的小艇，讓我們仿佛看到了小艇的樣子。

（3）指導(dǎo)朗讀：指名讀;配動(dòng)作讀;教師配樂讀，學(xué)生閉目想象。

3.畫一畫，剪一剪。

多美的小艇啊，你想象出它的樣子了嗎？喜歡讀的就再美美地讀一讀，喜歡畫的就拿起你的畫筆把小艇畫下來，喜歡手工制作的同學(xué)可以剪一條小艇。

4.說一說，評(píng)一評(píng)。

（1）說一說：學(xué)生展示小艇，并試著用課文的語(yǔ)句來介紹。

（2）評(píng)一評(píng)：你覺得他畫（剪、讀）出小艇的特點(diǎn)了嗎？有什么建議？

5.讀一讀，背一背。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

2.仿寫比喻句：? ? ? ? ，像? ? ? ? ?。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

二、走近船夫，感受技術(shù)好

1.自由朗讀，想一想：作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的？畫出最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)。

2.全班交流，說一說：作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的？（體會(huì)圍繞中心句先總后分的寫作方法）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)？理解“操縱自如”。（板書：操縱自如）

3.小組討論，辯一辯：（1）我是小小辯論家，下面這兩段話哪一段寫得好，為什么？

擁擠的地方，他能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他能

平穩(wěn)地穿過，速度非?？欤茏骷?/p>

轉(zhuǎn)彎。

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。

（體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用：進(jìn)一步說明了船夫技術(shù)好，表達(dá)作者的贊嘆、敬佩之情。）

（2）“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！边@一句可以去掉嗎？為什么？（體會(huì)側(cè)面描寫的作用）

4.創(chuàng)設(shè)情境，演一演：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備：想不想也來當(dāng)一回船夫？請(qǐng)大家再讀一讀課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（2）小組表演：推薦一人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。船夫招攬生意時(shí)特別要介紹自己的駕駛技術(shù)，最好能讓更多游客上自己的船。游客要認(rèn)真傾聽，有什么不明白的也可以問船夫。

（3）全班交流：推薦三位船夫到臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)表演。

5.圍繞技術(shù)，評(píng)一評(píng)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞船夫的駕駛技術(shù)來評(píng)。

6.抒發(fā)情感，夸一夸：游客們，如果你坐在船里，看到船夫的駕駛技術(shù)這么好，你會(huì)怎樣夸他呢？（師引讀本段第一句，生齊讀其余部分。）

（設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，主要采用活動(dòng)化教學(xué)，留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化、積累、運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。）

三、走進(jìn)威尼斯，感悟作用大

1.快速瀏覽，填一填：

瀏覽課文第5～6自然段，完成下面表格。

相機(jī)教學(xué)“嘩”的讀音，指導(dǎo)“禱”的書寫。

2.展開想象，說一說：人們還會(huì)乘坐小艇去干什么？

（1） 清晨，迎著朝陽(yáng)，（? ? ）坐著小艇（? ? ）。

（2）傍晚，踏著夕陽(yáng)的余暉，

（? ? ）坐著小艇（? ? ）。

（3） （? ?），（? ?）乘坐小艇（? ?）。

3.感悟?qū)懛ǎ胍幌耄喊滋煨⊥ё杂纱┧笥诳v橫交錯(cuò)的河道上，威尼斯充滿了活力;晚上，小艇靜靜停泊于碼頭時(shí)，古老的威尼斯又沉沉入睡了。從作者的描寫中，你感受到了什么？

（作者通過描寫白天和夜晚的情景，把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，十分巧妙地寫出了小艇與人們的生活息息相關(guān)，艇動(dòng)城鬧，艇停城靜。）

4. 感受表達(dá)，讀一讀：男女生配樂分別朗讀威尼斯喧鬧和寂靜的文字。

（設(shè)計(jì)意圖：借助表格，幫助學(xué)生快速理清課文內(nèi)容，感受到小艇與人們的生活息息相關(guān);展開想象，說說人們還會(huì)乘坐小艇干什么，鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力;通過對(duì)比和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。）

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂總結(jié)。課文圍繞“小艇是威尼斯主要的交通工具”，具體介紹了小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用三個(gè)方面的內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到了作者高超的寫作方法：抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。

2.拓展延伸：法國(guó)作家喬治·桑曾寫過一篇《威尼斯之夜》，我國(guó)著名作家朱自清也寫了一篇《威尼斯》。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀鏈接”，比較三篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同。

五、布置作業(yè)

運(yùn)用課文的表達(dá)方法，寫一寫鼓浪嶼的“人力車”。

（作者單位：福建廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