胡小瑞

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“箱”“夸”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”“夾”，借助圖片、字典、課文語(yǔ)境理解“夾襖”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“襯”“衫”等12個(gè)字。

2. 分角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)，讀出裁縫和顧客不同的語(yǔ)氣。

3. 利用表格梳理故事主要內(nèi)容。借助表格學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、找主要人物、抓關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述;通過(guò)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)用自己的話生動(dòng)復(fù)述。

第一課時(shí)

板塊一? ?激趣導(dǎo)入，初識(shí)“急性子”和“慢性子”

1. 上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了許多故事都是用主人公的名字取題的，為了激發(fā)讀者興趣，常常用相反的人物來(lái)取題。這節(jié)課，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)第一個(gè)故事里的主人公——慢性子裁縫和急性子顧客。（板書(shū)課題）

2. 聯(lián)系生活，了解“急性子”和“慢性子”。

生活中，你見(jiàn)過(guò)“急性子”或者“慢性子”的人嗎？你從哪件事中看出他的急/慢？

3.慢性子裁縫和急性子顧客兩位性格截然不同，他們一開(kāi)始就介紹自己的性格了，你能找到他們的原話嗎？讀一讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

4.多么有趣的主人公?。☆A(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)初步了解了他們之間發(fā)生的故事，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)，讀懂故事、說(shuō)清故事。

板塊二? ?信息提煉，讀懂故事

1. 初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 串詞語(yǔ)，知情節(jié)。

出示詞語(yǔ)：一卷布料、棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝。

（1） 讀準(zhǔn)字音。

①讀準(zhǔn)多音字“卷”。

②學(xué)習(xí)多音字“夾”，理解“夾襖”。

引出課文中的句子“顧客夾起布料就要走”，出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作時(shí)讀jiā，表示事物名稱(chēng)時(shí)讀jiá。

做一做“夾”的動(dòng)作?！皧A襖”是什么樣的衣服？順著學(xué)生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。

③發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（衣字旁），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襯、衫”兩個(gè)字。

（2） 出示插圖，認(rèn)一認(rèn)這四種衣服款式，排一排序，說(shuō)說(shuō)理由（顧客的要求在變化）。

3.判斷檢測(cè)，梳理文章，了解主要內(nèi)容。

出示判斷題：

（1）這個(gè)故事寫(xiě)了四天里發(fā)生的事。（? ? ）

（2）顧客四天里提出不同的要求，裁縫都一一照辦了。（? ?）

（3）最后，裁縫說(shuō)不用接袖子也能做出漂亮的春裝，是因?yàn)樗氖炙嚭谩?/p>

4.提取信息，檢驗(yàn)判斷，形成表格。

（1）這個(gè)故事寫(xiě)了四天里發(fā)生的事，你能從文中找出相應(yīng)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？

由此可見(jiàn)，故事是按什么順序展開(kāi)的？（板書(shū)：時(shí)間）按時(shí)間順序?qū)?，故事發(fā)展的過(guò)程十分清楚。

（2）顧客四天里提出不同的要求，你從哪里知道？裁縫有沒(méi)有一一照辦？你又從哪里知道？

出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：用“——”畫(huà)出顧客的四次要求，用“? ? ? ”畫(huà)出裁縫面對(duì)顧客時(shí)的反應(yīng)的句子，圈出關(guān)鍵詞。

①提煉顧客的要求關(guān)鍵詞。

②提煉裁縫的反應(yīng)關(guān)鍵詞。

（3）根據(jù)關(guān)鍵詞形成表格（如表1）：

板塊三? ?表格助力，說(shuō)清故事

1.這么有趣的故事，你想不想說(shuō)給別人聽(tīng)？急性子顧客可是熱心腸，他趕緊來(lái)給我們支招啦！

2.同桌復(fù)述：借助表格、關(guān)鍵詞、按時(shí)間順序把故事復(fù)述給同桌聽(tīng)。

3.指名交流分享。

4.小結(jié)：借助表格，按照時(shí)間順序、抓住主要人物講清主要情節(jié)，我們就能將故事的主要內(nèi)容講得清楚又明白。（出示口訣）

復(fù)述故事不用怕，

表格助力好方法。

主要人物要找到，

關(guān)鍵情節(jié)要理清。

提煉詞語(yǔ)填進(jìn)去，

時(shí)間順序述清楚。

第二課時(shí)

