◎徐萍

一、問(wèn)題提出

本校環(huán)境優(yōu)雅美麗：月季紅玫盈盈鬧，五星牽牛依依隨，菊色繽紛沿階排，玉蘭杏花次第開(kāi)，金鐘倒懸色澤艷，丹桂溢香紫荊妍，斑竹裊裊隨風(fēng)舞，垂柳依依勤照拂……這樣的校園，是學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的理想之地，也最易觸發(fā)創(chuàng)作的熱情。

本學(xué)期新接手的兩個(gè)班級(jí)，喜歡用抒情化的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)寓意，但往往缺乏具體的形象事物作為情感的載體。

針對(duì)以上兩點(diǎn)，筆者將通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)創(chuàng)作，讓學(xué)生抓住形象事物，運(yùn)用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行詩(shī)意地表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。

學(xué)習(xí)仿寫(xiě)創(chuàng)作詩(shī)歌，不僅能了解詩(shī)歌的基本常識(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，還能在學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)的過(guò)程中受到熏陶感染，提高其審美能力。同時(shí)，在詩(shī)歌創(chuàng)作中學(xué)會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)，并自覺(jué)地遷移到作文實(shí)踐中。

二、策略方法

本文將圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之詩(shī)歌仿寫(xiě)，從模仿借鑒、推陳出新，評(píng)價(jià)修改、快樂(lè)提升，活動(dòng)開(kāi)設(shè)、詩(shī)入生活三個(gè)角度來(lái)闡述運(yùn)用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行詩(shī)意的表達(dá)。

（一）模仿借鑒，推陳出新

1.“剪裁原文、降低坡度”式改寫(xiě)

對(duì)于詩(shī)歌，學(xué)生均處于仰望狀態(tài)，因此，讓學(xué)生接受、喜愛(ài)上這樣一種表達(dá)方式，首先要降低詩(shī)歌創(chuàng)作的門(mén)檻，根據(jù)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧改造原詩(shī)，使之適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

以濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》這首課外譯詩(shī)為例，通過(guò)以下三個(gè)步驟達(dá)成改寫(xiě)目標(biāo)。

（1）改造原詩(shī)，貼近學(xué)生思維

以“大地的詩(shī)歌是什么？是……”為開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生用主體意象“蟈蟈的樂(lè)音”來(lái)回答，再篩選出“喜悅”來(lái)修飾樂(lè)音，并為使語(yǔ)言流暢，指導(dǎo)用“歡快”替換“喜悅”，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找“蟈蟈的樂(lè)音”由動(dòng)詞“飄蕩起”引領(lǐng)而來(lái)，繼而從原詩(shī)中將地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境特點(diǎn)的信息篩選出來(lái)，逐步將原詩(shī)變成如下形式：大地的詩(shī)歌是什么？是炎熱的盛夏/當(dāng)驕陽(yáng)使鳥(niǎo)兒昏暈/在新割的草地上/飄蕩起蟈蟈歡快的樂(lè)音。

（2）模仿改造，掌握技能技巧

根據(jù)上一環(huán)節(jié)“確定主體意象，明確所處環(huán)境，提取詞句重組，詩(shī)意語(yǔ)言表達(dá)”的操作思路，學(xué)生迅速形成第二節(jié)詩(shī)的仿寫(xiě)改造：大地的詩(shī)歌是什么？是寂寞的冬夜/當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o/在溫暖的火爐邊/彈奏起蛐蛐動(dòng)人的歌兒。

（3）結(jié)合體驗(yàn)，開(kāi)拓延伸思維

在此環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，尋找大自然的歌聲，然后要求學(xué)生運(yùn)用多感官想象，從季節(jié)、天氣、地理位置變化等角度思考，再次將大自然的歌聲擴(kuò)展為春天破土的小草，秋天枝頭的紅楓葉，夏天潺潺流動(dòng)的溪水，冬天吐露芬芳的臘梅；茫茫沙漠中渾圓的落日，校園里透著甜味的紅石榴，沁人心脾的桂花香……最后學(xué)生緊密地圍繞主旨，準(zhǔn)確地選擇對(duì)象，細(xì)致地描述環(huán)境，詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)的四個(gè)要求仿寫(xiě)詩(shī)歌。

