彭勇

摘 要：學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是永恒的主題?，F(xiàn)代學(xué)生處在一個(gè)快速發(fā)展、知識(shí)爆炸、不確定的的世界。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是教書育人。一方面學(xué)生的見(jiàn)識(shí)廣泛，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式多，方法新，思想活;另一方面他們會(huì)覺(jué)得今天所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，在不久的將來(lái)會(huì)沒(méi)有用處。于是學(xué)生需要的是對(duì)自己今后工作、學(xué)習(xí)、生活有指引性和有用的東西。因此教師的教與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)的方式方法需要有較大的改變。

關(guān)鍵詞：永恒;見(jiàn)識(shí)廣泛;指引性;改變

為此，我提出了從數(shù)學(xué)課的前五分鐘教學(xué)的有效性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，試圖利用課的前五分鐘開(kāi)展測(cè)試、故事、猜題、糾錯(cuò)等活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、課的前三分鐘的基本呈現(xiàn)形式

課的前三分鐘，采取“定時(shí)測(cè)試、落實(shí)雙基”，“課時(shí)故事、培養(yǎng)敢說(shuō)”; “大膽猜題、應(yīng)對(duì)大考”;“熱點(diǎn)話題、反應(yīng)時(shí)代”;“歸納錯(cuò)題、舉一反三”等策略，嘗試提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

㈠定時(shí)測(cè)試、落實(shí)雙基

小測(cè)試，小容量、精講多練、快節(jié)奏的課堂教學(xué)形式，以系統(tǒng)的課的前三分鐘練習(xí)，反復(fù)鞏固，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，薄弱知識(shí)點(diǎn)再反饋、再溫習(xí);引導(dǎo)學(xué)生從生疏到熟練的過(guò)程，從感到困難到容易掌握的過(guò)程，完成螺旋式學(xué)習(xí)規(guī)律;以短小精悍，直擊基本知識(shí)點(diǎn)，狠抓“雙基”練習(xí)，起到重要的教學(xué)作用;解答速度訓(xùn)練，糾正許多學(xué)生漫不盡心，疲疲塌塌的作業(yè)習(xí)性，提高了學(xué)習(xí)效益。

編制要求小測(cè)試卷由學(xué)生或由教師出卷，容量要少而精，題目主要是數(shù)學(xué)練習(xí)涉及基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)題、涉及重點(diǎn)難知識(shí)的基礎(chǔ)題目等，每周學(xué)生一般出一次測(cè)試卷，試題可在“錯(cuò)題集”的基礎(chǔ)上編制。

㈡課時(shí)故事，培養(yǎng)敢說(shuō)

以前數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

⒈舉手人數(shù)較多;

⒉學(xué)生做事較盲目、學(xué)習(xí)被動(dòng);

⒊喜歡上網(wǎng)玩游戲，上網(wǎng)找不會(huì)做的題目的答案;

⒋學(xué)生不敢問(wèn)老師。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生“會(huì)說(shuō)”、“敢說(shuō)”的能力，開(kāi)展“前五分鐘講數(shù)學(xué)故事”活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)方式：

⒈組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組7人，各個(gè)層次的學(xué)生均勻搭配，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

⒉課時(shí)講故事活動(dòng)，時(shí)間1至3分鐘，每周2次。

⒊小組成員共同利用網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者感興趣的數(shù)學(xué)話題，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)人物、學(xué)科發(fā)明、數(shù)學(xué)設(shè)想等。

⒋小組成員開(kāi)展說(shuō)數(shù)學(xué)故事活動(dòng);輪到小組在班級(jí)中發(fā)言時(shí)，組員推薦1人上臺(tái)講故事，再次由另一位組員上場(chǎng)。

㈢大膽猜題，應(yīng)對(duì)大考

臨近期末考試或是高考，“前三分鐘”來(lái)個(gè)大膽猜題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生當(dāng)回老師過(guò)把癮，鼓勵(lì)大膽猜題，若能與命題“不約而同”，將受到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的稱贊。于是，出題人會(huì)冥思苦想，精挑細(xì)選，反復(fù)斟酌，成竹在胸地將試題做成PPT展示給同學(xué)們，其余學(xué)生競(jìng)答，常常能起到意想不到的復(fù)習(xí)效果。

㈣熱點(diǎn)話題，反應(yīng)時(shí)代

數(shù)學(xué)課標(biāo)上明確指出，新課程的基本理念之一就是反應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)成果?！扒叭昼姟狈从钞?dāng)代的數(shù)學(xué)成果和新的數(shù)學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

