肖利蓉 吳智敏

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出的英語學習活動觀與學科核心素養(yǎng)目標都屬于英語課程建設的重大發(fā)展和創(chuàng)新?！墩n程標準》提出“英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生在已有知識的基礎上，依托不同類型的語篇，在分析問題、解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。這一過程既是語言知識和語言技能整合發(fā)展的過程，又是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學習能力不斷提高的過程”（教育部 2018）。從《課程標準》的表述中不難看出，學習活動觀不是一種特定的模式，而是一種相對宏觀的學習途徑。學習活動觀的關鍵要義是以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為目標指向，從根本上體現(xiàn)了工具性價值和人文性價值融合統(tǒng)一的語言教育觀（高洪德 2018）。

在教學過程中，中學英語教育仍然存在著以應試為主要目的的語言知識和技能學習現(xiàn)象，教學設計呈一定碎片化傾向，語言實踐不夠（梅德明2018）。教師的傳統(tǒng)教學觀念尚未得到根本轉(zhuǎn)變，學生所學到的知識多為碎片化形態(tài)，難以形成整合性能力（王薔 2016）。

因此，教師應在課堂教學中積極實踐學習活動觀，調(diào)整自己的課堂教學行為。在初中英語閱讀教學中，教師可以以六要素中的“主題語境”為主線，通過設計綜合性的教學活動，引導學生改變對閱讀文本的態(tài)度，對文本進行深度挖掘與延伸，將閱讀作為完成其他任務的基礎，從而意識到閱讀材料與生活的關系。

一、教學案例

（一）教學背景

教學案例是2019年廣東省廣州市第四批中學骨干英語教師跟崗實踐的公開匯報課。根據(jù)要求，跟崗匯報課應以英語學習活動觀為指導，跟崗教師以某一課型為基礎，以某一要素為主線，設計融主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素為一體的教學實踐課。

（二）教學內(nèi)容

教學內(nèi)容為廣州版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Daily life閱讀部分A Day At School，主要講述的是初一學生薩姆（Sam）一天的校園生活，是一篇比較典型的以時間順序為主的記敘文。在文章中，薩姆使用了一般現(xiàn)在時，以第一人稱的口吻描述了他的校園生活。

（三）教學對象

教學對象是廣東省廣州市華僑外國語學校七年級學生，他們的英語基礎較好，具備一定的語言知識與聽、說、讀、寫技能。尤其英語口頭表達能力強，思維比較活躍，詞匯量有一定的積累，學習興趣濃，學習的參與度比較高，喜歡表現(xiàn)自己。在課堂教學中，除了注重培養(yǎng)學生的閱讀微技能，還要融入英語學科核心素養(yǎng)理念，讓學生在英語學習活動觀的指導下提升語言思維水平、語言運用能力、閱讀策略運用能力及互動交際能力等英語語言綜合運用能力。

（四）教學目標

知識目標：能夠掌握并靈活運用閱讀材料中的新單詞和新詞組。

能力目標：能夠正確運用預測、略讀、找讀和推斷的閱讀微技能了解文章主旨、段落大意及細節(jié)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)思辨能力，并使用一般現(xiàn)在時正確描述自己或他人的日常生活。

情感目標：能夠通過對他人校園生活和日常生活的了解，培養(yǎng)熱愛學習、熱愛生活的情感，并了解其他國家青少年的日常生活，進一步培養(yǎng)文化意識。

（五）教學重難點

教學重點：幫助學生掌握預測、略讀、找讀和推斷的閱讀微技能；幫助學生運用一般現(xiàn)在時及時間順序表述自己的日常生活。

教學難點：發(fā)展和培育學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（六）教學方法

游戲教學法，情景教學法。

（七）教學過程

Step 1：Leading in

Ask students to play a guessing game to lead to the topic：daily life.Then ask students to talk about their own daily lives with some guiding questions.

學生根據(jù)圖片提示，如場地、時鐘等，猜測圖片中小女孩兒在干什么。學生一共進行了5次猜測游戲，分別是小女孩兒起床、吃早餐、上學、吃午餐、睡覺等日?；顒印＞o接著，根據(jù)以下6個指導性問題：（1）When do you go to school every day?（2）How do you go to school?（3）How many lessons do you have?（4）How often do you do sports?（5）What do you do for your parents every day?（6）Do you help your mum with the housework every day?讓學生進一步談論他們的日常生活。

【設計說明】以學生熟悉的話題——日常生活激活他們的背景知識。這樣，學生帶著興趣和較強的參與感融入課堂，既能拉近師生之間的距離，又能激發(fā)他們的學習興趣和參與課堂的激情。

Ask students to look at the title（A Day At School By Sam）and pictures of the article and circle the correct answers.Then ask students to guess：what will Sam write about?

引導學生通過閱讀文章標題和瀏覽插圖大膽預測作者將會在文章中寫什么內(nèi)容，以及如何組織文章，具體內(nèi)容見圖1：

圖1

【設計說明】這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的預測能力。同時，激發(fā)學生進一步閱讀文章的興趣，以驗證自己的猜測是否正確。

Step 3：Skimming

Ask students to read the first sentence of each paragraph and answer the questions.Then ask students to match the main idea of each paragraph.