學(xué)生習(xí)作：

大地的詩(shī)歌是什么？是清新的早晨/當(dāng)太陽(yáng)從地平線上升起/在蔥綠的草地上/閃耀著晨露晶瑩的光芒。

2.“多重視角，借鑒模仿”式仿寫(xiě)

唐代詩(shī)人僧皎然在《詩(shī)式》中說(shuō)，為詩(shī)有三偷：“其上偷勢(shì)，其次偷意，最下者偷語(yǔ)。”這里的偷，就是指借鑒模仿。朱熹也說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！焙?jiǎn)言之，我們可以從結(jié)構(gòu)布局、修辭手法、話題主旨等角度設(shè)計(jì)題目進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

（1）仿句式結(jié)構(gòu)

仿寫(xiě)練習(xí)：模仿《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)句式“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是……長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是……”，以同樣的句式結(jié)構(gòu)來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。

學(xué)生習(xí)作：

小時(shí)候/母愛(ài)是一雙暖暖的手/牽著我/走過(guò)了童年；長(zhǎng)大后/母愛(ài)是一把大大的傘/護(hù)著我/走過(guò)了雨季；而現(xiàn)在/母愛(ài)是一頭白白的發(fā)/伴著我/走過(guò)了青蔥。

（2）仿修辭手法

仿寫(xiě)練習(xí)：《蠶說(shuō)》這首詩(shī)運(yùn)用擬人手法，抓住自然事物蠶的特點(diǎn)，賦予蠶人的思維和行動(dòng)，展現(xiàn)了蠶努力拼搏追逐夢(mèng)想的特點(diǎn)。請(qǐng)仿造擬人手法，寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)《______說(shuō)》，要求抓住事物特征，思考精神本質(zhì)，細(xì)致描述細(xì)節(jié)，表達(dá)情感精神。示例：《蠶說(shuō)》一出世/就啃起那部/碧綠的書(shū)/困了，伏在書(shū)頁(yè)上/打個(gè)盹/打盹，也在做/長(zhǎng)大的夢(mèng)。

學(xué)生習(xí)作：

《蕭說(shuō)》我正用自己修長(zhǎng)而殘破的身體/奏出美麗的樂(lè)章/曾無(wú)數(shù)次被摧殘/身體已是百孔千瘡/無(wú)言哭泣，卻又只能默默承受/因?yàn)?，看到了孩子?純真的笑臉/便覺(jué)得/就算全世界我也可以放棄/只有一張張笑顏?zhàn)钪档梦艺湎А?/p>

（3）仿話題主旨

仿寫(xiě)練習(xí)：《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)通過(guò)蟈蟈的樂(lè)音和蛐蛐的歌兒兩個(gè)意象來(lái)表達(dá)大自然的生生不息，請(qǐng)你也選取一個(gè)合適的意象，仿照詩(shī)歌第二節(jié)寫(xiě)詩(shī)，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。

學(xué)生習(xí)作：

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡/當(dāng)周?chē)囊磺卸技澎o了/隱藏在寒冷的冰雪中，就有一種聲音/在空氣中回蕩/那就是溪水的奔騰??！

3.“抓住契機(jī)、感悟生活”式創(chuàng)寫(xiě)

葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律就是模仿——?jiǎng)?chuàng)造”，在模仿、借鑒名家作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入自己的個(gè)性特色，創(chuàng)造出新的作品。簡(jiǎn)言之，模仿是為了創(chuàng)造，在模仿中明白技巧方法，在借鑒中創(chuàng)造新的作品。作為教師，應(yīng)該抓住一切創(chuàng)作契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練其敏銳的眼光和豐富的情感。

（1）節(jié)日感悟

如母親節(jié)，在簡(jiǎn)介母親節(jié)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)典詩(shī)作后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。要求注意句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、話題主旨等內(nèi)容。

