胡成英

我有個(gè)聰明活潑的外甥，小名球球，今年5歲。寒假里的一天，家中只有外婆陪著球球。下午我剛回到家，外婆就念叨：“球球中午一粒米飯都沒(méi)吃！”我一看，沒(méi)吃午飯的球球正津津有味地享用著薯片呢。這個(gè)時(shí)間吃薯片，晚飯肯定會(huì)成為難題！我便和球球商量：“現(xiàn)在不吃薯片，如果想吃，晚飯后再吃。”吃得正香的他理都沒(méi)理我，我一邊拿下他手里的薯片，一邊告訴他吃完晚飯才能吃零食。球球“哇”的一聲大哭，隨后又踢又打，嘴里念著：“你這個(gè)壞舅媽?zhuān)€我薯片！”

我走到窗邊，毅然扔下薯片，想用這樣的方式告訴他：現(xiàn)在不給吃薯片，沒(méi)得商量！然而，我的堅(jiān)持并沒(méi)有讓球球妥協(xié)?？蘼曋饾u小了，球球來(lái)到一樓向外婆告狀：“舅媽扔了我的薯片?！蓖馄诺囊痪洹叭拥煤谩辈](méi)有讓他找到任何依靠。但是，就這樣也不能阻止球球吃薯片，他堅(jiān)決地?fù)Q好鞋子，準(zhǔn)備自己去把扔掉的薯片拾起來(lái)。外婆見(jiàn)狀，把薯片拿了過(guò)去，放到了冰箱頂上，說(shuō)：“餓了就吃餃子（當(dāng)晚的晚飯）！”結(jié)束了這場(chǎng)爭(zhēng)奪。當(dāng)天晚飯，球球吃了9個(gè)餃子。

事后，我采用選擇問(wèn)句和是非問(wèn)句的方式和球球談起下午的事，并鼓勵(lì)他說(shuō)一說(shuō)自己在這件事情中的表現(xiàn)。從和他交流的狀態(tài)來(lái)看，他接受了“不好好吃飯就沒(méi)有零食吃”的規(guī)矩。

隔了兩天，家里來(lái)了客人，帶來(lái)了球球最喜歡的番茄味薯片。球球拿起薯片筒，問(wèn)道：“舅媽?zhuān)F(xiàn)在我可以吃薯片嗎？”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

球球生活作息不規(guī)律，進(jìn)餐狀況不佳，最主要的原因是零食影響了進(jìn)餐。我在案例中充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色，以堅(jiān)決不給零食為規(guī)則，和球球做“斗爭(zhēng)”。在爭(zhēng)奪薯片中，球球的情緒是反抗的、憤怒的、不接受的，這時(shí)和他談心或者講道理斷然沒(méi)有任何效果，相反，會(huì)激起他的逆反心理。待他平復(fù)心情后我再和他做交流，起到了一定效果。過(guò)了兩天后的那句問(wèn)話(huà)“舅媽?zhuān)F(xiàn)在我可以吃薯片嗎”，表明薯片爭(zhēng)斗戰(zhàn)在孩子心中留下了深刻的印記，幫助他強(qiáng)化了何時(shí)吃零食的規(guī)矩，并習(xí)得了良好的生活習(xí)慣。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

讓孩子明白零食不能代替正餐，遵守這樣的規(guī)則不是單單聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)、屈服于誰(shuí)，而應(yīng)該在事情的本質(zhì)上和孩子做交流，講道理。在以后的生活中，我會(huì)繼續(xù)重視孩子的健康個(gè)性，注重其社會(huì)性發(fā)展，并堅(jiān)持下去，這樣規(guī)則才能真正被內(nèi)化，教育才能真正被接受。