◎鄧天紅

在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，學生各方面的能力養(yǎng)成是適應未來社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而學生的英語核心素養(yǎng)為其全面發(fā)展提供了動力和基礎(chǔ)。學生英語學習的態(tài)度、思維習慣、對知識的理解與應用等是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中階段是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。這一階段的學生對英語學習興趣濃厚，充滿學習的熱情，因此在這一階段給學生以積極的引領(lǐng)、有效的點撥、合理的指導，有利于學生英語能力的提升與發(fā)展。

一、初中英語核心素養(yǎng)導向下英語教學現(xiàn)狀研究

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的英語教育事業(yè)獲得了發(fā)展，教育基礎(chǔ)設施建設不斷推進，整體上人們的英語素養(yǎng)得到了提升。比如，在國際交流中，高英語素質(zhì)者不斷涌現(xiàn)，各項跨國項目不斷落地，這從側(cè)面也印證了我國的英語教育是成功的。但是，在初中英語實踐教學中，在提升學生英語能力方面仍然存在一些問題亟須解決，并探索行之有效的策略，為學生能力提升和促進英語教育發(fā)展掃清障礙。

初中英語核心素養(yǎng)導向下英語教學中存在的問題有以下三方面。

（一）對核心素養(yǎng)認知不足

目前，對于核心素養(yǎng)這一名詞，一些教師不能全面理解，不能以之更好地指導教學活動，導致教學行動產(chǎn)生偏差。對于英語教師來說，英語核心素養(yǎng)要加強理解，加深認識，不能將核心素養(yǎng)片面地理解成多開展幾次實踐活動上。

（二）課堂教學效率不高

在一些班級，英語課堂教學空泛，仍然停留在教師不停地講，學生機械地學的階段。在這樣的課堂上學生的主體性不強，積極性不高，甚至產(chǎn)生抗拒心理。導致英語課堂教學效率不高。而這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）教學中互動性不高

初中英語教學中有效互動的缺失，也是制約學生英語核心素養(yǎng)提升的重要因素。當前，部分英語課堂中缺少教師與學生、學生與學生、學生與教材（文本）真正的有效的互動，導致學生英語“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)無法均衡實現(xiàn)，甚至產(chǎn)生錯位，導致學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到不可避免的影響。

二、初中英語核心素養(yǎng)導向的學生能力提升策略

在核心素養(yǎng)教育理念指導下，教師在充分了解初中生身心發(fā)展特點的情況下，以新的課程理念為指南，從教學的實際情況出發(fā)，積極探索有效策略，切實培養(yǎng)與提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（一）重視對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)

教師要重視對初中學生實用性英語能力的培養(yǎng)和訓練，從學生實際發(fā)展需要出發(fā)，在注意教材講授的同時，培養(yǎng)初中生的英語應用能力，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生用英語表達。比如，講授七年級下冊“Our school life”單元時，教師可以帶領(lǐng)學生以分組的形式分別對校園環(huán)境、校園設施、校園文化、校園管理、師生生活等方面進行了解和研究。在課堂上，鼓勵學生用英語表達自己的所見所想所感。這樣不僅使學生提高了英語實際表達能力，同時還增強了學生對學校的認同感和歸屬感。

（二）選擇科學有效的英語教學方法

應用科學有效的教學方法，可以使教學達到事半功倍的效果，初中英語教學也不例外，作為教師要不斷提升，探索行之有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其對英語學習產(chǎn)生渴求。比如，教師可以結(jié)合教學實際采用交際法使學生在提高英語口語交際能力的同時，了解交際禮儀。還可以結(jié)合自身實際對一些基本知識進行普及教育，比如，在講授八年級上冊“Unit 2 Keep healthy”時可以引導學生發(fā)表對流感的認識，以及應對流感的有效方法等。如可以設問“How to avoid the flu？”“what is the flu？”等等，引導學生就相關(guān)問題展開討論研究，并勇敢地表達自己的觀點。

（三）拓寬初中生英語學習空間

在初中英語教學實踐中，拓展學生的英語學習空間是提高學生英語素養(yǎng)的有效策略。學生的英語學習不應該僅僅局限在課堂這一空間，而是應該將學生帶到生活實際情境中去，走出課堂，深入實際生活中。通過開展課外活動的形式，增強學生的英語表達能力，包括聽的能力、說的能力、讀的能力等。在課堂上研究討論，使學生提高能力，增強社會責任感等。

三、結(jié)語