徐文娟 張建 何平 劉穎建

[摘要]培養(yǎng)優(yōu)秀生物制藥專業(yè)人才對于促進(jìn)我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。北京中醫(yī)藥大學(xué)自2003年依托國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地開辦生物制藥專業(yè)，秉持中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生命科學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)理念，培養(yǎng)了15屆本科生。本文立足生物制藥專業(yè)本科生培養(yǎng)過程，討論有中醫(yī)藥特色生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置及師資建設(shè)，分析該專業(yè)的辦學(xué)前景及就業(yè)去向，以期為其他中醫(yī)藥院校開辦同類專業(yè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]生物制藥;中醫(yī)藥;人才培養(yǎng);建設(shè)

[中圖分類號] R642.0? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）5（a）-0162-04

Construction and development of bio-pharmaceutical major at Beijing University of Chinese Medicine

XU Wen-juan? ?ZHANG Jian? ?HE Ping? ?LIU Ying▲

School of Life Sciences， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing? ?102488， China

[Abstract] It is very important to train talents for the development of biological technology industry in China. Beijing University of Chinese Medicine set up the major of bio-pharmaceutical depending on the National Base of Life Science and Technology Education in 2003. Based on the educational philosophy of combination of traditional Chinese medicine and modern life science， fifteen years of undergraduates have been trained. According to the training process of the bio-pharmaceutical major， this paper discussed the training objective， requirements， courses， and teacher construction， and analyzed the future of this major and students′ career choices. We hope this paper will provide a reference for constructing the same major for other traditional Chinese medicine universities.

[Key words] Bio-pharmaceutical; Traditional Chinese medicine; Talent training; Construction

近些年來，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥產(chǎn)業(yè)作為生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中最為重要的一環(huán)，已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志[1]。我國“十三五”規(guī)劃中明確提及“構(gòu)建生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)新體系”。因此，培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)的生物制藥專業(yè)人才對于促進(jìn)我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤為重要[2]。2012版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將生物制藥專業(yè)列為本科招生專業(yè)。目前，我國有四十余所本科院校均開設(shè)了生物制藥專業(yè)。

北京中醫(yī)藥大學(xué)是唯一進(jìn)入國家“211工程”建設(shè)的高等中醫(yī)藥院校，也是入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科數(shù)量最多的中醫(yī)藥院校。我校在2003年依托國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地開辦了生物制藥專業(yè)，是全國第一所開辦生物制藥專業(yè)的中醫(yī)藥院校，迄今為止共培養(yǎng)了15屆本科生。經(jīng)前后5次培養(yǎng)方案調(diào)整，最終形成了體現(xiàn)中醫(yī)藥特色并具備現(xiàn)代生命科學(xué)素養(yǎng)的生物制藥培養(yǎng)模式。筆者就培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、師資建設(shè)和畢業(yè)去向等方面進(jìn)行討論，以期為其他中醫(yī)藥院校開辦同類專業(yè)提供參考，并為應(yīng)屆高考生選擇生物制藥專業(yè)提供依據(jù)。

1培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求

1.1培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求

自2003年招收第一屆生物制藥本科生以來，生物制藥的培養(yǎng)目標(biāo)幾經(jīng)修訂，終于形成了適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥與現(xiàn)代生物制藥技術(shù)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代生命科學(xué)理論、技術(shù)與中醫(yī)藥知識，從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)工作的專門人才。

1.2培養(yǎng)要求體現(xiàn)中醫(yī)藥與現(xiàn)代生命科學(xué)的融合

上述適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的專門人才，在專業(yè)培養(yǎng)過程中需熟悉中醫(yī)藥基本理論、臨床中藥基本知識;熟悉現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)理論;掌握基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)[3];掌握制藥工程基本理論和知識，熟悉常用藥物制劑的生產(chǎn)工藝和設(shè)備;了解中藥開發(fā)、生產(chǎn)、臨床應(yīng)用的流程;熟悉藥事管理法規(guī)與政策;具備主動(dòng)獲取知識及掌握相關(guān)領(lǐng)域科技研究發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力;具備在中藥、生物制藥相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)立工作以及創(chuàng)新的能力[4];掌握一門外語，具有較好的聽說讀寫能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流。

2課程體系建設(shè)思路與內(nèi)容

2.1課程體系建設(shè)思路

生物制藥專業(yè)的課程體系建設(shè)是在教育部明確知識、能力、素質(zhì)三大要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的[5]。在建設(shè)過程中，側(cè)重學(xué)生的中醫(yī)藥知識和現(xiàn)代生物制藥技術(shù)，為培養(yǎng)從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域研究開發(fā)工作的專門人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)有中醫(yī)藥特色生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校設(shè)計(jì)并執(zhí)行了由通識知識、中醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、生物制藥工程學(xué)及配套實(shí)踐環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的課程體系。課程體系是教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的核心所在[6]。因此，在長達(dá)15年的培養(yǎng)過程中，我校一直致力于制定更為科學(xué)合理的課程體系，經(jīng)5次修改，力圖做到結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)牢固、生物學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)并重。