學(xué)生習(xí)作：

母親，你是朦朧人生中的月光/總在黑暗的夢(mèng)境中灑落/指引著那斑斑駁駁的前方/母親，你是清淺歲月中的歌謠/總在模糊的霧靄中飄蕩/呼喚著那悵惘迷失的心扉/當(dāng)一切往事隨風(fēng)飛逝/你的愛(ài)/依舊是天空那一抹不變的淡藍(lán)/我想，從此/牽起你的手/像曾經(jīng)的你那樣/就這樣/一直伴隨/你的左右

（2）閱讀感悟

為拓展思維，開(kāi)闊視野，要求學(xué)生每日閱讀課外讀物，并抒寫(xiě)心得感悟，在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌這種形式后，他們嘗試著將閱讀感悟用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生習(xí)作：

人生/有太多的無(wú)可奈何/不斷地失去/又不斷地得到/而我們/再也回不到從前/但是/謝謝你/曾經(jīng)來(lái)過(guò)/在我生命中最美的季節(jié)

（3）影視感悟

和學(xué)生一起觀看電影及《經(jīng)典詠流傳》《詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》等央視大型文化節(jié)目。如觀看《肖申克的救贖》，感受其中的希望、信念、毅力、堅(jiān)忍等等正面思想，并以詩(shī)意的語(yǔ)言抒寫(xiě)觀后感。

學(xué)生習(xí)作：

黑夜、寂靜/孤單侵襲而來(lái)/我突然感覺(jué)到/前途如此渺茫/于是徘徊/漸漸失去了方向/安迪的話/就這樣浮現(xiàn)在腦海/“既然你能走到這了，也許你愿意走得更遠(yuǎn)一些”/漸漸明白/生活，總會(huì)/帶給人們?cè)S多許多的不幸福/但心存信念/就是我們的意義所在。

（4）生活感悟

教師自己常寫(xiě)詩(shī)化的日常生活感悟，分享并引領(lǐng)學(xué)生們一起創(chuàng)作。如偶拍到凌晨五點(diǎn)的太陽(yáng)，分享照片給學(xué)生并讓其續(xù)接“凌晨/五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”；如游學(xué)、法定假期等，讓學(xué)生隨寫(xiě)關(guān)于生活、感受的各種小詩(shī)等。

學(xué)生習(xí)作1：凌晨/五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)/散著微光/充滿(mǎn)無(wú)盡的希望

學(xué)生習(xí)作2：一只鳥(niǎo)孤寂徘徊/想挽留漸漸沉落的太陽(yáng)/風(fēng)拂去它的淚/卻帶不走它的憂(yōu)傷/當(dāng)它惆悵地落下/幽深的樹(shù)林里，便回蕩孤寂的鳴叫/連樹(shù)都渾身顫抖，抖落一身綠葉/林間埋藏的故事/像草葉上的露珠/在隱秘的角落閃光/風(fēng)捎來(lái)陽(yáng)光的問(wèn)候/河岸邊無(wú)數(shù)金色的野花仰起頭/潺潺的溪水里，黑色的精靈互相追逐/小蝦卻躲在水藻里，享受陰涼

（二）評(píng)價(jià)修改，快樂(lè)提升

1.教師評(píng)點(diǎn)，潛移默化

凝練的語(yǔ)言，詩(shī)意地表達(dá)，是一條艱難而長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，唯有讓其一直行進(jìn)，方能漸入生活，漸入人心。所以，在與學(xué)生的閱讀筆記、隨筆心得等的交流過(guò)程中，盡量用短句的形式，或鼓勵(lì)期待、或贊美欣賞、或交流心得，都力求語(yǔ)言的凝練，表達(dá)的詩(shī)意，來(lái)達(dá)到一種潛移默化的效果。

閱讀/是一場(chǎng)長(zhǎng)跑/而我希望/沒(méi)有終點(diǎn)

讓這些美麗的文字/裝點(diǎn)我們的生活/讓那些璀璨的世界文學(xué)/豐富我們的心靈/讓我們/一起堅(jiān)持/我們的“文學(xué)夢(mèng)”

沒(méi)有張揚(yáng)的個(gè)性/沒(méi)有唯美的語(yǔ)言/但你的作品/卻是我的期待/只因那樸實(shí)而感人的話語(yǔ)/如細(xì)水長(zhǎng)流/滋潤(rùn)了我的心田

