倪萌

“六一”兒童節(jié)來(lái)了，自然要跟孩子們說(shuō)聲“節(jié)日快樂”，孩子快樂成長(zhǎng)也是為人父母的最大心愿。但是當(dāng)心愿遭遇現(xiàn)實(shí)，有些父母不免擔(dān)心，快樂了，能夠成才嗎？

名言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，告訴我們“求學(xué)必然辛苦”。而作為舶來(lái)品的“快樂教育”，則從風(fēng)靡一時(shí)到被質(zhì)疑批判。當(dāng)“我們被快樂教育忽悠了多少年”的呼聲四起，不禁要問，喜歡人云亦云的父母?jìng)冋娴牧私狻翱鞓方逃眴幔?/p>

“快樂教育”最早由十九世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞提出，他認(rèn)為：教育的目的就是讓孩子過(guò)得幸?？鞓?，那么在教育的過(guò)程中，也應(yīng)該讓孩子感到快樂。然而，當(dāng)“快樂教育”席卷中國(guó)時(shí)，卻遭遇了不同程度的誤讀。

首先，不能把“快樂教育”片面理解為放縱孩子天性，不強(qiáng)求學(xué)習(xí)。真正的“快樂教育”是引導(dǎo)孩子在快樂中學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，努力減少學(xué)習(xí)中不必要的負(fù)面體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)孩子快樂的性格。

其次，不能把學(xué)習(xí)的苦與樂對(duì)立起來(lái)?？鞓穪?lái)自于探索未知世界所帶來(lái)的個(gè)體心性的滿足，學(xué)習(xí)、工作，大抵如此。一味強(qiáng)調(diào)苦，終難持久，以興趣、快樂做底子，苦才能轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的階梯。

“快樂教育”不是“坑”，被誤讀的“快樂教育”才是“坑”。要求孩子吃苦用功誰(shuí)都會(huì)，而做到“快樂教育”才最難：父母不僅要為孩子營(yíng)造正向的價(jià)值觀、指引其興趣愛好，更重要的是，為了讓孩子成為快樂的人，父母首先要從教育孩子的過(guò)程中獲得快樂——而這些，才是真正等待父母?jìng)兊目简?yàn)。