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        本科在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度的比較分析

        2020-06-29 06:57:22羅媛媛
        關(guān)鍵詞:護(hù)理職業(yè)護(hù)生態(tài)度

        羅媛媛,熊 青

        (江漢大學(xué) 醫(yī)學(xué)院,湖北 武漢 430056)

        護(hù)生的職業(yè)態(tài)度是指護(hù)生對于護(hù)理職業(yè)的看法和情感以及是否決定從事護(hù)理職業(yè)的相關(guān)行為傾向[1]。護(hù)生表現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度與學(xué)校的教育和臨床上的實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系,臨床相關(guān)的實(shí)踐會(huì)對護(hù)生關(guān)于專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)產(chǎn)生非常大的影響[2]。本科在校護(hù)生由于尚未參加實(shí)習(xí)工作,僅在校學(xué)習(xí)護(hù)理理論與操作相關(guān)知識(shí),對護(hù)理工作尚未形成較清晰的認(rèn)識(shí),而實(shí)習(xí)護(hù)生參與到臨床護(hù)理工作中以后,對護(hù)理工作有了切身體會(huì),兩個(gè)不同群體對待護(hù)理的職業(yè)態(tài)度必然有所差異。通過對兩個(gè)不同群體的護(hù)生職業(yè)態(tài)度的調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在明顯的差異,再進(jìn)行分析,從而為引導(dǎo)護(hù)生形成正面積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀提供重要的依據(jù),為護(hù)生今后能順利進(jìn)入到臨床的護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象

        于2016年2月-4月采用方便抽樣的方法,選取湖北省某高校2012級護(hù)理本科實(shí)習(xí)護(hù)生75名,2013級護(hù)理本科在校護(hù)生75名進(jìn)行職業(yè)態(tài)度調(diào)查。

        1.2 研究工具

        1.2.1 一般資料調(diào)查表 調(diào)查對象的基本情況包含年齡、性別、家庭所在地、專業(yè)選擇的動(dòng)機(jī)、有無護(hù)理專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,如見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度情感等。

        1.2.2 護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表 量表由吳雅文等[3]采用瑟斯頓等距量表法研制而成,其中包括30條態(tài)度語,從極端反對(負(fù)情感)到極端贊成(正情感)形成一條假定的度量線,根據(jù)每條態(tài)度語在這條線上相應(yīng)的位置來賦予相應(yīng)的分值(0~8分)。調(diào)查時(shí)要求調(diào)查對象從30條態(tài)度語中選擇出7到9條最能準(zhǔn)確真實(shí)反映自己態(tài)度的項(xiàng)目,職業(yè)態(tài)度均分的計(jì)算為選擇的項(xiàng)目分值相加再除以項(xiàng)目數(shù),4分為中立,分?jǐn)?shù)越高,表示職業(yè)態(tài)度越積極。該量表信度r=0.93,內(nèi)部一致性維度良好。

        1.3 資料收集方法

        采用問卷調(diào)查法,調(diào)查前向調(diào)查對象講明本次研究的目的,并取得護(hù)生的同意,通過網(wǎng)上發(fā)放問卷,采用不記名的方式來填寫,發(fā)放問卷150份,回收問卷150份,回收率100%。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        運(yùn)用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)采用(均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差)、百分比表示,組間比較用t檢驗(yàn)。

        2 結(jié)果

        2.1 一般情況

        調(diào)查對象的年齡在20~23歲之間,性別均為女生,在校護(hù)生75人,實(shí)習(xí)護(hù)生75人。其中來自城市68人,占45.33%,來自農(nóng)村82人,占54.67%;自愿選擇護(hù)理專業(yè)的62人,占41.33%,由于其他原因被迫選擇護(hù)理專業(yè)者88人,占58.67%;相關(guān)社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷者75人,占50.00%,有見習(xí)經(jīng)歷者17人,占11.33%,無實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷者58人,占38.67%;喜歡護(hù)理專業(yè)者83人,占55.33%,不喜歡護(hù)理專業(yè)者59人,占39.33%,其他對護(hù)理專業(yè)情感不明確者8人,占5.34%。畢業(yè)后決定從事護(hù)理職業(yè)者132人,占88.00%,不決定從事護(hù)理職業(yè)者11人,占7.33%,其他態(tài)度不明確者7人,占4.67%(見表1)。