㈤歸納錯(cuò)題，舉一反三

進(jìn)入高中，作業(yè)多，任務(wù)多，難度大，訓(xùn)練量大，同學(xué)們?nèi)糁痪窒抻谧鐾觐}，結(jié)果就是花費(fèi)了大量時(shí)間，卻得不到好效果。于是我要求學(xué)生將日常練習(xí)、考試中遇到的錯(cuò)題、典型題分門別類地收集在一起，重歸納。組織學(xué)生歸納錯(cuò)題，力求實(shí)現(xiàn)舉一反三。

⒈建議同學(xué)們學(xué)會(huì)放松式做題，把做過(guò)的題目拿出來(lái)分解，分解題目中所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，分解題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)，掌握經(jīng)典題的解題步驟和思路，從中總結(jié)出解決一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律。

⒉著重研究解題的思維過(guò)程，弄清基本數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橫向聯(lián)系，又養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

⒊建立數(shù)學(xué) “錯(cuò)題集”。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為只要把做過(guò)的作業(yè)、隨堂訓(xùn)練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，基礎(chǔ)題目做好，準(zhǔn)確度提高，考試就會(huì)成功。

二、課的前三分鐘設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究

認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備內(nèi)容，而且備學(xué)生;不僅重模式，而且重策略。這是課的前三分鐘成功的關(guān)鍵。

㈠內(nèi)容的選擇上進(jìn)行研究

要選擇有意義的、有趣味性的、有啟發(fā)性的、有歸類與總結(jié)性的、有數(shù)學(xué)文化性的、有探索性的、有動(dòng)手性的、有驗(yàn)證性的、有活力的內(nèi)容。

㈡內(nèi)容的呈現(xiàn)形式的研究

⒈要隨課型不同而取向。課型有新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課，評(píng)卷課;

⒉呈現(xiàn)形式多種多樣：自制教具，例表歸類，名人數(shù)學(xué)家故事;典型事件短片或小段視屏;趣事;有文化性或教化性。

㈢內(nèi)容的作用上進(jìn)行研究

要具有目標(biāo)性、目的性、輻射性、發(fā)展性，能夠引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生自主思考。

㈣內(nèi)容的難度控制上的研究

要選擇適合本校學(xué)生學(xué)情、具有承上啟下作用的內(nèi)容，適合學(xué)生動(dòng)手，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、課的前三分鐘教學(xué)的意義

㈠有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以前，老師進(jìn)入教室之前，總是吵鬧、追趕，上課鈴聲響后，大家依然處于一種興奮狀態(tài)，無(wú)法立即進(jìn)入正常學(xué)習(xí)情緒。實(shí)施“前五分鐘”的教學(xué)后，學(xué)生們?cè)谏险n前幾分鐘就坐在位置上，準(zhǔn)備著數(shù)學(xué)課的“小測(cè)試”、“老師的提問(wèn)” 、“課時(shí)故事”等等。

㈡喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)才有脫胎換骨的變化。其實(shí)，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識(shí)，他們都希望把自己的觀點(diǎn)、看法表達(dá)出來(lái)，都希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定、鼓勵(lì)?！扒叭昼姟苯虒W(xué)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)，為了獲得“前三分鐘”成功，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。

㈢增強(qiáng)師生互動(dòng)活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。一節(jié)課45分鐘，如果光是老師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，沒(méi)有教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，這樣的課是沉悶的，也是低效的。實(shí)施“前三分鐘”的教學(xué)不僅在課的前五分鐘過(guò)程中課堂氣氛熱烈，而這種課堂活躍氛圍和學(xué)生積極的心智狀態(tài)會(huì)覆蓋影響延伸到整節(jié)課。

㈣培養(yǎng)學(xué)生合作精神

通過(guò) “前三分鐘”教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生樂(lè)于與他人合作，愿意與他人交流自己的想法，也樂(lè)意接受他人的意見(jiàn);當(dāng)自己學(xué)習(xí)有困難時(shí)，積極尋找合適的同伴予以幫助;主動(dòng)而積極地尋找資料支持他人的觀點(diǎn);樂(lè)意解決他人的問(wèn)題。

四、課的前三分鐘的制約條件

在實(shí)施“課的前三分鐘”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

㈠不可過(guò)多地占用課堂陣地，限時(shí)三分鐘內(nèi)，活動(dòng)準(zhǔn)備要充分有序;

㈡不可放任自流，要有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥;

㈢不可越俎代庖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;

㈣要經(jīng)常檢查督促，鼓勵(lì)，總結(jié)，改進(jìn)，堅(jiān)持不懈。

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