胡成英

我有個聰明活潑的外甥，小名球球，今年5歲。寒假里的一天，家中只有外婆陪著球球。下午我剛回到家，外婆就念叨：“球球中午一粒米飯都沒吃！”我一看，沒吃午飯的球球正津津有味地享用著薯片呢。這個時間吃薯片，晚飯肯定會成為難題！我便和球球商量：“現(xiàn)在不吃薯片，如果想吃，晚飯后再吃?！背缘谜愕乃矶紱]理我，我一邊拿下他手里的薯片，一邊告訴他吃完晚飯才能吃零食。球球“哇”的一聲大哭，隨后又踢又打，嘴里念著：“你這個壞舅媽，還我薯片！”

我走到窗邊，毅然扔下薯片，想用這樣的方式告訴他：現(xiàn)在不給吃薯片，沒得商量！然而，我的堅持并沒有讓球球妥協(xié)。哭聲逐漸小了，球球來到一樓向外婆告狀：“舅媽扔了我的薯片。”外婆的一句“扔得好”并沒有讓他找到任何依靠。但是，就這樣也不能阻止球球吃薯片，他堅決地換好鞋子，準備自己去把扔掉的薯片拾起來。外婆見狀，把薯片拿了過去，放到了冰箱頂上，說：“餓了就吃餃子（當晚的晚飯）！”結(jié)束了這場爭奪。當天晚飯，球球吃了9個餃子。

事后，我采用選擇問句和是非問句的方式和球球談起下午的事，并鼓勵他說一說自己在這件事情中的表現(xiàn)。從和他交流的狀態(tài)來看，他接受了“不好好吃飯就沒有零食吃”的規(guī)矩。

隔了兩天，家里來了客人，帶來了球球最喜歡的番茄味薯片。球球拿起薯片筒，問道：“舅媽，現(xiàn)在我可以吃薯片嗎？”

什么樣的學習在發(fā)生？

球球生活作息不規(guī)律，進餐狀況不佳，最主要的原因是零食影響了進餐。我在案例中充當了家長的角色，以堅決不給零食為規(guī)則，和球球做“斗爭”。在爭奪薯片中，球球的情緒是反抗的、憤怒的、不接受的，這時和他談心或者講道理斷然沒有任何效果，相反，會激起他的逆反心理。待他平復心情后我再和他做交流，起到了一定效果。過了兩天后的那句問話“舅媽，現(xiàn)在我可以吃薯片嗎”，表明薯片爭斗戰(zhàn)在孩子心中留下了深刻的印記，幫助他強化了何時吃零食的規(guī)矩，并習得了良好的生活習慣。

下一步學習的機會和可能性

讓孩子明白零食不能代替正餐，遵守這樣的規(guī)則不是單單聽誰的話、屈服于誰，而應(yīng)該在事情的本質(zhì)上和孩子做交流，講道理。在以后的生活中，我會繼續(xù)重視孩子的健康個性，注重其社會性發(fā)展，并堅持下去，這樣規(guī)則才能真正被內(nèi)化，教育才能真正被接受。