        2.2 護(hù)生的職業(yè)態(tài)度

        2.2.1 在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度評分比較 本科在校護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分為(5.91±0.86),高于實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分(5.23± 0.94),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。

        2.2.2 在校護(hù)生職業(yè)態(tài)度語前10位 在校護(hù)生的職業(yè)態(tài)度30條職業(yè)態(tài)度語中選擇次數(shù)最多的前10條見表3。

        表1 一般資料調(diào)查表(n=75)Tab.1 General information of questionnaire(n=75)

        表2 在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度的評分比較 (均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)Tab.2 Comparison of professional attitudebetween nursing studentsin school and nursing studentsin practice

        表3 在校護(hù)生職業(yè)態(tài)度語前10位條目(n=75)Tab.3 Top ten items of professional attitude words of nursing students in school(n=75)

        2.2.3 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度語前10位 實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度30條職業(yè)態(tài)度語中選擇次數(shù)最多的前10條見表4。

        表4 實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度語前10位條目(n=75)Tab.4 Top ten items of professional attitude words of nursing students in practice(n=75)

        3 討論

        3.1 本科護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)者人數(shù)較多

        本次調(diào)查結(jié)果表明,有55.33%的學(xué)生比較喜歡護(hù)理專業(yè),比不喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生(39.33%)多,這說明雖然一部分學(xué)生不是自愿選擇護(hù)理專業(yè)的,但隨著對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷加深,對專業(yè)的理解也更加透徹,因而改變了對護(hù)理專業(yè)原有的情感態(tài)度,加之社會(huì)對護(hù)理專業(yè)人才的需求不斷加強(qiáng),護(hù)理專業(yè)的就業(yè)前景較好,因此部分學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著護(hù)士的社會(huì)地位不斷提高,護(hù)士在臨床工作中發(fā)揮的作用日益顯示出來,并且得到人們的廣泛認(rèn)可,護(hù)理隊(duì)伍在不斷壯大,再結(jié)合現(xiàn)代護(hù)理教育模式的不斷創(chuàng)新改革,社會(huì)環(huán)境及眾多因素的不斷改變,高等護(hù)理教育中護(hù)理專業(yè)思想的教育在不斷發(fā)展成熟,護(hù)理方面的專業(yè)人才會(huì)不斷增多。

        3.2 本科護(hù)生的職業(yè)態(tài)度總體比較積極

        本次調(diào)查結(jié)果表明,本科在校護(hù)生和實(shí)習(xí)護(hù)生對待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度總體上比較積極,在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生選擇的前10位職業(yè)態(tài)度語中有7條是一致的,這說明本科在校和實(shí)習(xí)護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度大部分是相同的。

        在校護(hù)生(90.67%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(42.67%)選擇了護(hù)士需要智慧、力量和愛心的統(tǒng)一這條態(tài)度語,說明大部分護(hù)生認(rèn)為護(hù)士需要有高尚的情操,富有愛心,護(hù)士這一職業(yè)對人的能力和道德方面均有較高要求。

        在校護(hù)生(84.00%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(44.00%)均贊同護(hù)理行業(yè)的未來需要很多高層次的護(hù)理人才來不斷提高,這說明隨著護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷深入和學(xué)習(xí)知識(shí)的增多明白了理論知識(shí)對護(hù)理操作技能的重要性,以及護(hù)理理論對于臨床實(shí)踐的開展具有重要作用。因此教育手段的改進(jìn)也是十分必要的,通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的方法,可以組織學(xué)生運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式,如角色扮演、分組討論等,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果。

        在校護(hù)生(78.67%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(42.67%)認(rèn)為很多其他職業(yè)的人是無法體會(huì)到護(hù)士所體會(huì)到的獨(dú)特的生活感受的,這說明在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生都認(rèn)為護(hù)士這一職業(yè)具有它的獨(dú)特性,一般人是無法深入體會(huì)到的。

