夏靜　白玉冰　張文健　韓木林　彭琳

摘? ?要：技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和企業(yè)自主創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。借鑒國內外先進培訓經(jīng)驗，開展面向在職職工、職業(yè)院校在校生、失業(yè)人員的職業(yè)培訓，能夠有效推進天津創(chuàng)新示范區(qū)建設和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展。天津機電職業(yè)技術學院協(xié)同鍛造行業(yè)企業(yè)開展鍛造工職業(yè)培訓包開發(fā)實踐工作，行校企三方共融，探索人才培養(yǎng)新模式，構建職業(yè)培訓新模式，為國內鍛造行業(yè)培養(yǎng)多層次技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供動力。

關鍵詞：職業(yè)培訓? 職業(yè)培訓包? 人才培養(yǎng)新模式? 職業(yè)培訓新模式? 鍛造工

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0231-02

1? 核心概念內涵分析

（1）職業(yè)培訓。

職業(yè)培訓是直接為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，對要求就業(yè)和在職勞動者（培訓對象）以培養(yǎng)和提高素質及職業(yè)能力為目的的教育和訓練活動。

（2）職業(yè)培訓包。

職業(yè)培訓包是依據(jù)國家職業(yè)標準，針對某一職業(yè)各層次的培訓對象進行職業(yè)技能培訓的資源總和（包括職業(yè)標準、教學內容、教材、教學形式、考核標準、師資標準、實訓條件等）。職業(yè)培訓包以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中的職業(yè)冠名，以職業(yè)技能等級打包。

（3）人才培養(yǎng)新模式。

人才培養(yǎng)模式即“現(xiàn)代學徒制”模式：是結合新的時代背景在傳統(tǒng)學徒制的基礎上與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，在行業(yè)協(xié)會指導下，校企深度合作，“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)技術技能型人才的新人才培養(yǎng)模式。

（4）職業(yè)培訓新模式。

職業(yè)培訓新模式即“職業(yè)培訓包”模式，是在國家職業(yè)標準和國家職業(yè)資格證書制度框架下，將培訓資源“集中打包”，“捆綁作業(yè)”，形成規(guī)范、標準、科學的培訓模式，建立與之相適應的培訓資源，采用先進的培訓技術和培訓方法開展職業(yè)培訓，提升培訓質量和培養(yǎng)效果。

（5）鍛造工。

鍛造工是操作鍛造機械設備及輔助工具，進行金屬工件的毛坯剁料、鐓粗、沖孔、成型等鍛造加工的人員。

2? 培訓包開發(fā)實踐思路

伴隨著天津創(chuàng)新示范區(qū)建設和京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，為加快培養(yǎng)高素質勞動者和高技能人才，天津市政府發(fā)布《關于印發(fā)天津市“職業(yè)培訓包”項目開發(fā)實施方案的通知》（津政辦發(fā)[2012]61號），全面實施具有天津市特色的“職業(yè)培訓包”項目開發(fā)工作。

天津機電職業(yè)技術學院鍛造工職業(yè)培訓包開發(fā)項目組依據(jù)鍛造工國家職業(yè)標準，結合國內職業(yè)崗位要求，借鑒國內外職業(yè)培訓先進經(jīng)驗，按照需求性、開發(fā)性、創(chuàng)新性原則，開發(fā)職業(yè)培訓資源，提高培訓工作的針對性、實效性，滿足國內鍛造經(jīng)濟發(fā)展對高技術技能人才職業(yè)培訓的需要。

