劉鳳英 姚志剛 劉夢圓

摘要：教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，提升貧困青少年的家庭教育質(zhì)量是確保教育扶貧工作有效推進的重要環(huán)節(jié)。通過探討貧困環(huán)境對青少年的影響機制，深入分析貧困青少年家庭教育存在的問題，最后從社會、學校、家庭及個人四個方面提出了阻斷貧困負面影響的家庭教育策略，以期為推進教育扶貧工作提供策略指導。

關鍵詞：貧困;青少年;家庭教育;問題;阻斷

貧困一直是世界各國發(fā)展面臨的重要問題。雖然，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升、扶貧工作的不斷推進，我國貧困人口在不斷減少，但是，目前我國貧困人口比例依然較高。根據(jù)國家發(fā)改委統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2014年年末，城市居民最低生活保障戶數(shù)1027.5萬戶。根據(jù)我國民政部統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行推算，當前我國學齡階段貧困青少年大約為370萬左右。教育是阻斷貧困代際傳遞的重要因素之一，教育對“精準扶貧”工作起著重要的智力支撐作用。貧困青少年的教育現(xiàn)狀逐漸受到研究者的關注。父母是孩子的第一任老師，家庭是兒童社會化的重要影響因素，因此，深入剖析青少年家庭教育存在的問題，有助于教育救助體系的進一步完善，有助于教育扶貧工作有效推進。

一、貧困環(huán)境對青少年的影響機制

（一）貧困環(huán)境對青少年的消極影響

青少年時期是個體發(fā)展的重要時期，是個體從兒童向成人過渡的時期，這個階段個體生理的急劇成熟與心理發(fā)展的相對滯后，導致青少年身心發(fā)展的不平衡、心理沖突較大。這一時期的個體極易受到環(huán)境的影響。研究表明，貧困家庭青少年出現(xiàn)心理障礙及行為問題的風險更高，貧困青少年常常表現(xiàn)出高水平的情緒問題，例如，自卑、抑郁、孤獨、易怒等，而且貧困青少年更多出現(xiàn)學習障礙、更可能卷入犯罪活動。研究還發(fā)現(xiàn)，貧困家庭環(huán)境對青少年的影響存在性別差異。貧困家庭的女孩會因為家庭經(jīng)濟困難變得更成熟、更有責任感，他們會承擔更多的家務，但是也容易對自己的未來抱有悲觀的預期。而男孩可能會因為家庭經(jīng)濟壓力與父母產(chǎn)生更多的親子沖突，尤其是父子沖突，男孩會挑戰(zhàn)父親的權威性，混亂的親子關系會導致男孩出現(xiàn)更多的問題行為。

（二）貧困環(huán)境影響青少年發(fā)展的內(nèi)在機制

研究者們深入分析了貧困影響青少年發(fā)展的內(nèi)在機制，并且提出，家庭經(jīng)濟壓力會影響父母的心理健康以及夫妻關系，促使父母采取不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式管教子女，進而導致青少年的發(fā)展出現(xiàn)問題。社會學家埃利德針對美國農(nóng)民家庭進行了一系列研究，在此基礎上提出了貧困的家庭環(huán)境影響青少年發(fā)展的基本模式。埃利德提出，家庭經(jīng)濟壓力引發(fā)父母的挫敗感，導致夫妻關系惡化、情緒暴躁，進而影響父母對子女的教育質(zhì)量。其它研究者也贊同此觀點，認為，經(jīng)濟壓力不僅可以減少家庭經(jīng)濟資源，同時會導致家庭沖突加劇以及家庭氣氛惡化，因此，父母在家庭教育中投入精力減少，易采用簡單粗暴的教養(yǎng)方式，導致青少年出現(xiàn)更多心理及行為問題，進而導致貧困的代際傳遞。

二、貧困青少年家庭教育存在的問題

（一）錯誤的教育觀念

貧困家庭父母往往受教育水平較低，缺乏教育學的相關知識，從而導致教育觀念失當，主要有兩種表現(xiàn)：一種類型的父母迫切希望子女出人頭地、成龍成風，希望他們通過成績改變貧困的命運，因此，在學習上給子女施加過分的壓力，堅持“分數(shù)第一”且忽視孩子的內(nèi)心感受，長此以往，會導致孩子的心理問題，不利于孩子的健康成長;另一種類型的父母面臨貧困的境遇，悲觀無助，對子女的未來也持悲觀的態(tài)度，認為“無論怎樣努力也改變不了貧困的命運”，導致子女的自卑感、習得性無助感，繼而放棄努力，導致學習成績下降、心理或行為障礙。

（二）不當?shù)慕甜B(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式對子女的人格形成、發(fā)展和心理健康都具有重要影響。學者們將父母的教養(yǎng)方式分為：民主型、專制型、溺愛型及放任型四種。研究發(fā)現(xiàn)，貧困家庭父母的教養(yǎng)方式多屬于專制型或放任型。專制型的父母，要求孩子無條件服從他們的命令，不考慮子女的想法、感受及需求，而青少年自主意識增強，可能會導致激烈的親子沖突，對青少年的發(fā)展極其不利。放任型的父母，主要特點是對子女缺乏管教，導致子女自私、無是非觀念、道德法律意識薄弱，在學校學習成績差、違規(guī)違紀，還可能導致輟學，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）父母教育角色的缺失