        在校護(hù)生(76.00%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(50.67%)認(rèn)為金錢不能用來衡量護(hù)士的勞動(dòng)價(jià)值,說明大部分護(hù)生認(rèn)同護(hù)理職業(yè)本身的高尚性以及奉獻(xiàn)的特征,認(rèn)為金錢不是衡量護(hù)理職業(yè)唯一的標(biāo)準(zhǔn),護(hù)士的勞動(dòng)與奉獻(xiàn)是值得重視的。

        在校護(hù)生(57.33%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(77.33%)表示不希望孩子再選護(hù)士這個(gè)職業(yè),因?yàn)樽约簩ψo(hù)士的體驗(yàn)已經(jīng)足夠了,護(hù)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中體會(huì)到護(hù)理專業(yè)的復(fù)雜性,尤其是實(shí)習(xí)期間,漸漸感受到社會(huì)世俗對護(hù)理工作的態(tài)度和看法,很多人都認(rèn)為護(hù)士的日常工作是十分簡單的,都是處理日常瑣碎的小事,且?guī)в忻黠@的服務(wù)性質(zhì),他人惡劣的態(tài)度很容易挫傷護(hù)士對待工作的積極性[4],這種現(xiàn)狀容易使護(hù)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的悲觀情緒,導(dǎo)致護(hù)生對護(hù)理職業(yè)不再充滿熱情。

        在校護(hù)生(56.00%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(77.33%)都認(rèn)為護(hù)士這種“三班倒”的工作模式會(huì)影響到家庭生活,并且對個(gè)人的身體健康不利。這點(diǎn)說明護(hù)生對護(hù)士行業(yè)的工作方式有較強(qiáng)的不滿,護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)的過程中,由于社會(huì)角色以及周圍環(huán)境的改變,明顯感覺到這一行業(yè)的壓力以及隨時(shí)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn),這些外在的社會(huì)因素均會(huì)對護(hù)生本身產(chǎn)生較大的思想沖擊。

        在校護(hù)生(36.00%)與實(shí)習(xí)護(hù)生(34.67%)贊同護(hù)理工作并不是任何人都可以做的,它與個(gè)人的性格特征密切相關(guān),這一點(diǎn)說明在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生都認(rèn)識(shí)到了護(hù)理職業(yè)的復(fù)雜性,認(rèn)為要做好護(hù)理工作并不容易,并非所有人都能勝任護(hù)理工作。

        總體上在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的態(tài)度比較積極向上,并且認(rèn)可護(hù)理職業(yè)本身的價(jià)值,不過因?yàn)樽o(hù)理職業(yè)本身的復(fù)雜性,護(hù)生對護(hù)理的情感態(tài)度仍然是不穩(wěn)定的,由于世俗觀念的偏頗、醫(yī)患關(guān)系的緊張,護(hù)生會(huì)因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)之間的落差太大而產(chǎn)生心理上較大的不平衡感,由此極大地影響了護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的態(tài)度,無法形成較為正確的認(rèn)識(shí)與積極的心態(tài)。

        3.3 本科實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分低于在校護(hù)生的原因分析

        此次調(diào)查結(jié)果顯示,本科實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分低于在校護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。分析原因如下:

