許飛

摘 要：習(xí)慣源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就成功。孩子寫作業(yè)時(shí)細(xì)心，是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)幫助頗深。俗語說：習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。一個(gè)人之所以能夠成功，在于他們有較多良好的習(xí)慣。完成作業(yè)時(shí)細(xì)心，似乎無法與課堂教學(xué)的重要性做比較，但是大事都是從一點(diǎn)一滴的小細(xì)節(jié)開始的，要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，必須重視每一個(gè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。對(duì)于成功者來說，即便是小事，也要做到最好，這樣才能不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)數(shù)學(xué) ;作業(yè) ;細(xì)心養(yǎng)成

引言：

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)之一。課標(biāo)指出：學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。作業(yè)是開展素質(zhì)教育的，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地猜想、認(rèn)知、能力等方面的綜合發(fā)展。作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的再一次復(fù)習(xí)、鞏固，更是課堂內(nèi)容的延伸，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，都起著積極作用。也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能獨(dú)立完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的手段。

一、作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生細(xì)心養(yǎng)成的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶方式應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時(shí)數(shù)學(xué)還要求學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通。課后作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，高效科學(xué)的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。興趣是最好的老師，對(duì)于有興致的事情，任何人都會(huì)全力以赴，仔細(xì)認(rèn)真地完成[1]。

二、提升細(xì)心完成作業(yè)的策略

（一）布置學(xué)生感興趣的作業(yè)

布置能讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，是養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)細(xì)心的關(guān)鍵。比如在教學(xué)《三位數(shù)減法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)題：量一量爸爸、媽媽的身高，然后算一算爸爸比媽媽高多少厘米？這樣的作業(yè)學(xué)生非常感興趣，實(shí)際操作起來就會(huì)非常用心，計(jì)算時(shí)特別細(xì)心。久而久之，不僅促進(jìn)作業(yè)細(xì)心的養(yǎng)成，而且提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）注重作業(yè)多樣性

除了布置令學(xué)生感興趣的作業(yè)，還要注意作業(yè)的多樣性，二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)是注意力集中的時(shí)間短，對(duì)待一成不變的事情不感興趣，懈怠，這就要求二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要改變枯燥、單一的計(jì)算類作業(yè)，小朋友不喜歡，在完成的過程中就不會(huì)用心，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)散漫的情緒，對(duì)作業(yè)細(xì)心養(yǎng)成是致命的打擊。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，增添一些多樣性的作業(yè)，比如：動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)小報(bào)和家長(zhǎng)講述數(shù)學(xué)故事等，這些都是促進(jìn)作業(yè)細(xì)心習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。

（三）規(guī)范作業(yè)書寫

作業(yè)書寫規(guī)范是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問題，為作業(yè)細(xì)心培養(yǎng)提供了良好的氛圍。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，首先體現(xiàn)在規(guī)范書寫上，教師嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)，讓班級(jí)學(xué)生在作業(yè)時(shí)規(guī)范格式，認(rèn)真書寫，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用很大。孩子在寫作業(yè)時(shí)，每次都能規(guī)范書寫，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心態(tài)度。環(huán)境能夠塑造一個(gè)人，營(yíng)造認(rèn)真書寫作業(yè)的氛圍，孩子們形成習(xí)慣，做事都會(huì)以細(xì)心為標(biāo)準(zhǔn)[3]。

二年級(jí)學(xué)生具有榜樣意識(shí)，在班級(jí)經(jīng)常表揚(yáng)作業(yè)書寫規(guī)范的同學(xué)，其他孩子會(huì)在心里默默的給自己設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，一定要和他寫得一樣好，甚至超過他，爭(zhēng)相效仿，希望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，享受同學(xué)羨慕的目光。我在教學(xué)二年級(jí)學(xué)生時(shí)，班級(jí)后面設(shè)置一個(gè)光榮臺(tái)，把每天寫得既工整又準(zhǔn)確的作業(yè)展示在光榮臺(tái)上，給書寫規(guī)范同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小笑臉，這兩種小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子們有極大的魔力，珍愛至極。激發(fā)孩子們寫作業(yè)時(shí)用心、細(xì)心的意識(shí)。每次都認(rèn)真書寫，細(xì)心的習(xí)慣自然而然地形成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自查自檢的習(xí)慣

要求孩子們對(duì)自己的作業(yè)，做完后都要自查自檢，查找作業(yè)中存在的問題，并且及時(shí)改正，能夠促進(jìn)細(xì)心的養(yǎng)成。那些依靠家長(zhǎng)來檢查作業(yè)的同學(xué)，無論家長(zhǎng)怎樣提醒，甚至是打罵，孩子們還是會(huì)“轉(zhuǎn)頭忘”，意識(shí)不到作業(yè)細(xì)心的重要，知道即使有錯(cuò)題，還有爸爸媽媽做“后盾”，他們能檢查出來，養(yǎng)成做題時(shí)粗心大意的壞毛病。有孩子學(xué)習(xí)用品都是別人幫忙整理，這類孩子依賴性強(qiáng)，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，不會(huì)獨(dú)立思考，更談不上細(xì)心做事。通過自查自檢作業(yè)，不僅對(duì)書寫題目進(jìn)行又一次深入思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且在發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)錯(cuò)誤的同時(shí)，清楚發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，是計(jì)算不準(zhǔn)確，是粗心大意，還是知識(shí)掌握得不夠牢固，為了下次作業(yè)準(zhǔn)確率高，為了少給自己“惹麻煩”，孩子們會(huì)有針對(duì)性地改掉學(xué)習(xí)上的毛病，不丟題、落題，仔細(xì)計(jì)算，上課認(rèn)真聽講，細(xì)心的好習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作業(yè)細(xì)心的養(yǎng)成不是一天兩天就能見效的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間、耐心地引導(dǎo)，孩子們存在個(gè)性差異，更需要教師能夠針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生制定出不同的方法，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，即使有的孩子屢教不改，教師們也不要放棄，那樣的話，孩子更會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。二年級(jí)的孩子還小，他們還是非常聽老師的話，老師的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子有莫大的幫助。作業(yè)細(xì)心的養(yǎng)成就是日常學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

參考文獻(xiàn)

[1]黃芳芳.談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].名師在線，2019，17：61-62.

[2]李燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)措施[A]..國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五）[C].：，2019：2.

[3]鐘永雄.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，10：152.