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        孩子到底從繪本中收獲了什么?

        2020-06-27 14:08:00朱自強(qiáng)
        父母必讀 2020年6期
        關(guān)鍵詞:繪本

        我們要信任孩子的審美感受力和理解力,相信繪本中那些對心靈成長有幫助的信息,他大都能夠得到。這也督促我們,要給孩子出版真正的好繪本。

        我經(jīng)常被家長們問一個問題:給孩子講了很多繪本,可是好像看不到孩子有什么收獲。這次,我想根據(jù)我自己給孩子們講《拔蘿卜》的經(jīng)驗(yàn),談?wù)労⒆釉陂喿x了這本繪本故事后有什么表現(xiàn),有什么收獲。

        在眾多的《拔蘿卜》繪本中,我要推薦的是由俄羅斯的阿·托爾斯泰編寫,日本內(nèi)田莉莎子譯寫,日本畫家佐藤忠良繪畫,由我本人來翻譯的繪本《拔蘿卜》。

        故事是這樣寫的:

        老爺爺種下一棵蘿卜。

        長吧,長吧,

        長成甜甜的、大大的蘿卜。

        蘿卜長啊長,長成了甜甜的、大大的蘿卜。

        老爺爺去拔蘿卜,嘿喲,嘿喲,拔不動。

        老爺爺叫來了老奶奶。老奶奶拽著老爺爺,老爺爺拽著大蘿卜,嘿喲,嘿喲,拔不動。

        老奶奶叫來了小孫女。小孫女拽著老奶奶,老奶奶拽著老爺爺,老爺爺拽著大蘿卜,嘿喲,嘿喲,嘿喲,還是拔不動。

        小孫女叫來了小狗,小狗拽著小孫女,小孫女拽著老奶奶,老奶奶拽著老爺爺,老爺爺拽著大蘿卜,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲,還是拔不動。

        小狗叫來了小貓,小貓拽著小狗,小狗拽著小孫女,小孫女拽著老奶奶,老奶奶拽著老爺爺,老爺爺拽著大蘿卜,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲,還是拔不動。

        小貓叫來了小耗子,小耗子拽著小貓,小貓拽著小狗,小狗拽著小孫女,小孫女拽著老奶奶,老奶奶拽著老爺爺,老爺爺拽著大蘿卜,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲,嘿喲!

        蘿卜終于拔出來了!

        我為什么要把這個故事完完整整地講一遍呢?因?yàn)槲蚁胱尨蠹伊私膺@個故事是如何運(yùn)用反復(fù)這一故事形式的。文學(xué)是有意味的形式?!栋翁}卜》的反復(fù)形式就是有意味的——表現(xiàn)了故事的主題。孩子能不能理解這種反復(fù)中的意味呢?

        在反復(fù)形式中觸達(dá)思維內(nèi)涵

        30年前的春天,我給東北師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園中班的孩子們講繪本,其中就有這本《拔蘿卜》(順便說一句,我是中國很早的一位故事叔叔)。當(dāng)我講到“小耗子拽著小貓,小貓拽著小狗……嘿喲,嘿喲……”拔蘿卜這一處時,幾個小男孩站了起來,他們伸出雙手,隨著我的“嘿喲,嘿喲”的號子聲,做出用力拔蘿卜的動作。孩子們的這一表現(xiàn),深深地觸動了我,也引起了我的思索。我認(rèn)為,也許很多成人會認(rèn)為《拔蘿卜》這個故事啰里啰唆的,翻來覆去地重復(fù),沒有什么意思,可是對孩子來說,《拔蘿卜》卻是一個深深地吸引著他們的既有趣又有思想內(nèi)涵的故事,這從他們參與拔蘿卜這一行為上可以得到證明——最后力量微小的小耗子都上場了,萬一蘿卜還拔不出來怎么辦?那好,我也要來幫忙!也就是說,孩子們知道,拔蘿卜這件事很重要,不能前功盡棄,蘿卜非拔出來不可。受到那幾個小男孩參與拔蘿卜這一行為的啟發(fā),我意識到,在《拔蘿卜》這個故事的反復(fù)中,其實(shí)表現(xiàn)的是我們?nèi)祟惖囊环N本質(zhì)的心靈力量——做一件事,如果認(rèn)為它重要,我們就會鍥而不舍、百折不撓,失敗了,再來,再失敗,再來,再失敗,還要來,反反復(fù)復(fù),竭盡最后一點(diǎn)力量,也要把事情做成。我相信,《拔蘿卜》的這一思想蘊(yùn)含,孩子雖然說不出來,卻在心里能夠朦朦朧朧地,但卻很強(qiáng)烈地感受到。否則,就難以解釋那幾個男孩和故事里的人物一起拔蘿卜這一行為。