引導學生閱讀首尾段及中間段的首句，回答3道理解性問題，做段落大意的匹配練習，并小組討論這篇文章是什么體裁，是按照什么順序組織的。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的略讀技能。通過略讀，讓學生快速了解文章大意及各段落大意。

Step 4：Scanning

Ask students to read the article carefully and answer the following questions.

1.Why does Sam go to school on foot?

2.Why does Sam like geography best?

3.Who are Sam’s best friends?

4.What does Sam do after school?

學生閱讀文章，在文章中找出以上4個問題的答案，并說明答案的出處，具體內(nèi)容見下頁圖2：

圖2

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的找讀技能。通過找讀，學生能快速找到問題的答案，并了解文章的細節(jié)內(nèi)容。

Step 5：Making inferences

Ask students to read between the lines.Ask students to find out supporting sentences to show that“Sam enjoys his school day.”

讓學生思考問題：Does Sam enjoy his school day?引導他們再次細致閱讀文章，然后小組討論，尋找首、尾段及中間段落的支撐句，進而推斷出“Sam enjoys his school day”，具體內(nèi)容見圖3。

圖3

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能訓練學生的推斷技能，讓他們通過品讀和推敲得出正確結論。

Step 6：Think and talk

Ask students to think about their own school day and tell why they enjoy the school day.Then ask students to think about the place of Sam’s school and tell reasons.

讓學生思考并小組談論：自己是否很享受校園日常生活？并說出理由。教師根據(jù)學生所反饋的各種理由，在黑板上完成一個發(fā)散思維導圖。接著，讓學生思考并判斷薩姆所在的城市是哪里。這是一個開放性問題，學生迫不及待地說出自己的見解，進行積極的思維碰撞。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能訓練學生的發(fā)散性思維和批判性思維。學生通過思考、歸納和分享，能激發(fā)對校園生活的熱愛。通過發(fā)散思維導圖，為接下來的口頭輸出環(huán)節(jié)作好鋪墊。另外，通過開放性問題，使學生的批判性思維得到充分訓練。

Step 7：More reading

Ask students to read an article by Alex from Canada.Ask Students to use the reading skills to solve the problems.

讓學生再閱讀一篇一位加拿大男孩兒亞歷克斯（Alex）所寫的介紹自己日?；顒拥奈恼?，并完成5道閱讀理解多項選擇題（見圖4）。同時，對比自己與亞歷克斯日常生活的不同，討論最羨慕亞歷克斯日常生活的哪個環(huán)節(jié)。

圖4

【設計說明】通過讓學生完成閱讀理解多項選擇題，檢測他們對于略讀、跳讀、推斷等閱讀微技能的掌握情況，同時了解其他國家青少年的日常生活，進一步培養(yǎng)文化意識。

Step 8：More talking

Ask students to tell Alex about their own wonderful school day.

創(chuàng)設真實情景：現(xiàn)在將通過微信與加拿大男孩兒亞歷克斯進行視頻對話，向他介紹我國初中生的學校生活。

學生根據(jù)教師所提供的介紹校園生活的模板和已有的思維導圖（見下頁圖5），小組內(nèi)進行發(fā)言練習。最后由幾名學生作為代表進行發(fā)言展示，介紹自己的校園生活。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生說的欲望，并且融會貫通地應用本堂課所學內(nèi)容，促進語言能力的內(nèi)化，進一步提高語言運用能力。

Step 9：Summary and homework

Ask students to summarize what they have learned today.Ask students to write a passage to talk about their own daily life.

教師讓學生自主總結課堂所學：（1）閱讀策略的應用；（2）如何介紹自己的校園生活，進而指引學生升華主題：Enjoy our school days together！同時，布置學生寫一篇介紹自己校園生活的小作文。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的元認知策略，培養(yǎng)他們熱愛學習、熱愛生活的情感。

圖5

二、教學反思

（一）亮點

1.注重主題引領，意義主線貫穿整堂課

整堂課教學內(nèi)容的主題是Enjoy school days。以猜測游戲為課堂導入，迅速引領學生進入有趣的課堂學習。閱讀完文章后，引領學生關注作者對生活的積極態(tài)度：Sam enjoys his school days。緊接著，讓學生討論自己的校園生活，發(fā)掘校園生活的眾多亮點，進一步激發(fā)他們對校園生活的熱愛。結束課堂前再次回歸主題：Enjoy school days。

2.重視學法引領，幫助學生理解篇章

在教學過程中，教師能夠巧妙地滲透預測、略讀、找讀、推斷等閱讀微技能，幫助學生分析文章體裁，了解文章結構，讓他們既輕松又深入地理解文章內(nèi)容。到了輸出部分，則通過讓學生閱讀另一篇文章，充分檢驗他們對閱讀策略的應用。

