摘 要：為進一步了解并探索小學數(shù)學數(shù)趣游戲在體驗學習空間中的教學實踐，筆者通過文獻資料查閱和教學實踐探索，深入了解體驗了學習空間對小學數(shù)學教學的重要影響，并通過對教學實踐的分析，結(jié)合小學數(shù)學游戲在體驗學習空間中的教學實踐，總結(jié)出在體驗學習空間中開展數(shù)趣游戲需要注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：體驗學習;學習空間;數(shù)學游戲

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0065-02

引 言

一直以來，學校致力于“數(shù)趣廣場”特色文化項目和體驗學習空間課程基地的建設(shè)，努力改變教師將課程視為知識的現(xiàn)象，正視學生“聽數(shù)學”“算數(shù)學”和“練數(shù)學”的數(shù)學學習問題，直面課程資源匱乏的現(xiàn)實，對造成學生數(shù)學學習興趣不斷衰減的問題，積極探索解決之道，同時利用學校連廊、廣場、教室、數(shù)學體驗館等硬件設(shè)施充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性地使用資源來開展體驗活動。當前學生數(shù)學學習體驗不足、感性缺失，發(fā)現(xiàn)問題、合作學習和自主學習能力遠遠不夠。教師可以通過讓學生進入、參與、經(jīng)歷、自主構(gòu)建體驗學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力，從而使學生更好地進行數(shù)學學習。

數(shù)趣游戲教學是指以游戲本身、游戲方式及游戲的精神來開展的數(shù)學游戲教學。現(xiàn)如今，教師比較認可體驗學習空間，但對體驗學習空間建設(shè)的重要性認識不夠深刻，也沒有進行實踐層面的深入研究，所以建設(shè)體驗學習空間時難以發(fā)揮主動性。

因此，筆者積極地探索體驗學習空間的建設(shè)之路，探討如何借助數(shù)趣游戲促進學生對數(shù)學知識的學習、激發(fā)學生的學習興趣。

一、體驗學習空間建設(shè)的重要性

1.體驗學習空間是學習的重要場所

學習空間是學習發(fā)生的場所，體驗學習空間指用于體驗學習的場所和資源，它是基于現(xiàn)有教材的、多元的、以活動為基礎(chǔ)的。學習行為不由學習空間決定，但學習空間會對學習產(chǎn)生重要而深遠的影響。體驗學習空間打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教學方式，開始向教室外延伸，線上、線下相結(jié)合，建設(shè)促進體驗學習的互動交流平臺。

2.體驗學習空間落實課程標準的要求

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與到教師精心設(shè)計的教學活動中，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到有效的發(fā)展[1]。筆者認為體驗學習是指學生在學習活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得的對事實和經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗學習空間打破了學生消極被動的學習，讓學生親身經(jīng)歷、親手操作、親自參與到有樂趣、有創(chuàng)意的體驗活動中來，嘗試用數(shù)學的眼光看世界。

3.體驗學習空間是統(tǒng)一知識技能與情感態(tài)度價值觀的空間

知識技能的培養(yǎng)作為教學目標，是教學中不可忽視的任務(wù)，但結(jié)合抽象的數(shù)學知識、邏輯性較強的推理過程，落實到情感態(tài)度價值觀就顯得不太容易。教師如能結(jié)合教學內(nèi)容安排一些體驗學習，讓學生體驗數(shù)學知識的嚴謹性、準確性、廣泛的應(yīng)用性，就能使學生形成積極的學習狀態(tài)、養(yǎng)成自主探索的學習習慣，使知識技能與情感態(tài)度價值觀形成統(tǒng)一。