2.學(xué)生評(píng)點(diǎn)，尋優(yōu)贊美

同桌、小組間相互評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尋優(yōu)贊美這種方式，一方面讓寫(xiě)作者形成寫(xiě)作的自信，另一方面讓評(píng)點(diǎn)者提高鑒賞能力并從他人作品中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《雨說(shuō)》仿寫(xiě)練習(xí)后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組推薦優(yōu)秀作品，并圍繞寫(xiě)作要求，評(píng)點(diǎn)推薦優(yōu)秀作品，將擇優(yōu)推薦的作品摘抄配以插圖在全班展示。

《蕭說(shuō)》推薦理由：這首詩(shī)歌抓住蕭的自然特征，蕭本身是修長(zhǎng)的。詩(shī)歌也運(yùn)用了擬人的手法，描述了蕭能奏出美麗的樂(lè)章的特點(diǎn)，雖說(shuō)被人類(lèi)摧殘，但只要看到孩子的笑臉，就會(huì)覺(jué)得很值得。寫(xiě)出了蕭對(duì)孩子們的喜愛(ài)和它默默奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，這也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方。

《蚯蚓說(shuō)》賞析：詩(shī)歌根據(jù)自然事物蚯蚓的特征：在大地上生活，生動(dòng)形象地描述蚯蚓的一生，不在乎名與利，只在乎為大地奉獻(xiàn)多少，深刻地寫(xiě)出了蚯蚓那無(wú)私奉獻(xiàn)，不氣不餒，努力拼搏精神，表達(dá)作者對(duì)蚯蚓的贊美。

3.詩(shī)社評(píng)點(diǎn)，修改提升

成立以班級(jí)為小團(tuán)體的詩(shī)社，將詩(shī)歌愛(ài)好者組織在一起，并以詩(shī)句為自己的詩(shī)社命名。如“小荷”詩(shī)社，借意于“小荷才露尖尖角”的詩(shī)句；“傲霜”詩(shī)社，取意于“菊殘猶有傲霜枝”……詩(shī)社成員負(fù)責(zé)選擇班級(jí)優(yōu)秀詩(shī)作，對(duì)班級(jí)詩(shī)作中最具修改價(jià)值的作品提出修改建議，在與寫(xiě)作者本人和寫(xiě)作小組商議后，不斷斟酌推敲字句，在這種字句的推敲中，提升對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

詩(shī)社可協(xié)助小組指出不足、提出修改建議并修改原作形成二稿三稿，學(xué)生的修改雖不能從整個(gè)篇章的話題主旨等宏觀角度入手，但在個(gè)別語(yǔ)言的修改上卻顯露出了他們的智慧，并讓他們感受到了修改的樂(lè)趣和意義。

《蟬說(shuō)》（原稿）

當(dāng)大地被驕陽(yáng)所洗禮

我也同時(shí)被喚醒

17個(gè)月的生命，稍縱即逝

知了，知了

世間的事我了然于心

我汲汲于高聲歌唱

從不停息

有人怨我喧鬧

我從不停息

有人惱我煩囂

我從不停息

你們不知道啊

這是我生命力量的源泉

我不為自己而歌

不為你們而歌

只為自然而歌

《蟬說(shuō)》（修改稿）

當(dāng)大地被驕陽(yáng)所洗禮

我也同時(shí)被喚醒

17個(gè)月的生命，稍縱即逝

知了，知了

世間的事我了然于心

我汲汲于高聲歌唱

那不是優(yōu)美的歌曲，只是我對(duì)人生的嘆息

那不是歷史的篇章，

只是我按捺不住寂寞所發(fā)出的呻吟

你們不知道啊，我從不停息的原因

不是炫耀，不是哀怨

只是這是我唯一能選擇的表達(dá)方式

從出生起，我就知了

我不為自己而歌，

不為你們而歌

只為自然而歌

（三）活動(dòng)開(kāi)設(shè)，詩(shī)入生活

課堂教學(xué)應(yīng)將詩(shī)詞的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更廣闊的空間，因此有必要拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的關(guān)于詩(shī)詞的課外活動(dòng)。只有將詩(shī)詞融進(jìn)學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生滿(mǎn)懷詩(shī)情，滿(mǎn)口詩(shī)香，在品詩(shī)中生活，在生活中品詩(shī)，詩(shī)詞才能真正地成為學(xué)生的文化精神財(cái)富。

