劉楚新 男，岳陽市岳陽縣中洲鄉(xiāng)中心學(xué)校教師，在農(nóng)村中學(xué)任教26年，主要從事地理和信息技術(shù)教學(xué)、信息化管理與研究等工作，曾參與英特爾未來教育推廣工作，多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)競(jìng)賽并獲園丁獎(jiǎng)，制作的課件、撰寫的論文多次獲省市級(jí)一等獎(jiǎng)，并有多篇作品在各類刊物上發(fā)表。

2020年，一個(gè)終將被記入史冊(cè)的年份。新年伊始，為了抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎（下稱“新冠肺炎”），經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展中的中國(guó)，按下了前進(jìn)的暫停鍵，疫情期間“停課不停學(xué)”成為擺在大家面前的課題。事實(shí)上，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”早就被寫入了政府工作報(bào)告，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源、改變偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子命運(yùn)……我國(guó)提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”多年，在疫情中會(huì)提交一份什么樣的答卷呢？為此，我就疫情期間“停課不停學(xué)”工作對(duì)岳陽縣五個(gè)農(nóng)村學(xué)校的2000多名師生開展了調(diào)研，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在農(nóng)村推進(jìn)的現(xiàn)狀，希望能為在農(nóng)村發(fā)展教育信息化提供一份參考。

一、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)亟待加強(qiáng)，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”穩(wěn)步推進(jìn)

1.目前使用流量數(shù)據(jù)上網(wǎng)依

然是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要方式。本人通過對(duì)2000多名師生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.5%的家庭安裝了寬帶，98.4%的家庭可以用手機(jī)上網(wǎng)，因居住地偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，或因由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)、父母離異寄居等原因，無法進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的人數(shù)占到了17.6%，但無法正常觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)占到了37.4%。由此可見，通信部門降低資費(fèi)并加強(qiáng)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)是非常必要的，讓寬帶聯(lián)通每家每戶是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必要基礎(chǔ)。

2.智能手機(jī)已成為學(xué)生進(jìn)行

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的主要工具。在五校中的調(diào)查顯示，38.6%的學(xué)生能每天利用網(wǎng)絡(luò)電視觀看教學(xué)視頻，80%左右的學(xué)生能利用手機(jī)完成每次的練習(xí)作業(yè)，36%的學(xué)生能利用手機(jī)觀看教師教學(xué)視頻，僅不到20%的學(xué)生可以利用電腦學(xué)習(xí)。因此，政府應(yīng)進(jìn)一步實(shí)施“電腦下鄉(xiāng)”的優(yōu)惠政策，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣，以更貼近農(nóng)村生活實(shí)用的配置、更加實(shí)惠的價(jià)格，滿足農(nóng)村地區(qū)等信息技術(shù)設(shè)備的需求，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及。

3.完善教師上網(wǎng)條件，提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。在對(duì)五所學(xué)校近兩百名教師的調(diào)查中，有15.8%的教師無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，32.4%的教師僅能通過手機(jī)布置作業(yè)和進(jìn)行檢查，僅18.6%的教師能進(jìn)行網(wǎng)上直播教學(xué)，但大多設(shè)備簡(jiǎn)陋。因而，在疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)過程中，學(xué)生與教師進(jìn)行及時(shí)的雙向互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。工欲善其事，必先利其器。要想全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師是主要實(shí)施者。因此，首先必須保證教師能夠有足夠的信息化教學(xué)設(shè)備可用;其次，我們還需要大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教師成為農(nóng)村學(xué)生共享遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源的輔導(dǎo)員和催化劑，幫助學(xué)生加快掌握信息化時(shí)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。

