廖彩帆

呂叔湘先生曾做過(guò)一個(gè)比喻，他說(shuō)教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。葉圣陶先生的文章中有詳細(xì)的記錄，摘引如下：“最近聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)了個(gè)比喻，他說(shuō)教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)可不是這樣。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的合適的條件，如水、陽(yáng)光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)，自己開花結(jié)果，來(lái)滿足人們的需要?！保ㄈ~圣陶《呂叔湘先生說(shuō)的比喻》）萬(wàn)物都有季節(jié)輪回不能背離，而我們面對(duì)的是孩子這種不可再生的資源，更需要發(fā)揮“慢”的藝術(shù)，靜待花兒慢慢開的教育觀念。

隨著孩子一天天地長(zhǎng)大，我們似乎開始把“快點(diǎn)”不自覺(jué)的作為了口頭禪?？缮鐣?huì)現(xiàn)實(shí)也的確如此：從孩子出生的那一刻開始，甚至從女性準(zhǔn)備懷孕的時(shí)候開始，家里的人就都陷入了一種模式“孩子不能輸在起跑線上?！睙o(wú)論是生活、學(xué)習(xí)，還是精神上都不可以輸。成人有自己的生活節(jié)奏，兒童亦是如此，他們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中探索、體驗(yàn)這個(gè)世界。有時(shí)候也可以理解家長(zhǎng)的心理，都想給孩子最好的，但是站在孩子的角度呢？起跑線又真的能決定一個(gè)孩子未來(lái)能走多遠(yuǎn)嗎？其實(shí)他本可以在這里慢慢享受成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)刻，可是時(shí)間不等人、學(xué)習(xí)不等人、同伴更不等人。于是乎，成人迫于無(wú)奈也好，著急也罷，開始轉(zhuǎn)變成為“催促王”，只恨不得把所有的事情都替孩子做了，讓他可以快一點(diǎn)，快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)！

作為教育者應(yīng)該深知 “教育不能追求立竿見(jiàn)影的效果”。孩子還沒(méi)有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步。經(jīng)常讀的一本書《靜待花開》，真正的讓我們慢下來(lái)，靜靜的等待花開的瞬間。雖然這開始過(guò)程有些難受，但有成效后成就感卻加倍遞增。班級(jí)里的小朋友，在自理能力上真讓人是操心不少。增減衣物、疊衣服這些基本的能力都很弱，每當(dāng)小朋友熱了，得由老師一個(gè)個(gè)去檢查提醒才會(huì)脫衣服，脫衣后，收、拿問(wèn)題全是班級(jí)保育老師一手包辦。每當(dāng)我要讓小朋友自行整理時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音“我不會(huì)”、“快點(diǎn)快點(diǎn)”、“放在這兒，我來(lái)給你疊”、“時(shí)間來(lái)不及了”等等這樣的聲音……看著孩子們的無(wú)辜的眼神，看著老師超強(qiáng)的“責(zé)任心”，不經(jīng)常常會(huì)開始擔(dān)心孩子們上小學(xué)后的生活該會(huì)是怎樣？有多少次孩子們本是想自己動(dòng)手完成一件事情，有多少次孩子是被催促的“快點(diǎn)”變得急躁而放棄，有多少次孩子是被時(shí)間問(wèn)題而失去了自己整理的權(quán)利？于是，學(xué)會(huì)做一名“懶老師”，給孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系我等你、我不著急、自己的時(shí)間自己掌控、我相信你、你可以的、你先試一試......”讓孩子們自己來(lái)做，待他們自己來(lái)完成。當(dāng)然還要為小朋友建立一定的時(shí)間觀念，做事情時(shí)還會(huì)告訴小朋友還剩下多少時(shí)間，或者說(shuō)：“請(qǐng)你自己聽(tīng)音樂(lè)完成事情?！比绻麤](méi)辦法按時(shí)完成一件事，必然會(huì)影響下一環(huán)節(jié)，慢慢的孩子們會(huì)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的時(shí)間，聰明的小朋友是不會(huì)聽(tīng)到音樂(lè)就開始著急整理，而是會(huì)聽(tīng)音樂(lè)計(jì)算時(shí)間。

在慢慢影響下，老師越來(lái)越“懶”孩子越來(lái)越“勤快”，我開始看到孩子的自我整理中自信、喜悅的眼神，開始看到老師放慢腳步后的更加耐心。便開始想象如果當(dāng)初并沒(méi)有慢下來(lái)，現(xiàn)在的他們會(huì)整理嗎？他們的自理能力會(huì)不會(huì)越來(lái)越弱？老師會(huì)不會(huì)還是一味地疲勞不已？其實(shí)，“耐心等待孩子成長(zhǎng)”是一個(gè)需要方法和技巧的事情，若只是“耐心等待”或“著急催促”，結(jié)果往往都是欲速則不達(dá)。