長期的家庭經(jīng)濟壓力會導致父母的沮喪情緒，惡化夫妻關系，家庭沖突增加，因此，貧困家庭的父母很難心平氣和地、全身心投入到子女的教育中，加之經(jīng)濟的拮據(jù)，父母疲于奔命地謀生工作，也使得貧困家庭的父母與子女交流互動的機會較少，所以，貧困家庭的父母很難承擔教育子女的職責，這種父母教育角色的缺失會直接導致親子關系的緊張、子女的不滿情緒，進而導致子女的情緒及行為問題。而農(nóng)村的貧困青少年則更多是留守在家，父母大多出去打工，親子間共處的時間少之又少，這樣的情況下，父母幾乎不可能有效地承擔教育子女的職責，而留守兒童及青少年養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、人生觀及價值觀、道德意識及法律意識都需要父母的正確引導，但是由于父母教育的缺失，導致留守兒童學習成績差、打架逃學、網(wǎng)絡成癮、參與不良團伙甚至參與違法犯罪活動。

（四）學習環(huán)境不佳

研究發(fā)現(xiàn)，貧困青少年的家庭學習環(huán)境較差。一方面，貧困家庭的積極認知資源較少，如缺乏學習相關的書籍資料、學習工具，缺少課外培訓鍛煉的機會，缺乏父母的學習指導、溝通和鼓勵，親子間言語溝通較少等;另一方面，貧困青少年接收的消極刺激則更多。貧困環(huán)境中存在的不良刺激（如長時間看電視、擁擠的空間、家庭成員間的沖突等）也會對青少年的發(fā)展帶來不利影響。研究表明，貧困兒童體內(nèi)的激素水平以及壓力標志物水平較高，影響兒童的大腦發(fā)育，也會導致認知、情緒及行為問題。較差的學習條件，勢必會影響貧困青少年的學習成績，進而影響他們的自信心及人際交往狀況。

（五）心理健康教育的忽視

青少年時期是人生發(fā)展的特殊時期，青少年自我意識增強、敏感、沖動，很容易出現(xiàn)孤獨、抑郁及焦慮等負性情緒。此時期更需要家長耐心的溝通與引導，良好的親子關系及正確的教養(yǎng)方式能確保青少年順利渡過青春期。而貧困家庭的父母，在長期貧困導致的壓力之下，面對子女的一些問題時往往缺乏耐心、急躁，發(fā)號施令或者不聞不問，不能真正站在孩子的角度，了解他們的內(nèi)心需求。而青少年更需要父母及他人的尊重、理解和支持，但是貧困青少年的這些心理需求很難得到滿足。研究發(fā)現(xiàn)，貧困青少年更容易出現(xiàn)自卑、冷漠、孤僻、封閉、退縮、心理脆弱及不善交際等心理問題，如果得不到正確、及時地疏導，很可能會引發(fā)心理障礙，從而對青少年的人格發(fā)展造成不利的影響。

三、阻斷貧困負面影響的家庭教育策略

（一）積極推進國家教育扶貧政策，減輕貧困家庭負擔

貧困家庭的教育問題一直受到社會的廣泛關注，國家已經(jīng)出臺了一系列教育扶貧政策確保貧困青少年的受教育權益。根據(jù)國務院的政策指導，全國各地針對貧困生積極開展助學活動，例如，“希望工程”“春蕾計劃”等，確保學齡期的孩子能接受義務教育。同時，針對國家扶貧工作重點縣的“兩免一補”政策，可以有效降低貧困家庭的經(jīng)濟負擔。另外，各地政府為貧困青少年發(fā)放獎學金、助學金，不斷加大義務教育投入，很好地解決了貧困學生上學難的問題。國家在經(jīng)濟層面的扶貧投入，大大降低了貧困家庭的經(jīng)濟壓力，大大降低了家庭教育的難度，經(jīng)濟壓力的減少可以改善家庭環(huán)境，調(diào)節(jié)父母的不良情緒，有助于貧困家庭父母提升家庭教育質(zhì)量。未來國家的教育扶貧政策如果能在經(jīng)濟扶助的基礎之上，增加心理扶助的投入，將能夠更好地彌補貧困青少年家庭教育的不足。例如，由社會工作者“一對一”地進入家庭或?qū)W校對貧困青少年提供專業(yè)的心理服務，可以有效解決貧困青少年的各種成長困惑。

（二）充分發(fā)揮社區(qū)及學校的扶貧力量，全面提升家長素質(zhì)