二、數(shù)學游戲在體驗學習空間的教學策略

1.班級試驗臺——以游戲的方式激活學生學習知識

與原來放置現(xiàn)成的學具和游戲道具的擺放臺相比，這里的班級試驗臺更多的是用來展示學生自己動手制作的學具和自己創(chuàng)意開發(fā)的游戲用具，從而讓課余活動更加豐富有趣，讓知識學習更加直觀、深入。例如，在教學“圓的周長”一課時，為打破知識本位、重結(jié)果而輕過程的傳統(tǒng)教學常規(guī)，教師首先開展“比一比”小游戲：誰是測量小能手？讓學生動手測量自己制作的或?qū)ふ业奈矬w上的圓的周長，并讓某個學生展示他制作的學具和測量過程，讓其他同學評價他測量的方法，然后想一想還可以怎樣測量。學生測量的有茶杯底上圓的周長、圓形呼啦圈的周長，還有圓形花壇的周長等，這些都與學生的生活相聯(lián)系，學生從不同的維度進行著豐富的體驗。和原來測量教師提供的圓片的周長不同，由于素材豐富，學生在“化曲為直”的探索中發(fā)現(xiàn)了繞線法、滾動法等測量方法。其次，教師開展“拼一拼”小游戲：哪個小組善發(fā)現(xiàn)？讓學生分小組合作探索圓的周長與直徑的關(guān)系，以便他們發(fā)現(xiàn)每個圓的周長都比其直徑的3倍多一點。

學生理解了為什么是這樣算，就不再需要死記硬背公式，在遷移和應(yīng)用圓的周長知識時會表現(xiàn)得更加出色。在班級上設(shè)立這樣一個班級試驗臺，展示學生動手制作的學具，不僅可以豐富學生學習的素材，營造動手做、親身體驗知識產(chǎn)生的學習氛圍，還可以使學生根據(jù)學習內(nèi)容進行不斷的更新，養(yǎng)成不斷探究問題的學習習慣。

2.數(shù)學體驗館——以數(shù)學游戲激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學體驗館為兒童的數(shù)學學習提供了豐富的直觀表象、操作資源，是聯(lián)系生活進行應(yīng)用的平臺。學生進行數(shù)學思維的鍛煉不僅需要學習數(shù)學教材，還要借助多樣化的學具豐富鍛煉數(shù)學思維的資源。例如，在“索瑪立方體”游戲課上，在課前教師讓在數(shù)學體驗館中玩過索瑪立方體的學生說一說對索瑪立方體的認識，激發(fā)學生對索瑪立方體的興趣，然后給每位學生發(fā)一套索瑪立方體，給學生充分的時間與索瑪立方體接觸。課上，教師從認識7個組塊切入，進行還原索瑪立方體的全班賽、小組賽、冠軍賽、蒙眼賽等。通過不斷拼裝，學生發(fā)現(xiàn)了還原的一些秘密，如無論怎樣還原有一個組塊一定是要放在頂點處的;而有的組塊也一定是擺在棱上的;同樣的7個組塊還原為正方體的方法還真不少。接著，教師組織學生拼圖形，有學生拼出了樓梯、蛇、樹等生活中的事物，真是腦洞大開。

游戲課后，更多的學生將這里的學具視為“玩具”，利用課余時間和好朋友、老師、家長進行比賽，當他們在研讀說明、摸索探究、苦思冥想時，真正的學習已然發(fā)生。

3.數(shù)趣廣場——以游戲的精神支持教師創(chuàng)新教學方式

數(shù)趣廣場是指把傳統(tǒng)的大型數(shù)學游戲搬到學校操場上，在操場上專門設(shè)置數(shù)學游戲區(qū)域，讓學生不再拘泥于紙片上的方寸空間。我們在原有跳格子、攻城池等游戲的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)獨、數(shù)連、幻方等益智類游戲，并設(shè)置進階。有了進階，就有了開展合作、競賽的廣闊空間，學生不再囿于場地上的一城一池。例如，在“再探數(shù)獨”游戲課上，學生有四宮數(shù)獨、六宮數(shù)獨的游戲經(jīng)驗，并在之前對九宮格數(shù)獨游戲規(guī)則進行了了解，所以本次游戲課教師先讓學生利用課堂20分鐘探索九宮數(shù)獨的基本游戲方法：摒除法、區(qū)塊排除法;再利用后面的20分鐘，到數(shù)趣廣場進行室外游戲。場地上有兩個同樣的九宮數(shù)獨初始盤，教師將學生分為兩組，每組再分為四個小隊，每位學生手上拿著空白卡牌，卡牌的背面標記有自己所在的組和隊。游戲開始，學生專注、投入，因為游戲要比速度、準確度，既要考慮到宮里的數(shù)字，又要考慮行列，經(jīng)常會出錯。但因為有競爭，這個小組填錯拿起來，另一個小組立刻填進去，這個比賽在室外遠比室內(nèi)更激烈，小組間的配合也更加到位。