項目組遵循項目“開發(fā)—實施—完善”的總體思路進行培訓包的開發(fā)，在學院項目開發(fā)領導小組指導下，認真學習討論文件精神，深入研究鍛造工國家職業(yè)標準，確定重點開發(fā)內容，細化工作目標、步驟、進度、措施和責任人，對中國機械中等專業(yè)技術學校、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司、北京市北方車輛有限公司等37家鍛造技術需求密集企事業(yè)單位開展實地調研，分析企業(yè)實際需求與現(xiàn)有國家職業(yè)標準不相適應方面，融入新技術、新工藝、新設備、新材料，科學制定鍛造工培訓標準。掌握職業(yè)發(fā)展更新情況，緊密結合行企職業(yè)崗位核心能力要求，以提升學員職業(yè)知識、技能、素養(yǎng)為目標，以工作項目為中心，按照任務驅動的模式提煉培訓內容，建構模塊化培訓課程體系，編寫并制作視頻素材、模塊課程、培訓指導、學習指南、電子課件、試題庫、模擬試卷，行業(yè)領域發(fā)展動態(tài)、新技術應用案例，豐富職業(yè)培訓資源。各個培訓模塊相對獨立，企業(yè)可以結合受訓員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，選用相關崗位技能培訓模塊，定制崗位培訓包。培訓專家團隊實地培訓，采用信息化教學、現(xiàn)場分組實操等多種現(xiàn)代培訓手段，將員工理論學習與崗位實踐、培訓內容與鑒定考核緊密結合，全程提高職業(yè)培訓效果。職業(yè)培訓包開發(fā)實踐過程中，企業(yè)、教師、學員填寫培訓調查問卷對崗位培訓包進行全面評價，行業(yè)專家全程跟蹤評估培訓計劃、培訓實施、培訓效果，有針對性的提出整改方案，反復修訂完善培訓包，提升職業(yè)培訓質量。

3? 搭建培訓包開發(fā)框架

鍛造工職業(yè)培訓包是基于鍛造工國家職業(yè)標準，依據(jù)鍛造企業(yè)、行業(yè)標準開發(fā)標準包、指南包和資源包，對鍛造工初級工、中級工、高級工、技師、高級技師進行職業(yè)技能培訓的資源總和。

（1）標準包。標準包規(guī)定職業(yè)技能培訓的目標和要求，是職業(yè)培訓包的核心。標準包緊密聯(lián)系天津產(chǎn)業(yè)技術的實際，在國家職業(yè)標準框架下擴充新內容和新要求，建立職業(yè)標準、培訓標準、設施環(huán)境標準、師資配備標準和考核標準，對職業(yè)技能培訓場所做出統(tǒng)一規(guī)定，嚴格規(guī)范培訓模式、培訓內容、培訓方法、師資隊伍、設備與環(huán)境和培訓考核，全面指導職業(yè)技能培訓。培訓標準是開發(fā)職業(yè)培訓包的綱領性文本，需要依據(jù)職業(yè)標準中的職業(yè)功能、工作內容、技能要求與相關知識，確定技能培訓范圍，最終明確各項實作指標細目。

（2）指南包。指南包是鍛造企業(yè)、培訓機構和培訓學員全面了解職業(yè)工作、培訓內容與報考方式的服務性文本，主要包括職業(yè)指南、培訓指南和考核指南三部分內容，又根據(jù)需求對象分為企業(yè)版、培訓機構版和學員版。企業(yè)版指南包包括職業(yè)認證、培訓體系、培訓項目、考核細目等內容，為培訓企業(yè)制定員工培訓計劃提供大量的職業(yè)信息。培訓機構版指南包增加模塊體系編碼、細化培訓實施方案，為培訓教師組織完成培訓教學工作提供全面的技術指導。學員版指南包以問答方式分級詳細介紹報名、培訓和考核流程，為培訓學員自主選取培訓模塊提供方便快捷的服務平臺。

（3）資源包。資源包依據(jù)模塊化培訓體系更新和完善課程資源包、學習資源包和信息資源包，為職業(yè)培訓提供豐富的視頻素材、模塊課程、培訓指導、學習指南、電子課件、試題庫、模擬試卷，行業(yè)領域發(fā)展動態(tài)、新技術應用案例，即方便培訓機構、培訓教師的直接選用，又方便培訓學員的即時學習和訓練。