2.2理論課程教學(xué)體系的設(shè)置

生物制藥專業(yè)的主干學(xué)科為中醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)和制藥工程學(xué)，共開設(shè)三類課程，即：通識類課程（表1）、專業(yè)主干課程（表2）和選修課程。

2.2.1通識類課程? 共開設(shè)15門通識類課程，全部為必修課，總學(xué)時(shí)912 h，學(xué)生應(yīng)修滿51學(xué)分（表1）。與其他院校生物制藥專業(yè)相比，我校在通識課程中安排了《中藥學(xué)專業(yè)導(dǎo)讀》，由校內(nèi)資深中藥鑒定學(xué)、臨床中藥學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)專家教授任教，使學(xué)生了解中藥學(xué)悠久歷史和最近進(jìn)展，了解中藥從開發(fā)、生產(chǎn)到臨床應(yīng)用的流程。同時(shí)增設(shè)《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)申報(bào)課題、產(chǎn)品研發(fā)應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)倫理知識。

2.2.2專業(yè)主干課程? 共開設(shè)23門專業(yè)主干課程，均為必修課，總學(xué)時(shí)1735 h，學(xué)生應(yīng)修滿96.3學(xué)分（表2）。自主學(xué)習(xí)旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。按照教學(xué)大綱的要求，由教師組織和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)考核。在專業(yè)主干課程中特別安排了《中醫(yī)藥學(xué)概論》、《中藥化學(xué)》和《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》等與中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)課程，使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)具備在中藥、生物制藥科研及相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)立工作以及創(chuàng)新的能力[7]。

2.2.3選修課程? 選修課程包括公共選修課、專業(yè)選修課（表3）以及創(chuàng)新與思維訓(xùn)練。其中公共選修課不低于4學(xué)分、專業(yè)選修課不低于12學(xué)分、創(chuàng)新與思維訓(xùn)練不低于4學(xué)分。公共選修課的目的是拓展學(xué)生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)，涉及人文社會(huì)、自然科學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等很多領(lǐng)域。通過專業(yè)選修課，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的基本理論和技能，是專業(yè)主干課的有效補(bǔ)充和拓展[8]。創(chuàng)新與思維訓(xùn)練則是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的中藥科研思維，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效提高學(xué)生的綜合競爭力[9]。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是指：在教學(xué)過程中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生把書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，是配合理論教學(xué)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[10]。在生物制藥專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有非常重要的地位，決定著學(xué)生能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代生命科學(xué)理論技術(shù)及中醫(yī)藥知識，從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)工作[11]。在實(shí)踐教學(xué)方面，我們設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)以及畢業(yè)專題實(shí)習(xí)。

2.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 生物制藥專業(yè)共設(shè)置了537學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分布在生物學(xué)、化學(xué)、制藥工程學(xué)所涉及的各門課程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，初步掌握中藥學(xué)、現(xiàn)代生命科學(xué)與制藥學(xué)的操作技能，具備理論與實(shí)踐相結(jié)合解決問題的能力。生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探索性實(shí)驗(yàn)，各門實(shí)驗(yàn)課程均在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了一些探索性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維[12]。

2.3.2集中實(shí)習(xí)? 集中實(shí)習(xí)包括醫(yī)藥企業(yè)見習(xí)和講座、中藥鑒定實(shí)習(xí)、中藥制劑實(shí)習(xí)和行業(yè)實(shí)習(xí)。

醫(yī)藥企業(yè)見習(xí)和講座：第四學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為1周。主要方式為：學(xué)生到中藥制藥企業(yè)、生物制藥企業(yè)參觀，或邀請企業(yè)專家來學(xué)校講座，使學(xué)生了解現(xiàn)代制藥企業(yè)的醫(yī)藥研發(fā)過程和實(shí)際生產(chǎn)過程。

中藥鑒定實(shí)習(xí)：第五學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為1周。學(xué)習(xí)中藥商品性狀鑒定的方法和技術(shù)，學(xué)生需熟悉常用的300種中藥的鑒定特征，并重點(diǎn)掌握其中100個(gè)品種。

中藥制劑實(shí)習(xí)：第七學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為5周。使學(xué)生鞏固制劑和制藥工程等方面的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，了解醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)過程中主要儀器設(shè)備的構(gòu)造、性能和操作規(guī)范，提高學(xué)生在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和研究方面的能力。掌握制藥提取、純化、濃縮、干燥和成型的基本操作技能。了解產(chǎn)品質(zhì)量控制項(xiàng)目、檢驗(yàn)方法、生產(chǎn)操作規(guī)程、環(huán)境要求以及管理程序。