        對故事“玄機(jī)”的理解更勝一籌

        獲得過諾貝爾文學(xué)獎的以撒辛格也是一位兒童文學(xué)作家,他曾說過,兒童是文學(xué)的最好讀者。文學(xué)理論家希利斯·米勒也說過,要想正確地閱讀文學(xué),必須成為一個小孩子。我認(rèn)同他們的觀點(diǎn),因?yàn)槟谩栋翁}卜》這個故事的鑒賞來說,孩子們不僅在進(jìn)入故事的程度上要比大人更深入,更感同身受,而且在體會故事的思想主題方面,也比某些成人,甚至所謂的專家更準(zhǔn)確。我曾經(jīng)看到一本大學(xué)使用的教材,里面說,大人要給孩子講團(tuán)結(jié)力量大這一道理是很難的,但是,講一講《拔蘿卜》這個故事,孩子們就明白了。而我始終對將《拔蘿卜》這個故事的主題闡釋為“團(tuán)結(jié)力量大”懷有疑問,我覺得這個解釋不夠貼切。如果這個故事的主題是團(tuán)結(jié)力量大,那么當(dāng)小孫女上陣后,蘿卜還拔不下來,她回去叫來3個小朋友一起來拔蘿卜,把蘿卜拔出來,不也是可以的嗎?為什么要叫來沒什么力氣的小狗、小貓和小耗子呢?《拔蘿卜》這個故事的最大玄機(jī)就在于不斷、反復(fù)的努力之后,連小耗子都上陣了,這就不是指向“團(tuán)結(jié)力量大”這個主題,而是指向“不能放棄”和“竭盡全力”。我認(rèn)為,幼兒園的幾個孩子表現(xiàn)在行動上的對這個故事的理解,要比大學(xué)教材編寫者的“團(tuán)結(jié)力量大”這一理解,水平高出一籌。

        能真正進(jìn)入故事里的孩子

        我兒子4歲時,我給他講這本《拔蘿卜》(那是我第一次從日本留學(xué)回國時,帶回來的日文版)。兒子聽得很入神。講到最后——“蘿卜終于拔出來了”,兒子等了一會兒,見我還不說話,抬頭看看我說:“爸爸,接著講??!”我說:“已經(jīng)講完了?!眱鹤诱f,“可是,你還沒講小耗子他們都很高興呢!”大家都很高興——這樣的信息,繪本的語言文字里沒有,但是畫面上有,故事里的內(nèi)涵里也有。兒子聽這個故事時,解讀出了這樣的信息,而且用他的語言表達(dá)了出來,這種語言是很有內(nèi)涵、很有質(zhì)量的。因?yàn)椋ㄟ^他這樣的語言我們可以知道,孩子在讀這個故事的時候,是會把自己同化成那只發(fā)揮了巨大作用的小耗子的,他也能體會到,哪怕自己像小耗子一樣力量微薄,也要克服困難,堅(jiān)持到最后,一定要把事情做成,并感受到了成功之后的巨大喜悅。我想,我們大人讀者可能都沒有像孩子讀者那樣能感受到“高興”吧?!因?yàn)槲覀兒苌訇P(guān)注到小耗子這個形象的重要性。一句話,在繪本閱讀中,成人很少能像孩子們那樣,走進(jìn)故事深處,與故事中的人物一樣感同身受。

        審美感受自然地發(fā)生

        大人不要以為,孩子聽了一本繪本,只是滿足地嘆了口氣,頂多說了一聲“我喜歡這本書”,就是什么也沒得到。孩子表露情感有他們自己的方式,和成人夸夸其談的“一、二、三”很不一樣。成人贊美大海,會用“一望無際”“遼闊無邊”這類詞語,而一個孩子看到大海時,可能只說:“我想對著大海喊!”用“要呼喊”來表現(xiàn)壯闊的大海給自己帶來的美的震撼,我們能說這個孩子對大海的審美不如成人嗎?同樣,孩子表現(xiàn)自己對故事的理解,也有他們自己的方式,就像幼兒園中班的那幾個男孩,就像我4歲的兒子所表現(xiàn)的那樣。我們要信任孩子的審美感受力和理解力,相信繪本中那些對心靈成長有幫助的信息,他大都能夠得到。孩子讀繪本,很像他們吃蘋果,雖然說不出里面有什么營養(yǎng),但是卻都能夠吸收。

        反之,我們要警惕的是,別用成人視角的闡釋(比如“團(tuán)結(jié)力量大”)來扭曲甚至誤導(dǎo)了孩子的審美感受。所以,我經(jīng)常對幼兒園老師和家長建議,給孩子講繪本時要采用自然講讀法,避免自己的過度詮釋。我認(rèn)為,與大人的所謂引導(dǎo)和啟發(fā)相比,原原本本地讀作品要更為可靠。

        想讓孩子讀了繪本有感受、有感動、有理解,繪本作品本身必須具有召喚的力量?!栋翁}卜》正是這樣的作品。拿佐藤忠良的繪畫來說,我們能夠切實(shí)地感受到,畫家是把孩子當(dāng)作了最好的讀者,他是那么精心,那么竭盡才力,把繪本的繪畫做成了真正的藝術(shù)。

        兒童文學(xué)是在人類進(jìn)入現(xiàn)代社會之后才產(chǎn)生的一種藝術(shù),繪本也是兒童文學(xué)的一種。這種藝術(shù)產(chǎn)生的前提之一,是尊重和理解兒童的現(xiàn)代兒童觀的出現(xiàn)。其實(shí),不正確的兒童觀依然沒能隨著進(jìn)入現(xiàn)代社會而變得徹底消亡,很多成人對兒童的看法還是認(rèn)為他們什么都不懂,也沒有審美能力,這種兒童觀體現(xiàn)在給孩子的繪本創(chuàng)作上,就是粗制濫造。

        我們一定要給孩子最好的繪本,好的繪本才能像陽光、雨露、土壤和肥料,讓孩子的審美能力和認(rèn)知能力如雨后春筍般迅速而茁壯地成長。

        朱自強(qiáng)

        學(xué)者、翻譯家、作家。中國海洋大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,兒童文學(xué)研究所所長。中國兒童文學(xué)研究會副會長。出版有《朱自強(qiáng)學(xué)術(shù)文集》(10卷)以及《兒童文學(xué)概論》《親近圖畫書》等個人著作10多種。

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