父母的文化素養(yǎng)與家庭教育質(zhì)量密切相關。父母的學歷層次越高，更注重家庭教育質(zhì)量，對子女的教育方式更科學。貧困家庭的父母往往受教育水平較低，缺乏子女教育方面的知識，易采用簡單粗暴的教育方式，不利于子女的健康成長。提升貧困家庭父母的教育素養(yǎng)及文化素養(yǎng)是促進貧困青少年家庭教育質(zhì)量的重要途徑。社區(qū)和學?？梢猿袚议L教育的職責。例如，社區(qū)可以開辦貧困生家長課堂、家長小組等活動，為貧困生家長講解教育學、心理學知識，對家長們遇到的家庭教育方面的困惑提供專業(yè)的輔導。貧困生所在的學校及教師則要加強與家長的聯(lián)系，經(jīng)常就貧困學生存在的學習、行為表現(xiàn)及品德方面的情況進行家校溝通，教師和學?？梢詾榧议L提供有針對性的家庭教育方法，以提升家長的教育素質(zhì)。

（三）家長以身作則，提高家庭教育質(zhì)量

貧困青少年家庭教育質(zhì)量的提升，家長起著決定性的作用。貧困家庭的家長應當意識到家庭教育的重要性，以身作則，不斷完善自己，才能在家庭教育中發(fā)揮更好的作用。

1、樹立正確的教育觀。很多貧困家庭的父母存在錯誤的教育觀。有的父母以“分數(shù)第一”為導向，為孩子施加過重的心理壓力。這些家長只看分數(shù)，卻忽視了教育的重要含義——在教育中獲得快樂。過重的心理壓力之下，只能助長青少年的埋怨與憤恨心理，父母過高的期望及過嚴的要求，只能加劇親子沖突水平，不利于貧困青少年的成長。另外，有的貧困父母則持消極的“教育無用論”，認為“再努力也無法改變貧窮的命運”，這樣的觀念不利于子女正確的學習態(tài)度和勤奮精神的培養(yǎng)。因此，貧困家庭的家長要改變“唯分數(shù)論”“教育無用論”的錯誤觀念，以孩子的全面發(fā)展、身心健康為教育的目的，以此來指導自己的家庭教育，促進貧困青少年的全面發(fā)展。

2、改善教養(yǎng)方式。貧困家庭的父母多采用“專制型”或“放任型”教養(yǎng)方式，不利于貧困青少年的健康發(fā)展。貧困家庭的父母應當有意識地建立科學的教養(yǎng)方式，采用“民主型”的教養(yǎng)方式，尊重、平等地對待自己的子女，要關愛子女，關注他們的內(nèi)心需求。建立有效的親子溝通方式，父母學會傾聽與正確表達，在相互理解的基礎上、協(xié)商解決問題。多數(shù)貧困青少年學習成績不好，導致自卑心理，家長應當接納和鼓勵孩子，而不是粗暴地懲罰，以幫助孩子建立自信。通過民主的教養(yǎng)方式，可以拉近親子間的心理距離，有助于貧困青少年養(yǎng)成自信、獨立、樂觀向上的品質(zhì)，同時幫助孩子學會更多社交技巧，促進其良好人際關系的形成。

3、注重心理健康教育。心理健康是提升個體主觀幸福感、促進學習和工作效果以及培養(yǎng)健全人格的重要保障。青少年時期是心理問題多發(fā)的時期，尤其是對于貧困青少年而言，面臨各種的壓力及資源的貧乏，出現(xiàn)心理障礙的幾率更高。因此，貧困家庭家長要密切關注子女的心理健康狀況。貧困家庭的家長應當關注孩子的情緒表現(xiàn)，如果出現(xiàn)抑郁等負面情緒，要給予關心、耐心溝通，了解相關情況及子女的內(nèi)心感受，積極給予疏導，父母的認可與關愛是貧困青少年的重大支持力量，可以有效緩解其負性情緒。如果子女的問題不能通過父母的努力有效解決，父母應當幫助貧困青少年尋求專業(yè)幫助。

（四）貧困青少年要學會理解，自立自強

家庭教育是雙向的過程，不僅需要父母的努力，也需要子女的積極配合。貧困青少年更應當理解父母的不易，為了應對家庭的經(jīng)濟狀況，貧困家庭的父母為了生計會承受更大的心理負擔以及工作強度，貧困青少年要學會換位思考、理解父母，少一分埋怨多一分關愛，學會感恩，力所能及地幫助父母承擔一定的家庭責任，在親子間相互理解、關懷體貼的家庭氛圍之下，父母的不良情緒可以得到有效改善，有助于父母采用科學的教養(yǎng)方式，從而有效提升家庭教育質(zhì)量。另外，貧困青少年雖面臨逆境，但更應自立自強，保持積極心態(tài)，通過自己的努力打破貧困逆境，突破自我、回報父母。

總之，貧困青少年家庭教育質(zhì)量的提升需要社會、學校、家庭以及個人四位一體的協(xié)力合作，只有在多方共同努力之下，貧困家庭的家庭教育才能在教育扶貧過程中發(fā)揮更好的作用，進而促進貧困青少年的全面發(fā)展，為阻斷貧困代際傳遞創(chuàng)造有利條件。