幼兒是一個(gè)民族發(fā)展的希望，是祖國(guó)未來的花朵。幼兒時(shí)期心理健康成長(zhǎng)的好壞將會(huì)直接影響到幼兒一生的健康成長(zhǎng)。所以，由此我們關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展的因素就顯得至關(guān)重要，對(duì)當(dāng)前幼兒的心理健康教育和成長(zhǎng)中施加的實(shí)施策略就有著十分重大的意義。

在發(fā)展迅速的今天，生活水平質(zhì)量提升的同時(shí)，心理健康也越來越引起人們的重視。從《3-6歲兒童發(fā)展指南》與《兒童發(fā)展綱要》的出臺(tái)，象征了幼兒教育越來越重受到重視，同時(shí)近年來也得到了廣大各層組織和人們的支持與重視。文件指出：孩子的一生成長(zhǎng)最重要的是萌芽時(shí)期，幼兒時(shí)期健康成長(zhǎng)的好壞將直接影響到一個(gè)人以后的發(fā)展，要抓好幼兒教育的各項(xiàng)目標(biāo)培養(yǎng)，從健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言5個(gè)方面來對(duì)幼兒實(shí)施教育活動(dòng)，為孩子的未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就表明了當(dāng)前國(guó)家對(duì)幼兒教育的重要性，也確立了國(guó)家對(duì)幼兒教育發(fā)展中的支持。

如今，從當(dāng)前社會(huì)上幼兒教育的現(xiàn)狀看來，受到人為、社會(huì)因素等各方面的影響，致使了相當(dāng)部分幼兒存在著依耐性強(qiáng)、心理膽小、自私自利、思想創(chuàng)造力不高、缺乏與同伴合作的意識(shí)、心理與行為上存在偏差。這種狀態(tài)的發(fā)展如果不加以重視，孩子的一生都將受影響。所以，這就需要對(duì)其實(shí)施正確的心理健康教育。

幼兒心理健康的含義

幼兒時(shí)期心理健康的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在：關(guān)注周圍事物、喜歡與周圍同伴交流想法、適應(yīng)一定環(huán)境的能力、不怕失敗，有一定的生活自理能力、大膽表現(xiàn)自己、樂于助人、有自我評(píng)價(jià)與約束能力。心理健康需具備如下幾點(diǎn)﹕1.正確的自我認(rèn)知。對(duì)自我有一個(gè)客觀的認(rèn)定，從多重事物上看待問題，客觀分析，對(duì)于自身所處的順境還是逆境都要用一個(gè)積極的態(tài)度來對(duì)待，始終保持一顆積極向上的心態(tài)；2.自我肯定。對(duì)生活充滿希望和追求，對(duì)人生有明確的規(guī)劃，有前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力；3.善于交際。在對(duì)待周圍事物或人的時(shí)候，在相處過程中出現(xiàn)的種種問題和困難都能夠及時(shí)處理好，并會(huì)站在別人的角度考慮、解決問題；4.適應(yīng)壞境。對(duì)環(huán)境有一定的適應(yīng)能力，能在各種環(huán)境中積極應(yīng)對(duì)，并能展現(xiàn)出自己所有的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。清楚這些基本心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，就可以此來衡量自身的心理是否健康，并適當(dāng)調(diào)整方法和措施，使自己達(dá)到身心健康。

幼兒心理健康的分析

成年人有自己的人格權(quán)利，幼兒也應(yīng)該有自己的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)把幼兒等同于成年人來看待。家長(zhǎng)和老師在平等對(duì)待這種關(guān)系的同時(shí)，不能丟掉尊重與平等這兩種意識(shí)。既要體現(xiàn)幼兒的自主權(quán)，又要給予適當(dāng)?shù)膮⑴c。對(duì)幼兒加強(qiáng)心理健康教育已成為必然，為了使孩子們能夠身心健康的成長(zhǎng)，這必須得引起家長(zhǎng)們的注意，更加需要引起社會(huì)的關(guān)注與重視。

幼兒的心理健康是成長(zhǎng)的萌芽階段，幼兒時(shí)期心理健康基礎(chǔ)打得好將直接影響到整個(gè)成長(zhǎng)過程中的心理健康發(fā)展，目前，在幼兒心理健康成長(zhǎng)過程中主要出現(xiàn)如下幾點(diǎn)癥狀：1.面對(duì)生活上的一些現(xiàn)狀，自我解壓能力弱、經(jīng)不起事物的打擊，稍有不順心就會(huì)發(fā)脾氣；2.在生活中缺乏與周圍人的交流和人際交往的能力。一旦發(fā)現(xiàn)外界環(huán)境不如自己所愿時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)自私、發(fā)脾氣等表現(xiàn)。

幼兒在入園前模仿的對(duì)象基本都是自己的父母，在孩子剛開始學(xué)習(xí)接收外界事物的時(shí)候，也是通過家長(zhǎng)的直接引導(dǎo)所吸收到的，家長(zhǎng)在幼兒的心理成長(zhǎng)過程中起著不可比擬的作用。所以，作為家長(zhǎng)一定要時(shí)刻的關(guān)心和愛護(hù)孩子的身心健康，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有什么異常的心理舉動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)與糾正。

幼兒實(shí)施策略的方法和途徑

身心健康是要加以區(qū)分的，身體上的健康是呈現(xiàn)于外的，心理的健康則是內(nèi)在的，但往往不是一朝一夕形成的，需要從小培養(yǎng)。幼兒時(shí)期的孩子就像一張白紙，需要家長(zhǎng)、老師及社會(huì)慢慢地描繪，所以，在幼兒時(shí)期實(shí)施心理健康教育是成長(zhǎng)的最佳時(shí)期。

心理健康教育雖然是近階段出現(xiàn)的一個(gè)新課題，但這種現(xiàn)象卻不是如今才出現(xiàn)。面對(duì)心理健康問題的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)采取措施來預(yù)防，把健康教育融入到課程中，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中達(dá)成培養(yǎng)幼兒的表述能力的目標(biāo)，讓幼兒大膽地與老師、同伴表述自己心中的想法；在社會(huì)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的同伴意識(shí)等，將平時(shí)的教研和心理健康教育相融合。這樣，將會(huì)給幼兒的一生成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒的生活一部分是在幼兒園，另外一部分是在家庭中，如果在幼兒園實(shí)施心理健康的教育，而在家庭中得不到家長(zhǎng)的配合和支持就會(huì)存在教育觀念不統(tǒng)一，幼兒的健康教育也是得不到發(fā)展的。所以，還需要家長(zhǎng)積極給孩子營(yíng)造良好的環(huán)境、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在對(duì)幼兒實(shí)施健康教育的同時(shí)，不能以偏概全，要分析幼兒的具體情況，根據(jù)幼兒的情況制定相應(yīng)的實(shí)施策略。因材施教，把符合幼兒的教育方法運(yùn)用到需要的幼兒身上，實(shí)施好對(duì)應(yīng)的策略。

一個(gè)人只有在童年時(shí)期打好基礎(chǔ)，才能在成長(zhǎng)過程中得到有益的幫助；沒有良好的身心發(fā)展，對(duì)任何人來說都是遺憾的。所以，要關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們將來成為一名身心健康的人。心理健康已經(jīng)成為不容忽視的重要問題，幼兒教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，為幼兒教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（貴州省銅仁市江口縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 田菊燕）