板塊一? ?聚焦“第一天”，講好故事

1. 上節(jié)課我們借助表格，講清了故事的主要內(nèi)容。那么，如何將故事講得更生動(dòng)有趣呢？別急，慢性子裁縫也來(lái)幫忙了！

2. 關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：默讀課文第1～13自然段，找一找 ，哪些詞句表現(xiàn)了顧客的“急性子”、裁縫的“慢性子”？用“? ? ”標(biāo)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

（1） 關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)。

①顧客的“急”。

“請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……”

連續(xù)追問(wèn)，體現(xiàn)出顧客的迫不及待。（板貼：語(yǔ)言）

②裁縫的“慢”。

“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！?/p>

裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：一個(gè)意思分兩句說(shuō)，真是慢性子！

裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)……可是您無(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖……非但如此……還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢?！?/p>

一連串關(guān)聯(lián)詞，看出裁縫說(shuō)話慢條斯理，耐心解釋?zhuān)图毙宰宇櫩偷恼f(shuō)話方式形成鮮明對(duì)比。

（2） 關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)。

顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢啊！”

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。

從“噌的一下子”“夾起布料就要走”等動(dòng)作描寫(xiě)感受顧客容易激動(dòng)，做事性子急。

（3）分角色朗讀，讀出“急性子顧客”和“慢性子裁縫”的不同語(yǔ)氣。

3.相機(jī)補(bǔ)充表格（如表2）：

表2

4. 學(xué)習(xí)“用自己的話講故事”。

（1）深入體會(huì)了人物的性格特點(diǎn)，摘出了關(guān)鍵詞，相信同學(xué)們復(fù)述故事時(shí)會(huì)更加生動(dòng)、詳細(xì)。別急，慢性子裁縫又有補(bǔ)充啦！

（2） 借助微課，了解“用自己的話講故事”的方法。

①基本內(nèi)容不能變

②人物語(yǔ)言要轉(zhuǎn)述：人稱(chēng)發(fā)生變化。

裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

③意思相同就可以：根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言方式進(jìn)行復(fù)述，可以增、刪、改，意思相同就可以，不必一字不差。

裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！?/p>

裁縫不緊不慢地說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

5.借助表格、關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述“第一天”的故事。

板塊二? ?學(xué)法遷移，講好整個(gè)故事

1.小結(jié)學(xué)法。

（1）找：找出體現(xiàn)人物性格的詞句。

（2）讀：角色朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（3）講：借助表格、關(guān)鍵詞，用自己的話講一講故事內(nèi)容。

2.學(xué)法遷移，提煉關(guān)鍵詞。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：運(yùn)用剛才所學(xué)到的方法，自由讀第二、三、四天的對(duì)話，提煉關(guān)鍵詞補(bǔ)充表格。

（1）體會(huì)顧客的急。

“等到明年冬天，時(shí)間實(shí)在太長(zhǎng)啦。”顧客提出，“把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時(shí)的新衣服吧?！?/p>

①找：“實(shí)在、提前”，感受到顧客迫不及待想穿新衣服。

②讀：讀出顧客等不及的感覺(jué)。

“師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實(shí)在等不及了?！?/p>

①找：“實(shí)在”“等不及”，再次強(qiáng)調(diào)自己實(shí)在等不及了，突出急性子特點(diǎn)。

②讀：關(guān)鍵詞重讀，讀出顧客的心急。

……

（2）體會(huì)裁縫的“慢性子”。

①找出句子、關(guān)鍵詞。

②教學(xué)：裁縫始終不慌不忙地回應(yīng)，最終連布料都還沒(méi)開(kāi)始裁，說(shuō)明裁縫做事拖拉。（讀出裁縫一點(diǎn)都不著急的語(yǔ)氣）

3.利用單元評(píng)價(jià)表，評(píng)選故事大王。

（1）選擇其中一天，在小組內(nèi)借助表格用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事。

（2）小組推薦優(yōu)秀選手進(jìn)行展示，利用單元評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選故事大王。

板塊三? ?想象拓展，個(gè)性復(fù)述

1.角色大轉(zhuǎn)變：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

2.展開(kāi)想象，用關(guān)鍵詞補(bǔ)充表格，嘗試加入語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

3. 借助表格，個(gè)性復(fù)述。

（作者單位：浙江瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