◎李婭男

一、提升教師個人涵養(yǎng)

在高中班級這一重要學(xué)業(yè)成長和個人發(fā)展環(huán)境中，班主任是整個班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生們模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。所以，班主任個人修養(yǎng)、素質(zhì)將會在無形中影響學(xué)生，這就需要班主任教師認識到管理工作開展的特殊性，在合理設(shè)定班級管理方案時，不應(yīng)忽視個人修養(yǎng)的持續(xù)提升。例如，在部分問題的處理上，應(yīng)規(guī)避復(fù)雜、煩瑣事件的出現(xiàn)，確保學(xué)生不受負面因素影響，要以自身自強、自信、自尊、自愛的心理和態(tài)度影響學(xué)生，使更多學(xué)生從內(nèi)心深處有由衷地佩服，樹立班主任光輝的榜樣和典范，為師生關(guān)系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。再如，班主任教師應(yīng)具備組織多樣化班級活動的能力，以辯論賽、課外體育、書評、影評等活動方式，展現(xiàn)個人專長，豐富高中生的興趣愛好和課外活動。

二、建立友好師生關(guān)系

對于高中階段的學(xué)生，其對外面的世界和事物變化充滿著好奇心，再加上青春期階段，學(xué)生們?nèi)菀自诟呖級毫ο鲁霈F(xiàn)厭學(xué)和抵觸心理。這時，在班主任圍繞上述問題進行處理時，往往會將管理中的情緒帶入教學(xué)中，這就會影響教學(xué)情況或管理進度。鑒于此，班主任教師應(yīng)從固定師生關(guān)系中走出，通過樹立先進的師生關(guān)系理念，打開師生友好、和諧相處的局面，成為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和個人成長道路上的引路人。例如，除了完成衛(wèi)生、紀律等常規(guī)性管理工作，班主任應(yīng)抓住每個與學(xué)生共同相處的時機，主動融入其中，在輕松的對話環(huán)境中關(guān)心學(xué)生，向每名學(xué)生傳達尊重、理解和善意，這就需要班主任放下教師身份，站在平等視角與學(xué)生相處，多站在當(dāng)代學(xué)生立場思考問題，做到想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，拉近與學(xué)生們的心靈距離。再如，班主任應(yīng)多進行心理換位，在學(xué)習(xí)、管理等環(huán)境中關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，通過眼神、微表情、手勢等給予其表揚和支持，增強師生間的情感聯(lián)系。

三、實施自主化管理

高中生已經(jīng)形成了一定的價值觀、自我意識。班主任應(yīng)關(guān)注到高中生在這方面的特征，組建一支“求上進”“樹榜樣”“爭先進”的班干部管理隊伍。首先，班干部要成為班級各項活動中的表率，主動成為班主任管理工作開展的小助手，及時關(guān)注、反饋班級在各方面的問題和發(fā)展動向。因此，班主任應(yīng)加強班干部管理能力，多給予其方法、內(nèi)容等方面的指導(dǎo)，使其能夠協(xié)調(diào)和處理管理、學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系。其中，值得關(guān)注的一點是，良好的班干部隊伍需要經(jīng)歷一定的建設(shè)時間，且需要班主任給予其充分的信任，幫助其樹立威信，還應(yīng)賦予其他同學(xué)監(jiān)督班干部成員的權(quán)利，促進班干部不斷向更好的方向發(fā)展，改正管理中存在的問題和不足。通過這樣的方式，拉近班干部、學(xué)生和班主任三者間的距離，確保管理效率得到有效提高。

四、加強家校協(xié)同管理

家長是呵護學(xué)生成長的重要一任教師。為了切實關(guān)注學(xué)生情況，班主任應(yīng)加強與家長的溝通和聯(lián)系，通過家訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、線上溝通等方式，關(guān)注學(xué)生成長的家庭氛圍、父母使用的教育方式等內(nèi)容，切實關(guān)注到學(xué)生在自我調(diào)節(jié)、心理健康等方面的發(fā)展，以協(xié)同管理、相互配合的方式，關(guān)注學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的心理變化。例如，在定期的家長會中，在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，討論熱點應(yīng)向心理健康方向傾向，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力提供支持。對于存在心理問題的學(xué)生，班主任應(yīng)增加與家長溝通和交流的頻率，堅持相互尊重的原則進行對話。其中，班主任應(yīng)主要以贊賞類語言和內(nèi)容為主，讓每名家長能夠看到學(xué)生在學(xué)校成長、發(fā)展和進步情況。這樣，以多展現(xiàn)優(yōu)點的方式，構(gòu)建其與家長和諧的溝通關(guān)系，使得家長主動反饋學(xué)生在某方面的不足之處，便于班主任針對性地管理、引導(dǎo)和幫助。通過和諧對話、交流，家長和班主任可以構(gòu)建起協(xié)同管理的機制，幫助高中生獲得全面成長與發(fā)展。

五、結(jié)語