學生不僅感興趣，還沉浸在樂趣中，我們看到的是學生在玩，但學生并不是單獨玩，而是在快速地思考、在想問題。學校處處都可以玩數(shù)學、學數(shù)學，處處都是數(shù)學學習場，處處都有數(shù)學學習的問號，進入這個廣場學生會產(chǎn)生很多的疑問，引發(fā)一種更深層次的思考，從而真正地對數(shù)學產(chǎn)生興趣。由外在激活內(nèi)在，更能增強學生的思維意識，培養(yǎng)學生正確的思考方式。

三、在體驗學習空間中開展數(shù)趣游戲需要注意的問題

體驗學習符合小學生直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的年齡特征，有利于學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識和自主探究的學科精神，但在體驗學習空間中開展數(shù)趣游戲時，教師還需要注意以下幾個問題。

1.充分了解游戲本身需要的知識儲備

數(shù)趣游戲作為數(shù)學知識的載體，有著本身固有的知識性。數(shù)趣游戲可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，但僅僅有趣遠遠不夠，還要有思、有成。如“三維三子棋”這個游戲，僅看到這個名字我們就感覺低年段的學生完全可以進行這個游戲，但了解了這個游戲后，我們就會改變想法和做法?！叭S三子棋”是一個策略游戲，是需要學生在會玩的基礎(chǔ)上，進行歸納、推理，找到必勝策略的思維游戲。在體驗學習空間中開展數(shù)趣游戲，教師一定要結(jié)合學生知識基礎(chǔ)進行，如此才能提升學生的數(shù)學思維。

2.設(shè)計符合數(shù)趣游戲的學習過程

這需要教師打破以“灌輸”為主的教學方式，改變重結(jié)果輕過程、重教化輕體驗、重訓練輕發(fā)現(xiàn)的教學模式，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，為學生在體驗學習空間中活動的開展，設(shè)計開放、探究的學習過程。如初識九宮格一課的教學游戲規(guī)則，教師不應(yīng)該直接告知，而是應(yīng)該給學生一個完整的九宮格，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么特點。之后教師及時地總結(jié)歸納出游戲規(guī)則，并開展系列的過關(guān)游戲。在過關(guān)游戲中，教師可以先讓學生自己用行、列、宮的摒除法進行填數(shù)，而后讓學生挑戰(zhàn)區(qū)塊排除法的難題，使學生進行獨自思考、小組討論，慢慢找到區(qū)塊排除法的特點，當學生完成后再告知其這種方法的名字。通過這種模式，學生不僅培養(yǎng)了推理能力，而且為后續(xù)學習積累了游戲經(jīng)驗。

3.跟進體驗學習空間的更新和完善

班級試驗臺除學具的擺放外，還需要及時進行與同期學具配套相關(guān)的數(shù)學故事、數(shù)學文化等布置。同時，數(shù)學體驗館中的科技設(shè)備需要根據(jù)授課內(nèi)容和在線的學生人數(shù)來完善硬件功能。

結(jié)? ?語

體驗學習本質(zhì)上是一種構(gòu)建知識生成過程的學習，有別于現(xiàn)行課堂上接受式學習。數(shù)學游戲是教師通過游戲創(chuàng)設(shè)、興趣引領(lǐng)，讓學生自主參與、自主實踐，努力達到知行合一的學習活動。在學習過程中，形式多樣的自主體驗學習，既有對探索過程的充分體驗，也有小組交流、合作等的體驗。體驗學習空間的建設(shè)是必要的，其既能讓學生學習到有價值的數(shù)學，又能使其在過程中體會到學習數(shù)學的樂趣，發(fā)散數(shù)學思維。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：李景平（1985.12—），女，安徽壽縣人，教導處副主任，小學一級教師，所獲榮譽：棲霞區(qū)優(yōu)秀黨員、棲霞區(qū)學科帶頭人、棲霞區(qū)優(yōu)秀教育工作者、棲霞區(qū)教學先進個人。