■王 成/安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

紅色文化是我國歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要文化組成部分，飽含了先進(jìn)革命思想，是人生價(jià)值與社會(huì)發(fā)展思想的高度凝結(jié)。在開展高校思想政治教育的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)紅色文化精神的指導(dǎo)作用，將其豐富的精神內(nèi)涵與奮發(fā)圖強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)，傳遞到青年學(xué)生群體中去。在延續(xù)文化內(nèi)容的同時(shí)，保證時(shí)代精神的先進(jìn)性。近些年美國教育學(xué)家戴維·梅里爾教授研究的五星教學(xué)法是在教育領(lǐng)域備受關(guān)注的研究成果。五星教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于各類高等院校的教學(xué)改革之中，特別是在以實(shí)際操作為主體的學(xué)科領(lǐng)域。該理論通過研究各種不同的心理學(xué)、教育學(xué)理念，將十?dāng)?shù)種研究頗為成熟的理論成果進(jìn)行再次提煉，揭示了其背后存在的統(tǒng)一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)生和教學(xué)設(shè)計(jì)的底層邏輯。因此教師采用五星教學(xué)法會(huì)大大提升教學(xué)效果，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度都大幅提升。

將五星教學(xué)法應(yīng)用于紅色文化的教學(xué)過程中，需要熟悉并合理設(shè)置教學(xué)的五個(gè)部分，使教學(xué)過程的實(shí)施形成一個(gè)有機(jī)的整體。紅色文化的教育不是寬松自由的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，而是要在實(shí)際環(huán)境中提升人的理想信念，達(dá)到“立德樹人”的教育目的。它的教學(xué)從心理學(xué)的角度講是非良構(gòu)問題，具有啟發(fā)性非標(biāo)準(zhǔn)單一答案和思路。而五星教學(xué)法在非良構(gòu)啟發(fā)創(chuàng)造型的教學(xué)中的運(yùn)用則顯得尤為合適。那基于五星教學(xué)法的紅色文化教學(xué)設(shè)計(jì)就需要圍繞任務(wù)宗旨、四個(gè)階段、五個(gè)原理和十五個(gè)操作要點(diǎn)進(jìn)行分析。

圖1

首要宗旨：面向完整任務(wù)——聚焦問題

面向完整任務(wù)是五星教學(xué)的開始也是教學(xué)的截止，是所有教學(xué)活動(dòng)的宗旨。在本階段首先我們需要把握任務(wù)要求,了解問題空間。通過測(cè)試、提問等各種方式明確學(xué)生對(duì)即將講授的紅色文化已知問題和未知問題以及已知問題的清晰度；其次需要交代學(xué)習(xí)收益。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性需要建立在對(duì)未知知識(shí)的收益性上，因此紅色文化教學(xué)在獲取學(xué)生已知問題后應(yīng)告知學(xué)生學(xué)習(xí)后的有益作用，同時(shí)需要以貼近生活現(xiàn)實(shí)的情境予以呈現(xiàn)。情境教學(xué)在紅色文化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中也更容易實(shí)現(xiàn)；再次需要分析情境制約，營造創(chuàng)意氛圍。紅色文化基本帶有比較強(qiáng)的地域色彩，此時(shí)分析情境制約是面向完整任務(wù)的關(guān)鍵。而“舒心課堂、魅力教學(xué)”的境界又是所有教育環(huán)境中最期待的氛圍。

因此該階段需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段和教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行安排。與此同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化、清晰化表述，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之前就可以較為明確的知曉任務(wù)安排，并且還需要通過一定的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(一)第一階段：激活舊知

任何教學(xué)活動(dòng)都不是在原點(diǎn)零星開展的，因此激活舊知就成為五星教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。為確保教學(xué)的開展，激活舊知首先需要鋪墊相關(guān)知識(shí)，成功喚醒學(xué)習(xí)者原有知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)缺乏的舊知?jiǎng)t需要補(bǔ)救所缺，既可以是即時(shí)的復(fù)習(xí)作業(yè)也可以是專門的喚醒復(fù)習(xí)，以達(dá)到激活與填補(bǔ)舊知的雙重目的。在確保舊知進(jìn)入，補(bǔ)救所缺夯實(shí)基礎(chǔ)后則需要更進(jìn)一步尋找掛鉤，梳理舊知結(jié)構(gòu)。紅色文化資源在講解前需要通過測(cè)試或者其他考核方式獲取學(xué)生的了解程度，在這過程中注意收集學(xué)生在原有知識(shí)中的欠缺點(diǎn)和錯(cuò)位點(diǎn)。綜合比對(duì)當(dāng)前國家對(duì)大學(xué)生的思想文化認(rèn)知要求，將紅色文化的完整任務(wù)同化或者順應(yīng)在學(xué)生的原知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

