田輝

摘 要：教育改革的不斷發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展出很多好的教學理念，國家對教育的重視，更多的要求學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。初中地理是初中階段重要的學科，是學生了解世界的重要窗口。傳統(tǒng)教師教學總是以考試為主要，無形之中打擊了很多學生學習積極性，不利于學生的長遠發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)教材為基礎(chǔ)，有意識的調(diào)動學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;地理教學;學科核心素養(yǎng)

1.學科核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是國家基于教育改革趨勢以及現(xiàn)代社會對所需要人才的要求提出的，它是指學生在以后自身發(fā)展與社會發(fā)展時所需要具備的能力及品質(zhì)，也被稱為“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。它是遵循學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律提出的，因此具有其科學性;而且它也反映了現(xiàn)代社會發(fā)展對所需要人才的要求，體現(xiàn)新時期的教育理念;核心素養(yǎng)還強調(diào)對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚，具有鮮明的民族特色。

所謂的學科核心素養(yǎng)是把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作用與學科中，使得學科教學中體現(xiàn)學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，讓體現(xiàn)的核心素養(yǎng)具有學科特征。而地理學科核心素養(yǎng)則包含了有關(guān)于地理學科的知識、技能、素質(zhì)等各個方面的內(nèi)容，它要求學生具有的地理學科核心素養(yǎng)，也要同時滿足自身的未來發(fā)展和高考的知識需求。初中地理學科素養(yǎng)主要包括四個方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知以及地理實踐力。

2.培養(yǎng)初中生的地理學科核心素養(yǎng)的重要意義

初中生進行地理學科的學習是培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)的主要途徑，也具有極其重要的意義。首先，對于初中生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實新課改的教育理念，也是貫徹國家提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，使得地理教學獲得新的指導方向;其次，培養(yǎng)初中生的地理學科核心素養(yǎng)能夠提高學生的地理素養(yǎng)，同時提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會所需要的高素質(zhì)人才提供人才儲備;最后，初中生培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)能夠促進其自身的發(fā)展，有利于學生個性的發(fā)展完善，而且學生具備地理學科核心素養(yǎng)使得其思維開闊，視野廣闊，對于地理的學習更有深度。

3.培養(yǎng)初中生地理學科核心素養(yǎng)的有效策略

（1）初中生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

所謂的人地協(xié)調(diào)觀是指學生對人類與自然地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)關(guān)系的正確認識與理解，而且是為人類與自然地理環(huán)境之間和諧發(fā)展做出努力的思想觀念。學生只有樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，才能理解地理環(huán)境對人類生活的影響，對實際生活中出現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)問題提出相應(yīng)的解決意見。

我國由于經(jīng)濟社會的發(fā)展對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，使得人們的日常生活受到環(huán)境的影響非常大，地理教師一定要借助實際生活中的具體事例，讓學生了解自然災(zāi)害形成與發(fā)展的過程，讓學生理解人類與自然環(huán)境之間的因果關(guān)系，以此來引起初中生對人類與自然地理環(huán)境關(guān)系的思考。比如，教師可以讓學生對某地區(qū)因亂砍濫伐引起風沙問題這一生活實例進行探究，分析其原因并讓學生提出治理方案，使得學生的人地協(xié)調(diào)觀得到培養(yǎng)。

（2）初中生綜合思維的培養(yǎng)

綜合思維則是指學生在地理學習中鍛煉出來的地理邏輯思維，學生能夠運用綜合思維從多個角度對有關(guān)于地理的現(xiàn)象與事物進行科學合理的分析，通過其中各個要素之間的內(nèi)部聯(lián)系對地理環(huán)境的特點能夠進行全面細致的了解。

初中地理教師在教學過程中教授學生解決地理問題的方法，再針對這種方法讓學生進行多加練習，使得學生產(chǎn)生對地理問題的解決思路。地理教師可以對案例進行問題設(shè)置，讓學生探究地理問題形成的各種因素，引導學生從各個方面進行分析，以此來培養(yǎng)學生的綜合思維。

（3）初中生區(qū)域認知的培養(yǎng)

區(qū)域認知是指學生對地理事物的認知方法和能力，學生可以通過所學的地理知識明白一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及發(fā)展過程，還可以根據(jù)地域特點對其未來發(fā)展提出建議。

我國地大物博，不同的區(qū)域都有其不同的地理特色。初中地理教師在進行課堂教學時，可以通過多媒體放映一些圖片或影像，讓學生在了解區(qū)域特色的同時還能提高學生的探究興趣，讓學生深入了解區(qū)域特色的成因與發(fā)展，加深學生的理解，對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知有極大的幫助。

（4）初中生地理實踐力的培養(yǎng)

地理實踐力是指學生在實際的地理實踐活動中能夠運用科學合理的地理方法完成實踐活動，也是學生所具備的地理素質(zhì)及能力。

初中地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)置地理實踐活動，并讓學生在進行地理實踐時理清思路、分析過程、得出結(jié)論、呈現(xiàn)成果，不僅能讓學生加深對地理知識的理解，還能培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

4.結(jié)語

通過上述分析，初中生的地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生以后的發(fā)展鋪墊了道路，教師一定要重視初中生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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