摘 要：鑒于兒童虐待案件頻頻發(fā)生，文章以北京市海淀區(qū)某幼兒園為例，采用問卷和訪談結(jié)合的方法，調(diào)查了老師、家長對兒童虐待的認(rèn)識情況。通過量化與質(zhì)性結(jié)合的方法，文章作者發(fā)現(xiàn)了老師和家長對于虐童問題的一些認(rèn)識特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)了他們對此問題的認(rèn)識盲區(qū)，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：兒童虐待;幼兒園;老師;家長

中圖分類號：G637;G615? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0011-03

引言

近期，許多有關(guān)于兒童虐待的新聞被不斷爆出，例如，浙江省溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園的虐童事件、“攜程”親子園虐童案，等等。這些問題讓有關(guān)研究者和大眾不由得開始關(guān)注兒童虐待這一重大的社會問題。

首先，虐童這一問題需要清楚的界定。北京市兩高律師事務(wù)所高級合伙人楊杰指出，“由于我國對于什么是虐待兒童的法律定性并不清晰，導(dǎo)致法律在實(shí)施過程中存在爭議點(diǎn)……導(dǎo)致很多人不知道虐待兒童的邊界是什么?！盵1][2]

世界衛(wèi)生組織1999年出版的《虐待兒童預(yù)防咨詢報(bào)告》將虐待兒童定義為：在一定的責(zé)任、信任或權(quán)利關(guān)系下，對兒童的健康、生存、尊嚴(yán)造成實(shí)際或潛在傷害的所有形式的身體或情感對待、性虐待、忽視或疏忽對待、商業(yè)的或其他形式的剝削利用的行為[3]。同時(shí)，也有研究者指出，對兒童的精神虐待、隔離、疏忽等會對兒童造成心理傷害的行為也應(yīng)歸入虐童的范疇[4][5][6]。綜上所述，一切以各種手段造成兒童生理或心理上的傷害或潛在傷害的行為，都屬于虐童。

導(dǎo)致虐童事件猖獗的原因有很多[7][8][9]。前文提到的界定不明是原因之一，由于國內(nèi)對虐童問題界定不明，造成了很多犯罪者懷著僥幸心理對兒童施虐，或根本沒有考慮到自己的行為給兒童造成了傷害。其次，一些兒童相關(guān)從業(yè)者的選拔機(jī)制不嚴(yán)格，素質(zhì)不高，導(dǎo)致兒童受到來自身邊的傷害。最后，兒童自我防范教育的缺乏也是導(dǎo)致虐童現(xiàn)象猖獗的一大原因，有些兒童遭受了虐待卻不明白是虐待，甚至有些兒童意識到了虐待行為卻不敢保護(hù)自己，被施虐者的權(quán)威性所折服。

一系列的原因?qū)е铝艘淮未闻巴瘎〉陌l(fā)生，令人痛心。心理學(xué)有關(guān)研究表明，兒童期是一個人性格形成、行為模式塑造的重要時(shí)期，如果在這一階段留下陰影，需要付出很大的努力才能扭轉(zhuǎn)悲劇。有些觀點(diǎn)甚至認(rèn)為，這種陰影將會伴隨孩子的一生，無法消解[10][11]。因此，虐童事件關(guān)系重大，我們需要通過各種渠道，喚起家長、老師以及兒童自身的防范意識，以減少犯罪分子對兒童的傷害。因此，我們希望通過本次調(diào)研，了解老師、家長對兒童虐待的認(rèn)識情況，從而發(fā)掘他們對此問題的認(rèn)識盲區(qū)，并提出相應(yīng)的建議。

一、調(diào)研方法

本研究采用了問卷與訪談結(jié)合的方法，通過量化的方法窺見問題的全貌，再通過質(zhì)性的方法深入挖掘現(xiàn)象形成的原因。

1.調(diào)研對象

在種種虐童事件當(dāng)中，幼兒園是虐童案件的高發(fā)場所。幼兒園的兒童年齡小，自我保護(hù)和防范意識極差，使得一些犯罪分子有機(jī)可乘。因此，我們選取了北京市海淀區(qū)某所幼兒園的老師和家長為調(diào)研對象，在幼兒園放學(xué)接孩子的時(shí)間段開展調(diào)研。共調(diào)研該幼兒園老師8人，家長21人。其中，老師均為女性，家長中包含4名男性和17名女性。

