李慧艷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，特別是要“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略深入實施的新時代，伴隨著“一帶一路”的快速發(fā)展，對高校英語教育提出了新的更高的要求，只有大力高校英語通識教育，才能適應(yīng)“一帶一路”的需要，進(jìn)而使大學(xué)生英語素養(yǎng)得到提升，同時也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文站在“一帶一路”背景下，對高校英語通識教育進(jìn)行了研究，特別是著眼于如何將其與SPOC進(jìn)行融合，提出了有一些有針對性的教育策略，旨在為促進(jìn)高校英語教育取得新的更大突破提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高校英語;通識教育;SPOC

作為大學(xué)教育的重要組成部分，通識教育能夠為大學(xué)生提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力具有十分重要的價值。對于高校英語教育來說，要想適應(yīng)“一帶一路”和我國大力實施“人才戰(zhàn)略”的需要，應(yīng)當(dāng)更加高度重視通識教育，特別是要將通識教育與SPOC進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣，才能使高校英語通識教育取得更大突破[1]。這就需要高校在開展英語通識教育的過程中，既要將其融入到“一帶一路”當(dāng)中，也要運(yùn)用SPOC開展教育，同時還要進(jìn)行英語通識教育改革和創(chuàng)新，不斷提升英語通識教育有效性。

1 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的價值

SPOC即小規(guī)模限制性在線課程，由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出。作為一種在線教學(xué)模式，SPOC能夠更有效地發(fā)揮作用，特別是通過將其與高校英語通識教育進(jìn)行有效結(jié)合，可以使其取得更大突破，高校應(yīng)當(dāng)對此有清醒的理解和認(rèn)識。在“一帶一路”背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或者報告會的形式已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字時代信息傳播速度與深度的要求，而通過大力實施高校英語SPOC通識教育，使“線上”與“線下”進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而使“一帶一路”融入高校英語通識教育當(dāng)中，能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過大力實施高校英語SPOC通識教育，還能夠使高校英語通識教育模式發(fā)生深刻變化，特別是能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校英語通識教育體系，使互動、交流、融合、滲透更具有針對性，進(jìn)而能夠使學(xué)生對“一帶一路”了解更加深入，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。由于高校英語通識教育涉及方方面面，通過大力實施SPOC通識教育模式，還能夠使學(xué)生了解更多的科學(xué)知識以及英語文化，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面也能夠發(fā)揮積極作用?？傊?，高校通過大力實施英語SPOC通識教育，不僅可以使英語通識教育體系更加完善，而且還能夠構(gòu)建更具有吸引力的“線上”與“線下”相結(jié)合教育模式，并且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生有效互動、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等諸多方面發(fā)揮積極作用[2]。對此，高校應(yīng)當(dāng)積極探索更有針對性、特色化和效能性的英語SPOC通識教育模式，努力使其發(fā)揮更加積極作用。

2 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的制約因素

從當(dāng)前高校英語通識教育的整體運(yùn)行情況來看，盡管很多高校已經(jīng)構(gòu)建了“線上”與“線下”相結(jié)合的教育模式，而且也進(jìn)行了持續(xù)的優(yōu)化，同時也將高校英語SPOC通識教育作為一種實現(xiàn)形式，使其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了一定的作用。但也要看到，由于高校英語SPOC通識教育具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，而且屬于“線上”與“線下”相結(jié)合的小規(guī)模限制性在線課程，個別高校在實施的過程中還存在很多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)，努力提升高校英語SPOC通識教育有效性。有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏科學(xué)性，特別是對英語SPOC通識教育的實施方式缺乏深入的研究和探索，比如有的沒有將英語SPOC通識教育與“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行有效結(jié)合，“線上”與“線下”混合教育模式還沒有得到有效應(yīng)用，同時在課程設(shè)置方面也缺乏規(guī)范化的流程，知識傳播、信息傳達(dá)、學(xué)生互動還沒有形成比較完善的運(yùn)行機(jī)制;有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏性，特別是沒有針對“一帶一路”主題設(shè)計出全面性、針對性、特色化的課程，導(dǎo)致英語SPOC通識教育與“一帶一路”的結(jié)合不夠緊密;有的高校在實施英語SPOC通識教育的過程中缺乏創(chuàng)新性，特別是不注重拓展英語SPOC通識教育實施領(lǐng)域，而且也沒有形成比較完善的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效的提升，不同專業(yè)學(xué)生之間缺乏有效互動，必然會制約英語SPOC通識教育效果，需要引起高校以及廣大教師重視，并在實施英語SPOC通識教育的過程中持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。