1.手抄雜志創(chuàng)編

（1）毛澤東詩(shī)詞集

在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春 雪》之時(shí)，整理毛澤東詩(shī)詞并匯編成冊(cè)，拓深對(duì)毛澤東的理解。

（2）“美的相遇”詩(shī)歌集

組織搜集、自創(chuàng)有關(guān)學(xué)校草木的詩(shī)詞、歌詞，匯編“美的相遇”作品集。

（3）“我與詩(shī)歌有個(gè)約會(huì)”作品集

將自己喜愛(ài)的詩(shī)歌結(jié)合推薦理由，及自己所創(chuàng)作的詩(shī)歌結(jié)合創(chuàng)作緣由，推薦給其他同學(xué)，并匯編成冊(cè)。

2.詩(shī)歌朗誦活動(dòng)

詩(shī)歌用語(yǔ)言表達(dá)情感，朗讀是學(xué)生走入詩(shī)歌意境的一條道路。每學(xué)期要求語(yǔ)文組全體老師在班級(jí)進(jìn)行小范圍的配樂(lè)詩(shī)歌朗誦比賽，使學(xué)生積極地調(diào)動(dòng)自己的各種情感觸覺(jué)以感悟詩(shī)歌的意境和情感。班級(jí)評(píng)選出的優(yōu)勝者，在校園十景中選適宜自己的景點(diǎn)進(jìn)行朗誦，并錄制成小視頻進(jìn)行校級(jí)評(píng)比，讓美妙的朗誦聲飄揚(yáng)在校園內(nèi)。

3.童謠創(chuàng)作比賽

一首好的童謠，讓我們記住一段典故、養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣、學(xué)會(huì)一種美德，成為伴隨我們一生成長(zhǎng)的精神力量。每學(xué)年，借助語(yǔ)文周活動(dòng)讓學(xué)生趣創(chuàng)童謠，并將部分優(yōu)秀作品以展板形式呈現(xiàn)。

三、效果及反思

在詩(shī)歌仿寫(xiě)創(chuàng)作、評(píng)改修正及一系列活動(dòng)的開(kāi)設(shè)中，我們看到了仿寫(xiě)創(chuàng)作詩(shī)歌所帶來(lái)的種種效果。

（一）培養(yǎng)自信，激發(fā)情趣

“剪裁原文、降低坡度”式改寫(xiě)、“多重視角、借鑒模仿”式仿寫(xiě) 、“抓住契機(jī)，感悟生活”式創(chuàng)寫(xiě)，三個(gè)過(guò)程，循序漸進(jìn)，螺旋提升，學(xué)生既感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，也在自評(píng)和他評(píng)中獲得了成就感。

（二）發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維

心之官則思，學(xué)生一旦張開(kāi)形象思維的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“物之生而美者，盈天地是也”。在詩(shī)歌仿寫(xiě)創(chuàng)作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，大膽想象，形成以話題主旨為中心的思維輻散圖，形象思維在想象中獲得提高。

（三）拓展遷移，關(guān)注語(yǔ)言

通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生仿句練習(xí)中的語(yǔ)言得到了提升，從原先注意字?jǐn)?shù)相對(duì)，句式一致的簡(jiǎn)單要求，開(kāi)始關(guān)注字詞的精選，運(yùn)用凝練的語(yǔ)言進(jìn)行詩(shī)意的表達(dá)。同時(shí)，這種斟酌字句的意識(shí)也逐漸遷移到學(xué)生的名著閱讀批注賞析和平日寫(xiě)作中。

與此同時(shí)，在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的問(wèn)題。

1.詩(shī)歌仿寫(xiě)創(chuàng)作需系統(tǒng)的規(guī)劃安排，分年級(jí)設(shè)定目標(biāo)，把生活引入詩(shī)歌，把詩(shī)歌引向生活。

2.教師要加強(qiáng)自身詩(shī)歌功底，把詩(shī)歌仿寫(xiě)從形似提升到神似。

四、結(jié)語(yǔ)