4? 構建職業(yè)培訓新成果

天津機電職業(yè)技術學院與中國鍛壓協(xié)會、國內鍛造企業(yè)共同開發(fā)鍛造工職業(yè)培訓包，設置培訓課程，提煉培訓內容，培養(yǎng)行業(yè)鍛造技能人才，滿足企業(yè)員工深造需求，創(chuàng)新協(xié)會服務思路，促進企業(yè)技術革新，拓展學院社會服務內涵，在實現(xiàn)“校企”“校行”的深度融合共贏的同時，更實現(xiàn)資源整合，服務天津區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（1）培訓緊跟行業(yè)發(fā)展。

行校企在國家職業(yè)資格框架下，經(jīng)過國內行業(yè)、企業(yè)、培訓學校廣泛調研，在充分掌握企業(yè)生產(chǎn)技術、設備、工藝、材料的基礎上開發(fā)出培訓包。培訓包結合國內產(chǎn)業(yè)技術實際，聽取行業(yè)企業(yè)的真實意見和建議，擴充新內容和新要求，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓與實際工作緊密聯(lián)系， 與職業(yè)標準、國家職業(yè)資格證書緊密對接，跟進新技術、新工藝、新材料應用，切實保障職業(yè)培訓的針對性、規(guī)范性、可持續(xù)性和有效性。

（2）按需選擇培訓模塊。

行校企開發(fā)的培訓包，轉變職業(yè)等級系統(tǒng)培訓的模式為模塊化培訓模式， 即把職業(yè)等級培訓內容拆分為若干個培訓模塊， 緊密結合崗位工作任務， 按培訓模塊設置培訓內容， 建立柔性化、模塊化培訓課程體系，采用“捆綁作業(yè)”（理論+實操）培訓模式，方便不同經(jīng)歷、不同層次培訓學員根據(jù)自身需要選擇培訓模塊，滿足受訓內容與崗位工作一致的要求。

（3）實現(xiàn)培訓過程管理。

行校企開發(fā)的培訓包，對培訓機構從培訓環(huán)境設施、培訓設備配備、培訓師資配備、水平能力等提出一系列標準要求，將培訓結果管理轉變?yōu)檫^程管理， 不同院校的教師都必須按照培訓包進行培訓和考核， 實現(xiàn)對培訓過程各環(huán)節(jié)的規(guī)范監(jiān)控。

（4）創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式。

行校企基于行業(yè)人才特點，采用“雙主體育人? 協(xié)同發(fā)展”人才培養(yǎng)新模式，定制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學院負責辦學場所和公共課教學，協(xié)會負責專業(yè)課的課程、教材和師資。將培訓包開發(fā)內容融入教學內容，以培養(yǎng)職業(yè)精神為首要條件，聘請行業(yè)一線的企業(yè)專家和技術能手，工藝圖紙、生產(chǎn)案例、工匠精神等都納入專業(yè)教學內容，同時學習7S管理、成本、標準化作業(yè)等領導崗位相關課程。從學生職業(yè)發(fā)展角度跟蹤學生成長，達到既反饋教學效果又能人盡其才的教育目的。

（5）探踐職業(yè)培訓模式。

行校企確定受訓企業(yè)培訓項目，培訓包項目組制定培訓目標、設計培訓內容、論證培訓深度，定制企業(yè)職業(yè)技能包。企業(yè)高工、行業(yè)專家、專業(yè)教師組建的培訓團隊對受訓員工項目授課結合生產(chǎn)案例模塊化教學，企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學提升培訓質量。鍛造工技能等級考核與鑒定后，企業(yè)、教師、學員填寫培訓調查問卷對職業(yè)技能包進行全面評價。項目組認真分析、總結培訓結果，針對性的提出整改方案，持續(xù)完善培訓包各項資源。

鍛造工職業(yè)培訓包通過調研、設計、論證、編制、實施、評價、改進循環(huán)反復完善過程，高職學生和企業(yè)員工職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)均獲得較大提升，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓、技術再提高培訓與職業(yè)資格認證的有效對接。在協(xié)會的強勁推進下，行業(yè)提高鍛造人才質量，企業(yè)獲得升級有力保障，學校提升社會服務功能，實現(xiàn)行校企三方共贏。

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