二、整合統(tǒng)籌各類教育平臺(tái)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入人心

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，各類教育平臺(tái)如雨后春筍層出不窮。各個(gè)平臺(tái)各有其優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行取舍，這也讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)，心生厭煩。在調(diào)查訪問中，85.4%的家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多有不滿，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.平臺(tái)多，需要下載大量軟件。通過對(duì)其中一所學(xué)校八年級(jí)1804班所使用的軟件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要使用微信進(jìn)行師生互動(dòng)，其次使用“旺學(xué)業(yè)”小程序進(jìn)行書面作業(yè)的布置與反饋，還需要通過學(xué)而思直播平臺(tái)、岳陽電信網(wǎng)絡(luò)電視教學(xué)平臺(tái)等觀看教師教學(xué)視頻。此外，教師還需要通過騰訊會(huì)議或自錄視頻等進(jìn)行教學(xué)講解。這一系列的平臺(tái)操作很容易就造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的內(nèi)存不足，甚至死機(jī)。如果一家有幾個(gè)小孩在學(xué)習(xí)，所使用的平臺(tái)更多，令人煩不勝煩。一名七年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)反映，自己家有三個(gè)小孩，分別讀小學(xué)和初中，因姐姐和姐夫是醫(yī)生，疫情期間仍在上班，他們讀高中的孩子也寄居在自己家。為了讓四個(gè)孩子都能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，家中新買了兩臺(tái)手機(jī)還不夠用。因此，政府的教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的選擇與整合，一個(gè)地區(qū)統(tǒng)一使用一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)就平臺(tái)使用過程中的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并完善。一個(gè)合格的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)至少要能滿足師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、打卡管理、作業(yè)布置與定向反饋、直播視頻教學(xué)和回放、教學(xué)視頻點(diǎn)播、家長(zhǎng)與教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)、教育資源查詢、網(wǎng)絡(luò)暢通等條件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜，需完成的各項(xiàng)事件多不勝數(shù)。例如，其中一所學(xué)校初二1803班一名學(xué)生，在疫情期間某一天的學(xué)業(yè)任務(wù)如下：早上起床后進(jìn)行安全打卡接龍，吃完早餐后讀英語，并錄視頻通過微信發(fā)送給教師;接著，練字、寫作文、看教學(xué)視頻，完成后拍照通過微信發(fā)送給教師。下午，通過“旺學(xué)業(yè)”小程序和微信，完成數(shù)學(xué)、物理、地理作業(yè)，并拍照進(jìn)行提交。晚上，教師下發(fā)答案并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照更正，學(xué)生就不懂的問題詢問教師，中間還要進(jìn)行體育鍛煉并錄視頻為證……全程學(xué)習(xí)要有手機(jī)在手，并要有家長(zhǎng)進(jìn)行配合。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)合理配置每天課程，根據(jù)大部分家長(zhǎng)的意愿，學(xué)生每天用網(wǎng)時(shí)間在三個(gè)小時(shí)左右可以接受，其他時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、鍛煉身體、課外閱讀等，教師不要事無巨細(xì)都要求發(fā)視頻、照片留證。

3.部分家長(zhǎng)有畏難情緒，不愿意配合。很多教師都提醒家長(zhǎng)，不要讓學(xué)生單獨(dú)用手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是當(dāng)家里的孩子全天的學(xué)習(xí)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間過長(zhǎng)，特別是有幾個(gè)孩子的，更沒有時(shí)間和精力去監(jiān)督了。一旦失去監(jiān)督，部分孩子轉(zhuǎn)身便玩游戲聊天去了，甚至完成作業(yè)都成問題。有的在微信等平臺(tái)抄襲其他同學(xué)的答案，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果;有的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備不夠，由于72.5%的學(xué)生用的是家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)自己也要用，從而引發(fā)矛盾。如果單獨(dú)買一臺(tái)手機(jī)給孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又擔(dān)心學(xué)生玩游戲等無從監(jiān)督，更加影響學(xué)習(xí)，也是兩頭為難。還有些隔代監(jiān)護(hù)的家長(zhǎng)大多不太會(huì)用智能手機(jī)，只能看著孩子在操作手機(jī)，卻根本搞不清是在學(xué)習(xí)還是在玩。為此，各種媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，同時(shí)要盡快進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整合優(yōu)化，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育應(yīng)用。這個(gè)非常時(shí)期，其實(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的黃金時(shí)期，要鼓勵(lì)企業(yè)抓住機(jī)遇圖發(fā)展。

此次新冠肺炎疫情是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的試金石?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”雖然取得了不小的成就，但是依然存在各種問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在農(nóng)村的推進(jìn)，以及合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)還任重道遠(yuǎn)。不少家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在偏差，而網(wǎng)絡(luò)上癮、色情信息、網(wǎng)絡(luò)游戲等負(fù)面評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)不愿意學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都限制了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。為了教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)更需要通過加強(qiáng)學(xué)校教育和媒體宣傳等來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí);政府需要鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)更多的在線教育資源，研發(fā)多樣的更強(qiáng)的教育技術(shù)，有針對(duì)性地解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問題。我們期待，通過教育技術(shù)的革新和教育者的努力，農(nóng)村學(xué)校的教育也將脅下生彩翼，步入時(shí)代前沿。