3.創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學生的興趣

在導入環(huán)節(jié)，引導學生談論自己的日常生活，并表揚談及每天都會幫助父母做家務的學生。在教學中，注意及時樹立榜樣，滲透“教書育人”的基本理念。在讀后拓展環(huán)節(jié)，讓學生積極討論熱愛校園生活的理由，并在黑板上繪制發(fā)散性思維導圖。最后，教師創(chuàng)設一個真實情景——加拿大男孩兒亞歷克斯想了解中國青少年的日常生活，并現(xiàn)場通過微信與他進行視頻對話，激發(fā)了學生的表達欲望。整堂課很有靈動性，是一堂隨機生成卻又高效緊湊的課堂。

4.層層遞進設問，促進學生高階思維的發(fā)展

在閱讀階段，引導學生思考：Does Sam enjoy his school day?并要求學生以小組為單位在文章中尋找答案依據(jù)。在讀后的拓展階段，以“Sam enjoys his school day.Do you enjoy your school day?Tell your reasons.”的方式，讓學生在組內(nèi)進行積極討論和交流。此外，讓學生思考薩姆所在的城市，并在組內(nèi)發(fā)表自己的見解。這些活動充分鍛煉了學生的發(fā)散性思維、批判性思維和邏輯性思維，有效培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)。

（二）不足

在組織學生進行討論、展示等活動時，可以采用多樣化的模式，進一步調(diào)動他們的學習興趣。

由于學生的英語水平普遍較好，可以在詞匯拓展方面進一步點撥。另外，課堂容量較大，給予學生討論的時間不是特別充分。

結束語

梅德明.2018.在核心素養(yǎng)視域下繪制英語課程改革新藍圖——訪普通高中課程改革標準修訂組負責人[J].基礎教育課程，（3）.

王薔.2016.促進英語教學方式轉(zhuǎn)變的三個關鍵詞：“情境”“問題”與“活動”[J].基礎教育課程，（3）.

附錄

7A Unit 2 Daily Life Reading A Day At School（學案）

一、語言知識目標

詞匯：daily，article，bell，band，break，Geography，practice，table，tennis，end，ride，ring，never，seldom，usually，together，so

短語：junior high school，on foot，have a good time，take part in

二、素養(yǎng)技能

通過閱讀薩姆（Sam）撰寫的一篇學校生活的文章，了解描述個人日常生活的基本方法、以時間為順序?qū)懳恼碌拇笾滤悸?。學會使用預測、略讀、找讀和推斷相結合的方法了解文章主旨、段落大意、細節(jié)內(nèi)容及作者態(tài)度。

三、重點

掌握預測、略讀、找讀和推斷的閱讀微技能，并運用一般現(xiàn)在時，根據(jù)時間順序表述自己美好的日常生活。

四、教學過程

Step 1：Leading in

1.Guessing game.

2.Talk about your daily life.

Step 2：Prediction

1.Look at the title of the article on Page17.Then circle the correct answers.

2.Read the first sentence of each paragraph（段落）in the article on page 17.Then answer the questions on Page 16.

Step 3：Skimming

1.Read the article very quickly and match the main idea of each paragraph.

Paragraph 1 A.About Sam’s school and his favourite subjects.

Paragraph 2 B.About Sam.

Paragraph 3 C.Sam always has a good time at school.

Paragraph 4 D.Sam’s morning activities.

Paragraph 5 E.Sam’s afternoon activities.

2.What style（類型）is this article?

A.Exposition（說明文）.B.Narration（記敘文）.C.Argumentation（議論文）.

3.How is the article organized（組織）?How do you know that?

A.By time order（時間順序）.B.By space order（空間順序）.

Step 4：Scanning

Do Exercise D2 on Page 19 in 3 minutes.

1.Why does Sam go to school on foot?

____________________________________________（Line___）

2.Why does Sam like geography best?

____________________________________________（Line___）

3.Who are Sam’s best friends?

____________________________________________（Line___）

4.What does Sam do after school?

____________________________________________（Line___）

Step 5：Making inferences

Does Sam enjoy his school?How do you know that?

Underline some sentences or phrases in the article.Finish the mind map.

Step 6：Think and talk

1.Do you enjoy your school day?Tell your reasons.

2.Where is Sam’s school?Tell your reasons.

A.Guangzhou. B.London. C.Hong Kong.

Step 7：More reading

Read an article by Alex from Canada.

*Before doing exercises，keep the reading strategies in mind.

1.What is the article mainly about?

A.Alex’s friends. B.Alex’s family. C.Alex’s school day. D.Alex’s hobbies.

2.What subjects must the students in Canada learn?

A.English，History，Geography.

B.English，Maths and Science.

C.English，Maths and Art.

D.History，Geography and Art.

3.How long is the lunch time in Alex’s school?

A.Thirty minutes. B.Forty minutes. C.Fifty minutes. D.Sixty minutes.

4.Why did Alex write this article?

A.To tell us how to make friends in Canada.

B.To introduce his friends in Canada to us.

C.To tell us something about his daily life in Canada.

D.To show us the differences between Chinese students and Canadian students.

5.What do you think of Alex’s daily life?

A.Boring.B.Happy.C.Dull.D.Uninteresting.

Step 8：More talking

Tell Alex about your daily life in Guangzhou.Alex also wants to know about your school day.Please tell him about your wonderful school day through Wechat.

Step 9：Summary and homework