(二)第二階段：示證新知

示證新知需要為完整任務(wù)提供一個(gè)示范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)一個(gè)心理圖示，因此示證新知第一步需要展示解題路徑，完成程序配置。紅色文化的教學(xué)理論性比較強(qiáng)，需要理解的內(nèi)容也偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中等現(xiàn)象，所以在安排教學(xué)重點(diǎn)時(shí)也要講求方式方法。通常我們將講解、展示、提問等多種方式的配合加以明示，以信息的完整呈現(xiàn)來刻畫當(dāng)時(shí)情境，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的編碼整合，將知識(shí)內(nèi)外聯(lián)系，生成對(duì)問題的多視角理解。

(三)第三階段：應(yīng)用新知

學(xué)生在對(duì)新知識(shí)編碼后可以說是初步掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是這時(shí)候的內(nèi)容還無法達(dá)到深層記憶。應(yīng)用新知，將其用來解決實(shí)際問題或者現(xiàn)實(shí)所思才能有效促進(jìn)學(xué)生的理解掌握。這一階段就需要結(jié)合目標(biāo)開展練習(xí)，教師不僅向?qū)W生提供緊扣目標(biāo)的范式操練，還需要進(jìn)行變式考核，以此提高學(xué)生在紅色文化教學(xué)中的參與感和獲取感。與此同時(shí)我們還需要注意在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)針對(duì)紅色文化教育這種非良構(gòu)問題教學(xué)，教師需要逐漸放手，給與學(xué)生充分思考的權(quán)利，變扶為放，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探尋之路(選擇嘗試)。

紅色文化的知識(shí)獲取較為忌諱匆忙定論，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有

(四)第四階段：融會(huì)貫通

本環(huán)節(jié)作為五星教學(xué)最后一步是促進(jìn)學(xué)生將新知識(shí)進(jìn)行遷移，掛鉤舊知識(shí)并根據(jù)新的環(huán)境進(jìn)行充分運(yùn)用。紅色文化教育的本意就是思想意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從過往的情境中汲取到營養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求，所以紅色文化教學(xué)需要做到舉一反三，突破紅色文化的地域限制，提升思想境界。

融會(huì)貫通是最后的落腳點(diǎn)，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)勝任的結(jié)果，在這一階段教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的地位更加強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)過程中可以安排學(xué)生分組通過PPT現(xiàn)場(chǎng)展示、主題演講、特色活動(dòng)等方式展示自己的所學(xué)所思所得，本組同學(xué)有效分工參與整個(gè)過程。鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的方式相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)提升，以達(dá)到“彼此交流共享”。本班其他同學(xué)則可以作為評(píng)委點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)的作品，積極引導(dǎo)不同的角度思考，分享解決問題的智慧，鼓勵(lì)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

二、結(jié)語

紅色文化在不同的歷史時(shí)期，不斷被賦予新的內(nèi)涵并展現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，具有鮮明的革命性和時(shí)代性。新時(shí)代背景下，國家發(fā)展的步伐不斷加快，在國際上的地位不斷提升，國家的強(qiáng)大更需要文化理論基礎(chǔ)，國人的自信更需要紅色文化支撐。紅色文化在發(fā)展的長(zhǎng)河中，不斷繁衍新的內(nèi)容，不斷深化新的內(nèi)涵，對(duì)提升文化自信的作用不斷凸顯，通過應(yīng)用五星教學(xué)法，將紅色文化的內(nèi)涵與精神品格融入國民教育體系之中，充分發(fā)揮紅色文化資源的導(dǎo)向功能，既可以提高學(xué)生課堂的參與度，課程的教學(xué)理念。又可以促使教師教學(xué)能力的提升，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期的愛國主義教育，弘揚(yáng)和培育中華民族的偉大民族精神。