李潔

摘?要：傳統(tǒng)家長(zhǎng)存在著內(nèi)容枯燥、形式呆板、老師“一言堂”等諸多弊端，幼兒園家長(zhǎng)會(huì)需要“轉(zhuǎn)型”，通過主題式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等多種新方式，讓家長(zhǎng)由被動(dòng)變成主動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)更加了解孩子、尊重孩子，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，一起為幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至一生幸福奠基。

關(guān)鍵詞：幼兒園?家長(zhǎng)會(huì)?新模式

俗話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展?！奔覉@共育形式多樣，家長(zhǎng)會(huì)便是家園共育的重要方式，是家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的橋梁，也是家園合作促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑之一。

可是由于傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)形式和內(nèi)容的單一、局限，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的弊端主要有以下幾點(diǎn)：

（1）家長(zhǎng)會(huì)成了班主任的“一言堂”。家長(zhǎng)會(huì)只有班主任一個(gè)人唱獨(dú)角戲，教師與家長(zhǎng)之間沒有互動(dòng)，難以進(jìn)行深入的交流和溝通，違背了家長(zhǎng)會(huì)的初衷;

（2）傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容單調(diào)枯燥。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容往往三大項(xiàng)：幼兒近期表現(xiàn)、本學(xué)期的教學(xué)工作、家園配合要求，對(duì)家長(zhǎng)缺乏吸引力，無法給家長(zhǎng)以深刻地觸動(dòng)，開完就忘;

（3）家長(zhǎng)會(huì)形式單一死板。永恒的大屏幕歡迎詞：“××班家長(zhǎng)會(huì)”，千篇一律的座椅擺放：老師站在前面如在給孩子上課，氛圍緊張、呆板。

想要改變家長(zhǎng)會(huì)的這種現(xiàn)狀，就要為家長(zhǎng)會(huì)“轉(zhuǎn)型”，將以教師為主體的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约议L(zhǎng)為主體，從傳統(tǒng)的單調(diào)的“說教式”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的“互動(dòng)式”“體驗(yàn)式”的模式。讓家長(zhǎng)會(huì)在一個(gè)輕松、溫馨、活躍、互動(dòng)的氛圍中開展，讓家長(zhǎng)來有所感，來有所獲，真正達(dá)到家園共育的目的。

筆者認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)型主要有以下幾種新的形式：

一、主題式

“主題式”家長(zhǎng)會(huì)，關(guān)心家長(zhǎng)真正關(guān)心的問題，根據(jù)彼此困惑的問題或共同的關(guān)注點(diǎn)來選定話題，增強(qiáng)互動(dòng)交流的針對(duì)性和實(shí)效性。可以先通過家長(zhǎng)群搜集家長(zhǎng)想要了解的熱點(diǎn)話題，集思廣益，了解現(xiàn)階段家長(zhǎng)最關(guān)心、最想解決的問題。這樣，不僅能實(shí)際解決家長(zhǎng)心中的疑惑，還能通過主題的討論，把幼兒園、老師的教育教學(xué)理念，傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的教育觀、育兒觀得到提升。

例如：小班幼兒剛?cè)雸@，咱們通過家長(zhǎng)群，得知家長(zhǎng)現(xiàn)階段最關(guān)心，也急需解決的問題是如何緩解幼兒入園焦慮，咱們就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際需要，設(shè)定家長(zhǎng)會(huì)主題為“緩解幼兒入園焦慮”;也可以根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的亟待解決的問題設(shè)為主題，如大班家長(zhǎng)覺得幼兒園沒有教授拼音、計(jì)算等小學(xué)化的知識(shí)，擔(dān)心孩子上小學(xué)跟不上，根據(jù)這個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，我們主題設(shè)定為“如何做好幼小銜接”，通過家長(zhǎng)會(huì)的探討，消除家長(zhǎng)心中的疑慮，而且從家長(zhǎng)中挑選而來的話題，家長(zhǎng)參與度高，也更有共鳴。

二、互動(dòng)研討式

打破傳統(tǒng)的老師說，家長(zhǎng)聽的模式，給家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)了更多自主交流，智慧共享的空間。將“一言堂”改成“茶話會(huì)”，在輕松、溫馨的氛圍中暢所欲言。通過家長(zhǎng)們的互動(dòng)研討，與大家交流分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)育兒方法。