行業(yè)實(shí)習(xí)：第八學(xué)期開設(shè)，時(shí)間為10周。學(xué)生在醫(yī)院、科研院所、企業(yè)、藥事管理、藥檢等中藥行業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，初步了解相關(guān)崗位職責(zé)及工作方法。

2.3.3跟師學(xué)習(xí)? 為了訓(xùn)練學(xué)生的科研基本功，在第四學(xué)期末為每名本科生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生將于第五學(xué)期和第六學(xué)期參加導(dǎo)師所在課題組的專題講座和學(xué)術(shù)討論，次數(shù)不少于10次，并于第六學(xué)期結(jié)束前按要求完成科研綜述論文1篇。跟師學(xué)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生科研基本功底，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和撰寫論文的基本方法，掌握科研文獻(xiàn)查閱方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.3.4畢業(yè)專題實(shí)習(xí)? 畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用[13]。專題實(shí)習(xí)采取兩種方式，即：校內(nèi)科研課題或校外企業(yè)實(shí)習(xí)，后者由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營活動(dòng)。通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握撰寫論文的基本方法，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的開端[14]。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

生物制藥系共有8名教師和1名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)均合理。職稱結(jié)構(gòu)方面，所有教師均為教學(xué)/科研型崗位，包括教授4人、副教授2人、講師2人，博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師4人。在教學(xué)工作中，多位教師獲得學(xué)校“優(yōu)秀主講教師”稱號，在科研工作中，所有教師均有穩(wěn)定的研究方向，教學(xué)與科研相得益彰。學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，所有教師均具有博士學(xué)位，6位教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。年齡結(jié)構(gòu)方面，50歲以上老教師2人，35～49歲中青年教師4人，35歲以下青年教師2人，老中青三代結(jié)構(gòu)合理，有助于發(fā)揮傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師快速成長。知識結(jié)構(gòu)方面，所有教師都具有生物學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)結(jié)合背景，可指導(dǎo)有中醫(yī)藥特色生物制藥人才的培養(yǎng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，既重視個(gè)人成長，也重視整體提升。通過外出培訓(xùn)、講座學(xué)習(xí)、教學(xué)論壇、實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)教師開展教育教學(xué)研究，提升師德修養(yǎng)[15]。

4學(xué)生畢業(yè)去向

整體而言，生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，我校生物制藥專業(yè)本科生畢業(yè)后的主要去向包括：出國深造、國內(nèi)深造、就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)等。我校生物制藥專業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，每屆約10%的學(xué)生選擇出國繼續(xù)讀取學(xué)位，前往國家主要為美國及歐洲;約60%的學(xué)生選擇在國內(nèi)繼續(xù)深造，考取院校包括本校以及北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、中國藥科大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)，在中藥及生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí);約20%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，就業(yè)單位多為制藥企業(yè)、中藥材公司、醫(yī)院以及生物技術(shù)公司;其余10%左右的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，有些高校生物制藥專業(yè)采取了校企合作的培養(yǎng)模式，學(xué)生通過親身接觸工作崗位，可以更清晰的了解制藥企業(yè)的需求，同時(shí)了解自身的缺陷，從而有目標(biāo)的完善自己，取得了較好的就業(yè)效果[16]。我校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域研究、開發(fā)工作的專門人才，對學(xué)生獨(dú)立科研能力的要求較高，大部分學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，僅有30%左右的學(xué)生選擇直接就業(yè)。因此，在今后的培養(yǎng)過程中可嘗試對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)，對于希望繼續(xù)深造的同學(xué)可開放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及科研資源，而對于希望直接就業(yè)的同學(xué)則可嘗試校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，使學(xué)生更符合中藥以及制藥企業(yè)的需求，在就業(yè)時(shí)更具備市場競爭力[17]。

5結(jié)語

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的偉大創(chuàng)造，是我國古代科學(xué)的瑰寶[18]。黨和政府高度重視中醫(yī)藥工作，十八大以來更是將其擺在了突出位置，中醫(yī)藥改革也取得了顯著成績，但同時(shí)中醫(yī)藥基礎(chǔ)和人才建設(shè)還比較薄弱[19]。中共中央國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中專門提及“支持中醫(yī)藥院校與其他高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)高層次復(fù)合型中醫(yī)藥人才”。北京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥系經(jīng)過15年實(shí)踐，以培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥和現(xiàn)代生物制藥技術(shù)，從事中藥與生物制藥相關(guān)領(lǐng)域研究與開發(fā)工作的專門人才”為己任，取得了良好成績，培養(yǎng)的學(xué)生廣受好評。與其他綜合類院校的生物制藥專業(yè)相比較，北京中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)辦的有中醫(yī)藥特色的生物制藥專業(yè)更符合當(dāng)前我國對高層次復(fù)合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需求[20]。今后，我校將繼續(xù)傳承創(chuàng)新，為中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展輸送更多合格人才。

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（收稿日期：2019-11-08? 本文編輯：陳文文）