        3.3.1 臨床實(shí)踐 實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)踐的過程中,隨著對護(hù)理工作的不斷了解和切身體驗(yàn),對護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較明顯的改變。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)護(hù)生選擇出來的前10條中,排名第一的是護(hù)士經(jīng)常“三班倒”的工作影響到家庭生活,并且對個(gè)人的身體健康不利,以及不希望孩子再選護(hù)士這個(gè)職業(yè),這兩條態(tài)度語有77.33%的實(shí)習(xí)護(hù)生選擇,說明護(hù)生在臨床護(hù)理工作中已經(jīng)較為深切地體驗(yàn)到護(hù)理工作的勞累與不易,并且對護(hù)理工作的方式存在爭議,進(jìn)而影響了護(hù)生對待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度。實(shí)習(xí)護(hù)生由于參加臨床工作后,在與臨床帶教老師的相處過程中,或多或少會(huì)受到部分臨床帶教老師消極的職業(yè)態(tài)度的影響[5],加上護(hù)理工作內(nèi)容本身的繁瑣與勞累,現(xiàn)今逐漸緊張的醫(yī)患關(guān)系和突出的醫(yī)患沖突,這些因素都會(huì)明顯地影響到護(hù)生的職業(yè)態(tài)度和情感。因此臨床帶教老師應(yīng)發(fā)揮其模范作用,樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀以及敬業(yè)精神,并加強(qiáng)與護(hù)生的交流與溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生的一些思想動(dòng)態(tài)以及相關(guān)行為,引導(dǎo)他們擺正心態(tài),注重培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情,提高護(hù)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而提高護(hù)生對自身能力的認(rèn)可。相比較而言,本科在校護(hù)生選擇的前10條職業(yè)態(tài)度語中,排名第一的是護(hù)士需要智慧、力量和愛心的統(tǒng)一,有90.67%的護(hù)生選擇這一條,這一點(diǎn)表明在校護(hù)生由于尚未參與實(shí)習(xí),認(rèn)為要成為一名合格的護(hù)理人員,需要智慧、能力以及對待患者豐富的同理心,這說明護(hù)生比較重視護(hù)理人員的道德操守以及個(gè)人品質(zhì)。

        3.3.2 傳統(tǒng)觀念影響 本科在校護(hù)生中有84.00%的人選擇護(hù)理行業(yè)需要高層次的人才不斷的努力,它是一門獨(dú)立的學(xué)科這一條,而實(shí)習(xí)護(hù)生中只有44.00%的人選擇這一條態(tài)度語,這一點(diǎn)說明在校護(hù)生比實(shí)習(xí)護(hù)生更加認(rèn)同護(hù)理專業(yè)的專業(yè)性和護(hù)理理論知識(shí)的重要性。受傳統(tǒng)觀念的影響,大多數(shù)人認(rèn)為護(hù)理工作的技術(shù)含量比較低,護(hù)士只需要掌握基本的護(hù)理操作技能就能勝任護(hù)理工作,并且護(hù)理人員的主要工作內(nèi)容就是完成醫(yī)生下達(dá)的醫(yī)囑,配合醫(yī)生的治療。但是實(shí)際工作中護(hù)士需要去觀察和了解患者病情,并且及時(shí)對患者的病情作出準(zhǔn)確的判斷和評估,實(shí)施有效的護(hù)理措施,這些工作的完成都要依賴于護(hù)理人員掌握護(hù)理理論知識(shí)并且加以運(yùn)用。另一方面護(hù)理人員跟患者接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間多,如果能夠及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對患者的病情作出準(zhǔn)確評估,并且制訂有效的護(hù)理計(jì)劃和措施,這對患者病情的改善發(fā)揮著巨大的作用。因此,本科在校護(hù)生認(rèn)為護(hù)理在醫(yī)學(xué)上的地位與臨床醫(yī)學(xué)同樣重要,它是一門獨(dú)立的學(xué)科,非常需要高層次的人才來不斷地改善和改變現(xiàn)有的醫(yī)療現(xiàn)狀。而實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)間愈久,加之社會(huì)大環(huán)境的觀念影響,認(rèn)為護(hù)理人員大多數(shù)時(shí)候只是按要求完成醫(yī)囑,不出差錯(cuò),護(hù)理工作本身的重復(fù)和繁瑣,導(dǎo)致實(shí)習(xí)護(hù)生更加注重護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),而在一定程度上忽視了護(hù)理理論知識(shí)的鞏固加強(qiáng),因而選擇這一條態(tài)度語的實(shí)習(xí)護(hù)生比在校護(hù)生少。因此,全社會(huì)應(yīng)重視護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè),從而使更多高層次的護(hù)理人才加入到護(hù)理職業(yè)中。

