姚惠平

教學目標：

1.關(guān)注文中的“特寫鏡頭”描寫，讀出曹文軒純美語言所營造的畫面感。

2.了解課文用空行標示各部

分內(nèi)容的方法，借助“故事名片”，用簡潔的語言概括小標題，把握主要內(nèi)容。

3.就印象深刻的內(nèi)容交流讀書體會，感悟青銅形象，完成“人物名片”和“成長名片”，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

教學過程：

一、猜讀：知“作品名片”

1.猜讀作品。請根據(jù)“作品名片”上的信息猜猜是曹文軒寫的哪部小說？（出示圖1）

2.引入課題。曹文軒的小說充滿成長的力量，《蘆花鞋》就選自他的長篇小說《青銅葵花》。（板書課題）

二、速讀：寫“故事名片”

1.回顧長文?！短J花鞋》是這個單元的最后一篇課文，還記得前兩篇長課文用什么方式標示各部分內(nèi)容嗎？

（《小英雄雨來》用序號標示，《我們家的男子漢》用小標題標示。）

2.發(fā)現(xiàn)不同?！短J花鞋》又采用什么方式標示？快速瀏覽，說發(fā)現(xiàn)。

（采用空行的方式標示四部分內(nèi)容）

3.寫“故事名片”。這四部分圍繞蘆花鞋寫了哪些事，到文中圈一圈關(guān)鍵詞，把概括好的小標題寫在“故事名片”上。（出示圖2）

（1）全班交流。文中哪些關(guān)鍵詞提示了各部分的主要內(nèi)容？

（采蘆花編蘆花鞋;大雪天賣蘆花鞋;城里人買蘆花鞋;雪地里送蘆花鞋。）

（2）小結(jié)方法。找關(guān)鍵詞能幫助我們更簡潔地概括小標題。

4.整體感知。把這四個小標題連起來就能快速知道這篇長文主要講了什么。

三、賞讀：制“人物名片”

如果要給青銅拍攝一部紀錄片，你想在特寫鏡頭里展示一個怎樣的青銅？請選擇一個鏡頭，為他量身定制一張“人物名片”。

人物名片

姓名：青銅

特寫鏡頭：

為他點贊：

1.“朝大人搖手”鏡頭。

出示：然后拿起余下的十雙蘆花鞋，朝大人們搖搖手，便跑進了風雪里。

（1）特寫鏡頭。青銅堅持大雪天里賣蘆花鞋，他朝大人們搖搖手時，心里在想什么？

（2）為青銅點贊。青銅那堅定的“搖搖手”，讓你想為他的什么品質(zhì)點贊？（相機板書：勤勞? ?懂事）

2.“朝烤火人搖手”鏡頭。

出示：對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：“進屋里來吧，這里能看到你的鞋，丟不了?！鼻嚆~搖了搖手，堅持守在蘆花鞋旁。

（1）特寫鏡頭。這個畫面又出現(xiàn)“搖了搖手”這一動作，青銅在想什么？

（2）為青銅點贊。大雪天里烤火該有多暖和，可青銅卻“搖了搖手”。他的什么品質(zhì)感動了你？（相機板書：堅定? ?執(zhí)著）

3.“雪地里脫鞋”鏡頭。

出示：但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來……掉頭朝那個人追了過去。

（1）慢鏡頭。這段描寫有幾個

“拔”？幾個“站”？作者為什么用“慢鏡頭”定格青銅脫蘆花鞋的動作？

（2）快鏡頭。從青銅朝那個人追去這個“快鏡頭”里，你體會到什么？

（3）為青銅點贊。一快一慢兩個鏡頭，讓你看到怎樣的青銅？（相機板書：淳樸? ?善良）

四、延讀，話“成長名片”

1.話“成長名片”。

曹文軒說：“少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者?！蹦阌X得強者的“成長名片”上需要有哪些“砝碼”？

2.延伸課外閱讀。

（出示《青銅葵花》目錄）樂觀、堅強、自立這些“成長砝碼”讓青銅一家覺得未來亮堂堂的。如果你對他們的故事感興趣，課后請讀《青銅葵花》。

（作者單位：浙江湖州市吳興區(qū)太湖小學）

責任編輯 郝 帥