3 “一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育的優(yōu)化策略

3.1 強(qiáng)化英語SPOC通識教育科學(xué)性

要想進(jìn)一步做好“一帶一路”視域下高校英語SPOC通識教育，一定要在強(qiáng)化英語SPOC通識教育科學(xué)性方面下功夫，至關(guān)重要的就是要將“一帶一路”與英語SPOC通識教育進(jìn)行有效融合，強(qiáng)化學(xué)生對“一帶一路”的理解和認(rèn)識，不斷提升自身的英語核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。在具體的實施過程中，要對英語SPOC通識教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，線上學(xué)習(xí)需要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度與課堂教學(xué)進(jìn)度的一致，屬于信息傳達(dá)、知識傳播的過程。強(qiáng)化英語SPOC通識教育科學(xué)性，也要從強(qiáng)化英語通識教育的有效性入手，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語SPOC通識教育的研究力度，特別是要在實施流程方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，比如入選者需要完成一定的學(xué)習(xí)時間、強(qiáng)度、在線討論度，并且將其納入評價體系當(dāng)中，同時還要進(jìn)一步強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的有效交流與互動等等[3]。

3.2 強(qiáng)化英語SPOC通識教育系統(tǒng)性

高校在開展英語SPOC通識教育的過程中，為了能夠使其發(fā)揮更加多元化的功能和作用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化英語SPOC通識教育的系統(tǒng)性。在具體的實施過程中，要正確處理好“線上”與“線下”的關(guān)系，構(gòu)建具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的運(yùn)行機(jī)制和服務(wù)模式。比如在“線上”教育方面，應(yīng)當(dāng)將英語SPOC通識教育納入互動教學(xué)當(dāng)中，特別是要將不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生集聚到一起，使他們能夠在“線上”進(jìn)行有針對性的互動與交流，進(jìn)而能夠使學(xué)生了解和掌握更多的知識與文化，這對于推動英語SPOC通識教育取得更好成效具有極大的推動作用。線下學(xué)習(xí)屬于情感傳遞、意念傳承的教育過程中，對于促進(jìn)學(xué)生對“線上”學(xué)習(xí)的深入理解以及有效轉(zhuǎn)化具有重要價值。因而，在實施英語SPOC通識教育的過程中，不能忽視“線下”學(xué)習(xí)的重要作用，而是要將“線下”與“線上”進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化線下的實踐性，使學(xué)生能夠達(dá)到“知行合一”，這對于促進(jìn)英語SPOC通識教育取得更好的成效至關(guān)重要。

3.3 強(qiáng)化英語SPOC通識教育創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使高校英語SPOC通識教育發(fā)揮更加積極的作用，特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識“一帶一路”方面取得突破，還要在創(chuàng)新英語SPOC通識教育理念、模式等諸多方面取得突破，并且也要不斷拓展“一帶一路”的教育場域。在具體的實施過程中，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善英語SPOC通識教育模式，比如可以構(gòu)建“新型書院制人才培養(yǎng)”模式，借鑒劍橋等西方大學(xué)的住宿模式，將每個住宿學(xué)院作為學(xué)校內(nèi)的一個小型社區(qū)來建設(shè)，來自不同專業(yè)的學(xué)生可在同一個學(xué)院中進(jìn)行學(xué)習(xí)、用餐、住宿和社交。強(qiáng)化英語SPOC通識教育創(chuàng)新性，還要緊緊圍繞“一帶一路”主題，大力加強(qiáng)英語SPOC通識教育師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，使他們在開展通識教育的過程中能夠融入更多“一帶一路”內(nèi)容。同時，也要進(jìn)一步拓展英語SPOC通識教育領(lǐng)域，比如高校之間可以建立戰(zhàn)略合作機(jī)制，共同開展英語SPOC通識教育，并且在資源利用方面實現(xiàn)共建與共享[4]。

4 結(jié)語

隨著我國教育改革的不斷深化，伴隨著“一帶一路”倡議的全面和深入實施，對高校英語教學(xué)提出了新的更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為高校英語通識教育的重中之重。這就需要高校在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、教育信息化等的快速發(fā)展，堅持“以人為本”，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化“一帶一路”視域下高校英語通識教育模式改革和創(chuàng)新，深刻認(rèn)識到實施英語SPOC通識教育的重要意義，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，采取更加多元化的方法和策略，切實加強(qiáng)對英語SPOC通識教育的研究力度，努力使其發(fā)揮更加積極作用。在具體的實施過程中，高校應(yīng)當(dāng)將英語SPOC通識教育納入教育體系當(dāng)中，切實加大投入力度，著眼于破解英語SPOC通識教育過程中存在的突出問題，重點在強(qiáng)化英語SPOC通識教育科學(xué)性、強(qiáng)化英語SPOC通識教育系統(tǒng)性、強(qiáng)化英語SPOC通識教育創(chuàng)新性“三個強(qiáng)化”方面努力，推動“一帶一路”視域下英語SPOC通識教育取得新的更大的突破，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧星.新時代國際視野通識教育中的英語能力培養(yǎng)[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2020（02）：124-126.

[2]李欣澤. 深刻認(rèn)識通識教育的重要性[N].吉林日報，2020-04-28（004）.

[3]馮永剛，魏敏敏.美國高校通識教育的經(jīng)驗、挑戰(zhàn)及啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（03）：59-65.

[4]賀騰飛，劉文英.論通識教育與實踐教育相融合的創(chuàng)新教育路徑[J].世界教育信息，2020（03）：45-50.