        3.3.3 社會(huì)現(xiàn)狀 40.00%的實(shí)習(xí)護(hù)生選擇了護(hù)士職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高,工作待遇低這一條職業(yè)態(tài)度語,沒有在校護(hù)生選擇這一條態(tài)度語,從這點(diǎn)可以看出實(shí)習(xí)護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的現(xiàn)狀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),充分體會(huì)到護(hù)理職業(yè)相較于其他職業(yè)有更高的風(fēng)險(xiǎn),這種風(fēng)險(xiǎn)較多體現(xiàn)在人身安全與健康上,由于護(hù)理工作環(huán)境的特殊性,工作內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)較高,而目前的醫(yī)療現(xiàn)狀并不樂觀,護(hù)士的工作待遇普遍不高[6],這一點(diǎn)讓實(shí)習(xí)護(hù)生深刻體會(huì)到護(hù)理職業(yè)的艱辛,從而較大地影響了實(shí)習(xí)護(hù)生對待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度,容易讓實(shí)習(xí)護(hù)生產(chǎn)生悲觀消極的情緒。而在校護(hù)生由于尚未參加臨床實(shí)習(xí),對護(hù)理職業(yè)的體會(huì)還不夠深入,了解也不夠透徹,并未深刻感受到護(hù)理工作本身帶來的較高風(fēng)險(xiǎn),以及工作待遇的具體情況。

        3.3.4 對護(hù)理工作本身價(jià)值的認(rèn)同 29.33%的在校護(hù)生選擇了護(hù)士對人的一生都是重要的,生老病死都需要護(hù)士,這個(gè)職業(yè)本身意義重大這一條態(tài)度語,在校護(hù)生認(rèn)為護(hù)理在治療病人的過程中有著舉足輕重的作用,護(hù)理工作是任何人的一生中都需要的,因此認(rèn)同護(hù)理職業(yè)本身崇高的價(jià)值,認(rèn)為選擇護(hù)理工作是非常有意義的,這一點(diǎn)表明在校護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的態(tài)度比較積極。38.67%的實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)為護(hù)士的職業(yè)性質(zhì)是非常崇高的,不過社會(huì)地位偏低,并且前途比較渺茫,晉升機(jī)會(huì)少。實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)同護(hù)理職業(yè)本身的價(jià)值,但在進(jìn)入臨床實(shí)踐的過程中,由于臨床工作環(huán)境與自身原本的期望有差距,從而產(chǎn)生較大的心理落差。此外,護(hù)士的社會(huì)地位偏低的情況仍然普遍存在,社會(huì)中的大部分人對護(hù)理工作缺乏足夠正確的認(rèn)識(shí),甚至部分人認(rèn)為護(hù)士的作用與護(hù)工差不多,未對護(hù)士予以足夠的尊重。部分患者對醫(yī)生的醫(yī)囑非常重視而不太重視護(hù)士實(shí)施的相關(guān)護(hù)理措施,這讓實(shí)習(xí)護(hù)生容易產(chǎn)生自卑感,從而影響其對待護(hù)理職業(yè)的態(tài)度,因此,實(shí)習(xí)護(hù)生比在校護(hù)生對護(hù)理職業(yè)更容易產(chǎn)生消極倦怠的態(tài)度。實(shí)習(xí)護(hù)生中有29.33%的人選擇了護(hù)士的職業(yè)觀念會(huì)受到社會(huì)世俗的觀念或者一些偏見的影響這一條態(tài)度語。社會(huì)心理學(xué)研究表明,隨著個(gè)體年齡的增長,來自父母和家庭對個(gè)人的影響會(huì)逐漸減小,而來自同學(xué)和朋友的影響會(huì)逐漸增大,個(gè)體會(huì)將自身持有的觀點(diǎn)態(tài)度和其他人作比較,并且隨時(shí)可能改變自身的態(tài)度[7]。而在同輩群體中僅有小部分人對護(hù)理職業(yè)持積極的態(tài)度情感,這在一定程度上會(huì)降低護(hù)生對自己職業(yè)的認(rèn)同。

        4 結(jié)論

        本科護(hù)生的職業(yè)態(tài)度總體上比較積極,本科實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度評分低于在校護(hù)生,對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感比在校護(hù)生低。護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)針對本科生開展不同層次、內(nèi)容的情感方面的教育,讓學(xué)生盡早地接觸到臨床實(shí)踐。在臨床實(shí)習(xí)方面,醫(yī)院可以選拔出具有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及高尚道德情操的帶教老師。針對本科護(hù)生制訂實(shí)踐性強(qiáng)并且合理的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)方案,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人才,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對護(hù)理人才的需要。

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