（一）營(yíng)造輕松的氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、溫馨的心理氛圍真正達(dá)到家園交流上的互動(dòng)。如：改變以往桌椅的擺放模式，可以將桌椅擺成大圓桌形，全體家長(zhǎng)圍坐在一起，也可以分成幾個(gè)小組討論式，教師也和家長(zhǎng)坐在一起，融入他們當(dāng)中，所有人都在一個(gè)平等的話語平臺(tái)上，拉近了彼此的距離，還可以擺上鮮花，水果，茶歇，大家在輕松的氛圍中，更容易打開“話匣子”。

（二）開展平等的對(duì)話

解鈴還須系鈴人，孩子的成長(zhǎng)家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)成為話題的討論者和發(fā)言者，家長(zhǎng)之間情況相似，年紀(jì)相仿，說出的事例和做法更能得到家長(zhǎng)們的共鳴，比老師的說教效果更好，討論之后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師起到的是“穿針引線”的作用，也可以通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)家長(zhǎng)的討論結(jié)果進(jìn)行提煉，充分顯示其專業(yè)性，達(dá)到用專業(yè)引領(lǐng)家長(zhǎng)的目的，促進(jìn)家園共育。

（三）利用信息化媒介

視頻、照片將抽象化的語言描述轉(zhuǎn)變成直觀形象的畫面，對(duì)家長(zhǎng)更加具有沖擊性，通過觀看視頻、圖片的方式，激起家長(zhǎng)的共情，從而進(jìn)行深入的討論和分享，達(dá)到反思自己的教育觀念和教育行為的目的。

三、體驗(yàn)式

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)即把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園或班級(jí)，主動(dòng)參與到老師精心設(shè)計(jì)的游戲、情境等流程中去，通過體驗(yàn)式的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過體驗(yàn)后的分享與交流，感悟背后蘊(yùn)含的深刻的教育意義，讓家長(zhǎng)們親身感受到幼兒園的教育方式，感受幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到家園溝通的效果。

（一）游戲體驗(yàn)

游戲是孩子天性，沒有孩子不喜歡游戲，同樣它也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，輕松的游戲不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)們的交流，為家長(zhǎng)會(huì)增添了輕松、快樂的氛圍，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育觀念有一種新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)反思自己平時(shí)陪伴孩子的方式，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。

如：游戲“大風(fēng)吹”，老師說“大風(fēng)吹，吹到幾”，老師說一個(gè)數(shù)字，說到幾就幾個(gè)家長(zhǎng)拉在一起，這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，也可以讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù);互動(dòng)游戲“風(fēng)中勁草”則讓家長(zhǎng)們知道團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)老師還可以引出家長(zhǎng)與學(xué)校之間需要相互信賴，遇到問題需要充分的溝通。

（二）區(qū)域活動(dòng)的體驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，但是什么是區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)到底可以讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，家長(zhǎng)并不是太了解，在家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)親自來體驗(yàn)一次區(qū)域活動(dòng)，家長(zhǎng)的理解就更加直觀，了解到幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的方式，知道了區(qū)域活動(dòng)并不是讓孩子無目的的玩，而是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的沃土。

例如：可以讓家長(zhǎng)玩一玩數(shù)學(xué)區(qū)的材料“小貓釣魚”，看似簡(jiǎn)單的一份材料，卻蘊(yùn)含了形狀、顏色分類，數(shù)量對(duì)應(yīng)等幾方面的知識(shí)，讓幼兒在玩釣魚游戲中，輕松、快樂的學(xué)，潛移默化地習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過后家長(zhǎng)了解了區(qū)域活動(dòng)的“真面目”，知道了教師在提供材料時(shí)是很注意投放材料的豐富性、層次性、可操作性的，區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自主性，讓幼兒能夠在與材料、同伴的互動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，具有它獨(dú)特的價(jià)值。

綜上所述，新型家長(zhǎng)會(huì)打破了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的枯燥乏味，收效甚微的弊端，為家園之間架起了“心”的橋梁。教師要做個(gè)有心人，用心設(shè)計(jì)好家長(zhǎng)會(huì)的主題，根據(jù)主題選擇合適的方式，充分激發(fā)家長(zhǎng)的潛能和動(dòng)力，讓家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)更加了解孩子、尊重孩子，從而實(shí)現(xiàn)家園共育，一起為幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至一生幸福奠基。

參考文獻(xiàn)

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