能之所以能，是因?yàn)橄嘈拍?！其?shí)孩子完全可以自信些的，其實(shí)成人完全可以多等待，多給孩子鼓勵(lì)的。請(qǐng)以欣賞的眼光看待孩子、相信孩子，用正確的心態(tài)來(lái)引領(lǐng)，讓他在自然發(fā)展規(guī)律下靜靜生長(zhǎng)，而不受外界刺激被拉著行走，或許你會(huì)看到一個(gè)完全不一樣的他。為何不放慢腳步看看他的世界呢？何必成為孩子不喜歡的不停催促的人呢？

放慢腳步來(lái)看見(jiàn)了你的世界。在這個(gè)班級(jí)里，你的自由、無(wú)規(guī)則、坐不住、無(wú)禮貌……是給我們最大的困擾，連你家人最常說(shuō)的一句話也是“他是這樣的”“從小喊他就不答應(yīng)”“你又不聽(tīng)話哇”“你今天怎么回事呢？”每天下午放學(xué)想與你奶奶再多溝通時(shí)，你總是迫不及待的想要將奶奶叫走，甚至連放學(xué)時(shí)看我們的眼神也都總是不自在的。慢慢在觀察中看到你每次搗亂時(shí)眼神中總帶有渴望被關(guān)注，看到你每次見(jiàn)同伴來(lái)和我們親近時(shí)眼神中總帶有羨慕，看到你每次見(jiàn)我們?cè)噲D和奶奶溝通時(shí)眼神中總帶有恐懼，看到你每次想當(dāng)小老師時(shí)眼神中的期待……蹲下身來(lái)，開始理解你發(fā)出的信號(hào)，慢慢清楚你每次的搗亂都是為了引起我們的注意，你也想來(lái)和我們?nèi)鰦汕蟊ПВ阋蚕胛覀兿蚰棠谭Q贊你的進(jìn)步。我開始無(wú)數(shù)次的放慢我的腳步，蹲下來(lái)看你的世界?？伤坪踹@開始的步伐真的很困難，你不清楚我的態(tài)度，你不清楚的我的表達(dá)，你把我一次次慢下來(lái)看你的世界這種行為，理解為我在和你開玩笑，你一次次試探我的底線，甚至“你能不能快點(diǎn)長(zhǎng)大”這句話也不知道在我腦海里浮現(xiàn)了多少次。然而在一次和你交流中，我似乎才真正地開始看到你的世界。你告訴我說(shuō)“我沒(méi)有媽媽，媽媽走了。”這在成長(zhǎng)過(guò)程你中既缺失母愛(ài)，也常常被忙碌的父親給遺忘，身邊只有一位“你要當(dāng)乖娃娃”的奶奶，所以現(xiàn)在你總是被遺忘、被打擊的。我便開始抓住你最軟弱的一點(diǎn)，給你真關(guān)心、真愛(ài)意。一點(diǎn)一點(diǎn)地抓住你每次的進(jìn)步瞬間，開始信任、鼓勵(lì)、贊賞、陪伴……

很幸運(yùn)現(xiàn)在活動(dòng)中你能收能放，可以明白的我給你的眼神，可以在完成一件事后能夠大膽的向我展示，你會(huì)在下午放學(xué)時(shí)開心地告訴奶奶今天你做了什么，你睡午覺(jué)不需要我們陪伴提醒，你也會(huì)到我們旁邊來(lái)撒嬌求抱抱，看到你回饋與我們的信賴。等待你的成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程也只是一個(gè)重要的開始，剩下的還要看到你行走出自己的節(jié)奏。

慢慢等，靜靜待，是一種信任的態(tài)度。信任是最基本的源泉，放開自己的手，讓他自己去創(chuàng)造。智慧是最向往的高樓，積極引領(lǐng)讓他自己去攀登，不要用自己的步伐與思維，而不喜歡孩子的世界，不要以自己的溫度來(lái)為孩子增添衣物。讓他擁有自我的調(diào)節(jié)能力，擁有自我的節(jié)奏步伐，擁有自我的敏捷思維，才是作為監(jiān)護(hù)人，作為教育者最希望看見(jiàn)的。

世間萬(wàn)物皆有定時(shí)：播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)，花開有時(shí)，凋零有時(shí)。孩子的成長(zhǎng)，需要時(shí)間，需要我們靜下心，慢慢來(lái)，不要急。孩子有權(quán)利去探索世間一切新奇的事物，放慢腳步去聆聽(tīng)，純粹的孩子會(huì)讓你感受身邊的美好。成長(zhǎng)只能是緩慢的，緩慢在植物那里是成長(zhǎng)的基本準(zhǔn)則，因此“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！彼越o孩子一個(gè)屬于他的節(jié)奏，與孩子相伴，我們一起靜待花兒慢慢開。