◎葛曉珊

信息技術的發(fā)展促進了教育的改革，許多新的信息工具被運用到教學中，從而打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在這些因素中，微信作為主流社交平臺與傳統(tǒng)教學課堂實現(xiàn)了有效地結合，成為當前比較流行的教學方式。這樣既優(yōu)化了教學方法，又增強了師生間的交互性，提升教學品質(zhì)。文章就如何利用信息化手段優(yōu)化初中英語教學進行了深入的探討，并提出了一些策略，希望能對其他教師有所幫助。

一、借助于信息技術，設計有效的問題情境

初中學英語課堂教學中，教師可以充分利用信息技術創(chuàng)設合理的問題情境，達到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的目的，常常會產(chǎn)生意想不到的效果。

例如：學習If you go to the party，you’ll have a great time!時，在課堂上，老師可以先用多媒體 PPT向?qū)W生展示一些聚會的照片、視頻，以增強他們的注意力，然后問學生：“Have the classmates been to a party？”允許學生自由地回答問題，然后繼續(xù)向?qū)W生提問：“Do you still want to the party？”仍然想?yún)⒓拥睦碛墒鞘裁?？不想?yún)⒓拥睦碛墒鞘裁矗窟@種“一問一答”既激活了教學氣氛，增強了師生互動，激發(fā)了學生的聽課興趣，同時，這種“一問一答”自然地導入新課程的學習中。

二、通過信息技術，創(chuàng)設課堂教學情境

我們在創(chuàng)造新的詞匯學習情境時，由于教室空間的限制，學生有效記憶的影像實際上很少，又沒有及時復習復雜的詞匯，學生很容易忘記，而信息技術在詞匯方面的應用，使學習情境更多樣化，更豐富學生的詞匯世界。老師可以借助信息技術，把詞匯學習使用的情況展現(xiàn)在學生面前，讓學生更直觀地熟悉詞匯，為學生提供詞匯學習記憶的更具實效性的渠道，進而點燃學生對英語的學習興趣。

例如，在學習Could you please clean your room？時，在教學中所涉及的大多數(shù)詞匯與家庭生活情境是不能分開的，主要是家務活“Housework”，學生在記憶這些生活情境中的詞匯時，教師使用信息技術來模擬這些情景，將每個家務活或每個詞匯賦予的事件，用最貼切的電影片段或漫畫圖片來展示。以家庭生活中的英語詞匯為基礎，附加了一些與之相關的圖片，如“家庭環(huán)境”，雖然在學生的腦海中無法想象，但學生記憶中的大部分都與課堂上展示的干凈的廚房有關，并且可以與“do the dishes”和“take out the rubbish”聯(lián)系起來。學生們還可以想想他們最近看過的電影，以便對詞匯記憶有更深的了解。自然，課堂上的短時記憶是遠遠不夠的，為了讓學生熟悉那些看起來模糊不清的單詞，教師應該多開展幾次情景記憶活動，以提高學生的英語詞匯意識。為使學生提高記憶興趣，使學生能在課堂上與詞匯量相結合，用剛認識的詞匯量描繪詞匯量較多的生活情境，同時為保證教學進程的正常進行，教師還可在課后讓學生錄像，了解詞匯量的學習效果。同學們上課時觀看自己的錄像，有競爭自然有學習的熱情，從而提高詞匯記憶水平。

三、巧用信息技術，增強聽說教學的實效性

現(xiàn)在很多初中英語教師的聽說教學手段比較單一。同學們常常感到課堂枯燥無味，無法激發(fā)學習的興趣。但是，運用信息技術可以大大改善這一狀況，豐富英語教師的聽說教學手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語聽說能力。傳統(tǒng)的聽課教學都是讓學生跟著老師或者聽錄音來讀課文，而不注重學生視覺感官的刺激，學習效果不好。并且信息技術能使教材相關內(nèi)容通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來。同學們在看和聽的同時閱讀，他們的視覺、聽覺等感官都能得到全方位的刺激，記憶也能得到極大地提高。中學英語教材中的每個單元都有相應的配套光盤。通過聽課，教師可以在課堂上為學生播放相關的光盤，提高學生的學習熱情。對于一些對話部分的動畫演示，老師可以給學生播放幾遍，然后再讓學生模仿動畫口吻進行配音，通過靜音播放來提高學習效果。

例如：以If you go to the party，you’ll have a great time！教學為例，老師在給學生播放了有關派對的動畫片之后，可以讓學生把教室布置成他們心目中派對的樣子。完成布景后，可以讓他們進行角色扮演游戲，包括聚會的主人，客人，侍者等等。通過這種方式，使學生能夠充分地融入到英語學習中來，也為英語課堂注入了活力，使學生的聽說能力得到極大地提高。