陳弘鋒

摘要：為落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話精神，全國(guó)高校積極推動(dòng)課程思政改革?，F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)進(jìn)行課程思政改革是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)性工程，需要充分結(jié)合其思政教育實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，積極探索改革的有效途徑。本文以J學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)——物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，分析高職院校進(jìn)行課程思政改革的重要意義，現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及課程思政改革面臨的困難。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;課程思政;物聯(lián)網(wǎng)

習(xí)總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期望，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在新時(shí)期，總書記對(duì)高等院校的思想政治工作提出了新的要求。為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高校把思想政治教育工作放在了一個(gè)非常重要的位置，國(guó)內(nèi)很多高校正在大膽嘗試和探索將思政課融入到專業(yè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的新格局，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中完成立德樹人的根本任務(wù)，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

1 高職院校進(jìn)行課程思政的意義

在高職院校開展課程思政改革顯得尤為重要。目前高職院校在思政課的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在以下問題：思政課大多是理論知識(shí)，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。思政內(nèi)容較枯燥，課堂上“單聲道”和“一言堂”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的灌輸式或是說(shuō)教式教學(xué)方式很難走進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心、甚至有些思政課堂出現(xiàn)睡倒一大片的情況。

專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”理念的提出，打破了通常只在思政課程中才進(jìn)行德育教育的固有觀念，而是把思政教育融入到全部課程體系中，從單方面灌輸方式改為全方位滲透，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。各高職院校積極探索課程思政改革的途徑，正在努力打破思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的瓶頸。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 產(chǎn)教融合，校企合作雙主體育人

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)教融合，校企合作雙主體育人。校企深度合作、完善校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善教育教學(xué)方式

J學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)圍繞各方現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，創(chuàng)新提出了“合作共贏”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念，形成了“課崗對(duì)接、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、崗位育人”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)課程思政改革面臨的困難

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使得試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變。所以在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)開展課程思政改革就面臨著更加復(fù)雜的困難。

3.1 專業(yè)教師對(duì)思政教育的理解存在誤區(qū)

校內(nèi)專職教師對(duì)課程思政教育存在誤區(qū)。在高職院校中人文社科類專職教師會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生“道”的學(xué)習(xí)，而在理工類出身的專職教師會(huì)更加注重學(xué)生“術(shù)”的培養(yǎng)，所以理工類課程思政改革和人文社科類課程進(jìn)行思政改革存在著明顯的差異。

3.2 新媒體平臺(tái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想沖擊

在新媒體時(shí)代，學(xué)生接受新鮮事物的能力更強(qiáng)，思維活躍、不喜歡聽長(zhǎng)輩式的說(shuō)教。他們每天通過(guò)各種新媒體平臺(tái)瀏覽大量的信息，在瀏覽信息的同時(shí)不可避免的會(huì)受到一些西方思想影響或者不利于社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定進(jìn)步的思想沖擊，而高職院校大學(xué)生普遍剛成年，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正是初步形成的時(shí)期，對(duì)很多事物缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和辨識(shí)能力，每天沉浸式的瀏覽新媒體平臺(tái)的信息大大弱化了課程思政的成效。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程思政改革的探索和實(shí)踐

J學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了課程思政改革。在改革的過(guò)程中，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，也總結(jié)了一些課程改革的經(jīng)驗(yàn)。

4.1 政治方向是“課程思政”的根本

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。社會(huì)主義辦學(xué)方向是我國(guó)高等院校發(fā)展建設(shè)的根本原則和方向性問題。

4.2 教師隊(duì)伍建設(shè)是“課程思政”成敗的關(guān)鍵

教師隊(duì)伍的建設(shè)是“課程思政”改革成敗的關(guān)鍵。老師做為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的神圣使命。老師要先成為受教育者，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化和思想，然后才能成為先進(jìn)文化和思想的傳播者和踐行者，中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政堅(jiān)定的支持者，只有這樣才能擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4.3 思政元素是“課程思政”的依托

為了支撐本省物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)化人才培養(yǎng)更應(yīng)該適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。J學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要陣地，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)弱電工程師、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理人才。

通過(guò)充分挖掘物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中的思政元素、社會(huì)熱點(diǎn)事件和身邊鮮活案例，將其巧妙地融入到專業(yè)課程教學(xué)中。

4.4 改革創(chuàng)新是“課程思政”的推動(dòng)力

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)進(jìn)行課程思政是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，高校的思政、教務(wù)等部門以及各專業(yè)應(yīng)該通力配合和協(xié)作，打好課程思政改革這套組合拳。充分調(diào)動(dòng)專業(yè)思政老師和優(yōu)秀的輔導(dǎo)員協(xié)同備課，開闊專業(yè)教師課程思政改革的思路，提升專業(yè)教師的思政意識(shí)和思政能力，使得專業(yè)課程思政改革有溫度、有力量。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)進(jìn)行課程思政改革還處于嘗試和探索階段，將思政元素充分融入專業(yè)課程體系并且做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲還有許多工作要做，打造有力量有溫度的專業(yè)課成為了高校教師思考的問題。課程思政改革需要緊緊圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題，通過(guò)培訓(xùn)等途徑切實(shí)增強(qiáng)高校教師的思政意識(shí)，提升德育能力，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素并融入到專業(yè)課程教學(xué)中，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，校企協(xié)同育人，建立健全課程思政改革的教育監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，從而提升課程思政改革的建設(shè)實(shí)效。

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）