◎王孝紅

一、在引導(dǎo)和鼓勵(lì)中建立輕松的語(yǔ)言氛圍

教師要轉(zhuǎn)變由“主體”為“主導(dǎo)”的角色。在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，要克服教師主體性地位，正確樹(shù)立教師在現(xiàn)代教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的原因，加上小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，所以他們根本做不到在課堂上用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就需要養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生對(duì)自己充滿激情和信心，不要擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師多鼓勵(lì)學(xué)生，不怕困難，基礎(chǔ)差、音不準(zhǔn)確都沒(méi)有關(guān)系，只要養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)自信心，天長(zhǎng)日久，不憚辛苦，就一定可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)。同時(shí)多加贊美，積極給他們最大的肯定，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的在語(yǔ)言上的進(jìn)步，學(xué)生被贊美以后，會(huì)感到自己有一定的能力，被教師賞識(shí)、重視，就會(huì)心情愉快、學(xué)習(xí)積極，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。

二、開(kāi)展讀聽(tīng)說(shuō)背訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，只有它讀量大的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。相比較于做練習(xí)，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的?！白x”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者依靠的是“語(yǔ)感”；“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。

其次，只有多聽(tīng)多背多說(shuō)才能使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。大聲朗讀英語(yǔ)，由于口舌的活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械記憶，幫助記憶課文中的句型，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)和思維等，有利于語(yǔ)感的形成。對(duì)于一些優(yōu)秀的，經(jīng)典的語(yǔ)篇及會(huì)話，利用青少年記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)練習(xí)背誦，對(duì)形成語(yǔ)感有益。通過(guò)朗讀背誦，文章的語(yǔ)感脈絡(luò)，作者的情感意趣，語(yǔ)言的節(jié)奏韻律，就會(huì)自然而然地浸潤(rùn)到讀者的內(nèi)心深處，讀者在不知不覺(jué)中提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓和語(yǔ)氣的把握、詞語(yǔ)的搭配、語(yǔ)言的形式的感知不斷加深，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化成具體的語(yǔ)言，便可形成自動(dòng)化的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而形成語(yǔ)感。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感

教師在英語(yǔ)課上精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語(yǔ)言整體，將語(yǔ)言材料融于情景之中。

其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)感。使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上始終受到大量的語(yǔ)言信息的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語(yǔ)的束縛、調(diào)動(dòng)多種器官對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，極大地吸引孩子們的注意力。由于小學(xué)生外語(yǔ)是啟蒙階段，詞匯量少，有時(shí)不理解語(yǔ)言內(nèi)容，但也不妨讓他們反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)，使他們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解，語(yǔ)感就自然而然地增強(qiáng)了。

四、組織多種活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)感

我國(guó)學(xué)生除了在課堂上身處英語(yǔ)環(huán)境之外，大部分時(shí)間處于母語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，不但不能獲得額外的語(yǔ)言信息和交際能力，相反還會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，因此，要多多組織豐富多彩的課外活動(dòng)，英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，它是在課外創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境、給學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。它與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度的有效途徑，搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)感。

五、在了解中西方文化差異中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要適度地深入到文化教學(xué)，善于巧妙地把英美文化涉及的民族性格、行為習(xí)慣等的教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)中，在語(yǔ)言中教文化，在文化中教語(yǔ)言，使二者互相轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生取得對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)同，消除對(duì)英語(yǔ)格格不入的情緒和疏遠(yuǎn)感，從而得到英語(yǔ)文化的刺激，形成跨文化交際能力，幫助其形成語(yǔ)言感悟能力。