2.問卷設(shè)計(jì)

我們結(jié)合前人的研究成果[12]，針對本研究設(shè)計(jì)了如下的調(diào)研問卷，其中包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（1～3題），對于兒童虐待問題的認(rèn)識和理解（4～5題），對于兒童虐待問題的行為表現(xiàn)和對兒童的教育情況（6～8題）。通過量化研究，我們可以了解到目標(biāo)問題的整體情況。

3.訪談設(shè)計(jì)

訪談研究在量化研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在問卷作答完畢之后，我們針對問卷第5～8題進(jìn)行了深入的原因探討。詢問了以下問題：

（1）請您描述一下您了解的虐童。

（2）您覺得您對待不聽話的孩子的方式，是否在一定程度上屬于虐待兒童呢？

（3）您是如何對孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識的教育的？

（4）您覺得通過哪種途徑了解虐童有關(guān)知識的效率是最高的？

二、調(diào)研結(jié)果

1.調(diào)研對象描述

本研究調(diào)研該幼兒園老師8人，家長21人。其中，老師均為女性，家長中包含4名男性和17名女性。調(diào)查對象處于不同年齡段，其中，老師有4人處于20～30歲，2人處于30～40歲，2人處于40～50歲。接受調(diào)研的家長中， 4人處于20～30歲，15人處于30～40歲，2人處于40～50歲。

2.量化研究和質(zhì)性研究結(jié)果

在“您是否了解公安部門對于保護(hù)兒童權(quán)利的措施”這一題目中，有90.5%的家長選擇了不了解這一選項(xiàng)，也有62.5%的老師選擇了不了解，其他的家長和老師選擇了基本了解，并無老師或家長表示自己充分了解公安部門的相關(guān)措施。

在虐童定義這一問題上，81.0%的家長選擇了基本了解這一選項(xiàng)。當(dāng)我們詢問其意義時(shí)，大部分家長只說明了給兒童造成生理傷害這一點(diǎn)，而未能說明給兒童帶來心理傷害的問題。老師中有75.0%選擇了基本了解，25.0%選擇了了解，在老師中，大部分人回答出了心理和生理雙重傷害這一特點(diǎn)。

面對孩子不聽話的問題，50%的老師選擇了口頭批評教育，37.5%的老師選擇了罰站或者讓其與其他小朋友隔離的處罰方法，另外1名老師認(rèn)為這是孩子的正常行為而未表明處罰方式。但是在隨后的詢問中，老師們也都反映，孩子不聽話確實(shí)屬于正常行為，只是需要一定的處罰以對其行為進(jìn)行規(guī)范。其中，老教師更傾向于選擇罰站和隔離的處罰方式。

關(guān)于第7個問題，25%的老師選擇了簡單提示過孩子保護(hù)自己，另外75%則表示對孩子進(jìn)行了充分的自我防范教育。老師們反映，對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育是幼兒園對老師的要求，尤其是在各種虐童案件頻發(fā)之后，但作為一個班級的老師，并沒有辦法確保每位孩子都將此問題領(lǐng)會清楚，還需要家長的配合。家長中，76.2%的家長選擇了進(jìn)行過充分的教育這一選項(xiàng)，14.3%的家長選擇了進(jìn)行過簡單的教育，而其余9.5%的家長選擇了沒有進(jìn)行過任何相關(guān)教育。

關(guān)于虐童相關(guān)知識問題的了解情況，100%的老師或家長均選擇了網(wǎng)絡(luò)渠道，電視、宣傳欄和他人也有少量老師和家長選擇。大家均普遍反映，在微博、微信等社交新媒體占據(jù)主流地位的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)傳播相應(yīng)知識是最具效率的。

