◎龔靈娟

2010年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，綱要中明確提出開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地用信息化技術(shù)自主、深入學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)難題。當(dāng)前，各高校已逐漸重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，同時(shí)也在逐漸改革教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)。

一、混合式學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與教育方式的高度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放、廣泛、自主的混合式學(xué)習(xí)，在高校推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)，將能夠極大促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。

目前專家對(duì)混合式學(xué)習(xí)的概念莫衷一是。但從各家見(jiàn)解中可以統(tǒng)一的是，混合式學(xué)習(xí)是運(yùn)用多種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)要素，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，教師在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。所謂混合式，便是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程的混合，以此推動(dòng)資源的合理運(yùn)用，達(dá)到最佳效果。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

（一）課程建設(shè)階段。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校為夯實(shí)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力而專設(shè)的學(xué)科。課程教學(xué)主要分為三個(gè)階段，依循考試型教學(xué)、考試應(yīng)用型教學(xué)、考試型教學(xué)。

依循考試型教學(xué)。此階段的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)涉及、考核方式皆是按照省市級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱和要求開(kāi)展。該階段下教學(xué)形式較為單一，教學(xué)地點(diǎn)常設(shè)教室，考核方式主要以考試為主。

考試應(yīng)用型教學(xué)，此階段仍以各計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱要求為主。在考試的基礎(chǔ)上加以實(shí)際應(yīng)用，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力。此階段下教學(xué)內(nèi)容已由理論教學(xué)延伸到實(shí)踐教學(xué)，并編有完整教材，教學(xué)側(cè)重實(shí)踐環(huán)節(jié)，但未能將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用完美結(jié)合。

（二）課程建設(shè)基礎(chǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)目的是為提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果。課程建設(shè)基礎(chǔ)主要從課程設(shè)計(jì)、資源和教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行夯實(shí)。

課程設(shè)計(jì)方面?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、案例選取、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由全體教師和專家共同設(shè)計(jì)。并且，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)不斷根據(jù)社會(huì)需求變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課程資源方面?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)已有多年，在這方面已經(jīng)積攢了許多經(jīng)驗(yàn)和資源。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、考核方式等資料都比較齊全。同時(shí)，教材、課件、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、題庫(kù)、學(xué)生項(xiàng)目作品等教學(xué)資源也有積累。

（三）課程建設(shè)內(nèi)容

目前，高校培養(yǎng)主要以培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)。以混合式學(xué)習(xí)為培養(yǎng)模式，充分開(kāi)放、共享應(yīng)用資源。建立完整、科學(xué)的課程資源系統(tǒng)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》建成課程建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)服務(wù)與管理相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，這要求課程團(tuán)隊(duì)自身需要優(yōu)化，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，最終提質(zhì)課程資源。

1.優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》信息化教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)化，明確主講教師、助理教師、信息技術(shù)教師之間的職責(zé)和任務(wù)分配，保證課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)部穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，能夠長(zhǎng)期課程建設(shè)、更新內(nèi)容等，最終形成長(zhǎng)效、科學(xué)、有技術(shù)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.梳理課程內(nèi)容。課程內(nèi)容不能再延續(xù)傳統(tǒng)，應(yīng)按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和信息化社會(huì)的需要，按照應(yīng)用考試型教學(xué)階段要求，以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的綱要為基礎(chǔ)，并加以典型案例、綜合應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)前沿課題等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.精心課程設(shè)計(jì)。以學(xué)生為本是現(xiàn)在教學(xué)必須遵循的原則。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源中，課程設(shè)計(jì)需明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐結(jié)合的教育方式，將信息化技術(shù)深入融合到教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成立體、便捷、多樣的師生互動(dòng)關(guān)系，采用過(guò)程性和終結(jié)性融合的多元化考核機(jī)制，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

三、結(jié)語(yǔ)