根據(jù)受訪者的回答，我們將第4、5、7題的作答情況繪制成條形圖，將第6題的答案繪制為餅形圖，以獲得更直觀的了解。

三、建議

我們在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了教師和家長對于虐童問題的認(rèn)識特點(diǎn)，同時(shí)找到了一些認(rèn)識盲區(qū)，下面將逐一給出建議。

對于公安部門關(guān)于兒童保護(hù)的舉措，老師和家長們的認(rèn)識均比較缺乏。近期虐童現(xiàn)象頻發(fā)，而有關(guān)報(bào)道主要抓住了虐童案件的惡劣性質(zhì)進(jìn)行批判，對于一些處理結(jié)果的報(bào)告可能比較模糊。盡管公安機(jī)關(guān)發(fā)出了很多關(guān)于兒童保護(hù)的有利舉措，但缺乏相應(yīng)的宣傳，從而導(dǎo)致老師家長的認(rèn)識缺乏。因此，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳力度，結(jié)合第7題的答案，可以通過一些主流的網(wǎng)絡(luò)媒體完成更好的宣傳。

對于虐童的定義，我們發(fā)現(xiàn)盡管很多人能大致理解，但往往忽略了心理傷害這一點(diǎn)。老師因?yàn)槭苓^專門的培訓(xùn)，則認(rèn)識情況更為清晰。因此，我們認(rèn)為，對于這種虐童相關(guān)的基本問題，幼兒園對家長的教育是十分必要的，可以組織相應(yīng)的主題家長會，進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳。

但孩子不聽話時(shí)，我們注意到大部分老師都會選擇口頭批評教育的方式，而年紀(jì)比較大的老師則會傾向于采用罰站和隔離的傳統(tǒng)方式進(jìn)行處罰。在此，我們需要強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)方式大部分已經(jīng)涉及了兒童身心的傷害，是老師們在教育過程中應(yīng)當(dāng)力求避免的。然而，僅僅是避免形式上對兒童的傷害仍然不夠，在批評的過程中應(yīng)當(dāng)注重讓兒童理解自己所犯的錯誤，要通過認(rèn)知主義的方式對其進(jìn)行改觀，而不能單純地追求行為主義的懲罰方式。研究表明，這種方式雖然在一定程度上可以糾正行為，但是從長遠(yuǎn)來看對孩子的發(fā)展是不利的[13]。

關(guān)于孩子的自我防范教育問題，很多老師和家長已經(jīng)盡到了教育的責(zé)任，老師進(jìn)行了普及化的教育，而家長在家中進(jìn)行更為個性化的精細(xì)教育，這是十分良好的配合方式，可以讓每一個孩子對自我保護(hù)的問題進(jìn)行深入的理解。筆者認(rèn)為，這一項(xiàng)可以配合前面所述的家長教育實(shí)施，在家長教育的過程中，著重強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并將系統(tǒng)的教育方法傳授給家長，可以確保家庭教育的完成性，從而大大加強(qiáng)孩子對于問題的認(rèn)識。

在傳播方式問題中，網(wǎng)絡(luò)傳播獲得了一致的好評。網(wǎng)絡(luò)傳播容易抓住家長和老師的注意，同時(shí)對于問題的分析較為透徹，也有可重復(fù)觀看、可深入研究等優(yōu)點(diǎn)。利用這些優(yōu)點(diǎn)，有關(guān)部門可以創(chuàng)辦一些公眾號、宣傳片等，提升大家的關(guān)注度。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)傳播可能在一定程度上缺乏系統(tǒng)性，因此不妨將網(wǎng)絡(luò)傳播與系統(tǒng)的課程教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到長短互補(bǔ)的效果。

結(jié)語

以上是我們對虐童問題的調(diào)研，通過此調(diào)研，我們對老師和家長對于虐童問題的認(rèn)識情況進(jìn)行了完整和精細(xì)的了解，并針對受訪者的認(rèn)識缺陷提出了相應(yīng)的建議。希望能為日后相關(guān)部門的針對性教育傳播提供一定的理論基礎(chǔ)。

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作者簡介：鄭世琳（1995—），女，重慶人，碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。