靳佩蕓

藥物化學(xué)是建立在多門(mén)化學(xué)和生物學(xué)科基礎(chǔ)上，具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的一門(mén)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于在教學(xué)中涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜，基本理論抽象，知識(shí)點(diǎn)眾多繁雜，并與其他學(xué)科相互交叉滲透，學(xué)生普遍感到難于理解和掌握，更難于運(yùn)用，這就必然要求教師在藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷摸索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量?？荚囀墙虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，客觀(guān)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高要求，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的更新而不斷變化，但是考試制度及考試方法卻一成不變，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 現(xiàn)行考試模式的主要不足及考試方法改革的必要性

多年來(lái)，我校的考試制度均是理論考試期末一次，實(shí)驗(yàn)成績(jī)則從實(shí)驗(yàn)報(bào)告而來(lái)，學(xué)生的總成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)80%加實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%。這種傳統(tǒng)的考試方式過(guò)于死板，很難考察學(xué)生的實(shí)際能力，由此暴露出以下主要不足。

1.1 考試形式單一

一次考試難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生的全面技能，難以體現(xiàn)藥物化學(xué)課程的特點(diǎn);同時(shí)又易造成一考定成敗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過(guò)關(guān)，平時(shí)不復(fù)習(xí)，期末大突擊，不注重自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.2 考試內(nèi)容偏窄

考試題型固定，內(nèi)容往往重細(xì)節(jié)輕綜合，不能覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，且記憶成分所占比重較大，缺少考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生死記硬背、考前突擊、復(fù)印別人筆記本等應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 重理論輕實(shí)驗(yàn)

由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分，有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，抄襲他人的報(bào)告，所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也基本上是千篇一律的。這樣很不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.4 考試作弊時(shí)有發(fā)生

造成考試作弊的主要原因在于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)僅作參考，造成不少學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課，不做作業(yè)，考前臨陣磨槍?zhuān)踔量荚嚂r(shí)鋌而走險(xiǎn)，想通過(guò)作弊蒙混過(guò)關(guān)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的考試制度并不能真實(shí)反映大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)考試制度和方法的改革，我們將最大限度的考慮學(xué)生和教學(xué)的要求，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一、和諧，更有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 考試方法改革的嘗試

為深化考試改革，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和應(yīng)用知識(shí)的能力，使考試更具客觀(guān)性、可靠性和全面性。針對(duì)藥物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)?015級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)考試方法進(jìn)行了改革嘗試。我們采取學(xué)生總評(píng)成績(jī)由理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按照一定比例相加，其中理論考試成績(jī)，包括平時(shí)階段性考核成績(jī)（10%）、每個(gè)章節(jié)小結(jié)匯總情況（10%）和期末考試成績(jī)（50%）三部分，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)包括平時(shí)考查成績(jī)和期末實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的30%。任課教師在開(kāi)學(xué)第一次上課時(shí)向?qū)W生公布，使學(xué)生做到心中有數(shù)。任課教師對(duì)每次考試的方式、評(píng)分等都要有明確的記載，以備最后能準(zhǔn)確綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。具體的改革措施如下：

2.1 理論考試

適當(dāng)增加平時(shí)階段性考核，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。過(guò)去的考試以期末一次考試為主，不能反映學(xué)生真正的水平?，F(xiàn)在我們采用化整為零，考核與學(xué)習(xí)過(guò)程同步進(jìn)行的方法。平時(shí)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型采取課后作業(yè)和階段性檢測(cè)的方法，采取每章結(jié)束后布置復(fù)習(xí)題，學(xué)生課后獨(dú)立完成，另外除了期末考試外，在教學(xué)過(guò)程中安排了四次階段性檢測(cè)，考核每章重點(diǎn)知識(shí)背誦情況。然后通過(guò)教師精心準(zhǔn)備的試卷講評(píng)和針對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)中暴露的問(wèn)題，再次系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以綜合、歸納和整理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解上存在的偏差、遺漏及錯(cuò)誤，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。通過(guò)以上改進(jìn)，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)“教”法，指導(dǎo)學(xué)生更好地“學(xué)”。

2.2 及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力

藥物化學(xué)課程與藥理學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程有著緊密的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣，對(duì)每節(jié)每章每門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和提煉，從專(zhuān)業(yè)角度去把握課程特點(diǎn)及考查重點(diǎn)，而不是孤立的去死記硬背，這樣難免顧此失彼，亂無(wú)頭緒。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有助于將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定也應(yīng)注重自學(xué)能力的考核。因此對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)中不是很難的部分（如抗生素、非甾體抗炎藥等章節(jié)），要求學(xué)生課前撰寫(xiě)自學(xué)筆記。教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)拿出來(lái)共同討論，教師對(duì)自學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)。課后教師根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度和課堂討論的積極性、準(zhǔn)確度給學(xué)生相應(yīng)的成績(jī)。這種方式既可促使學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，主動(dòng)思考;又可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 改革理論考試內(nèi)容，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)結(jié)合

以往的考試中記憶性的內(nèi)容比重過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生把精力放在死記硬背上，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生實(shí)際能力的提高。為此，我們著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，使考試在內(nèi)容上與實(shí)踐案例結(jié)合，既有深度又體現(xiàn)廣度，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足社會(huì)與醫(yī)療行業(yè)對(duì)高校人才的要求。

2.4 據(jù)藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師反饋，目前實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題是：學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相去甚遠(yuǎn)。基于此，教研組研究后采取以下措施，首先，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)—通過(guò)查閱文獻(xiàn)，以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、步驟進(jìn)行仔細(xì)研判，注意事項(xiàng)中的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中絕對(duì)不能犯錯(cuò)。其次，實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)--鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谝延蟹椒ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，大膽地創(chuàng)新。這樣做就避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這樣也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)的興趣，為之后畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)完成提供科學(xué)的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。最后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)--要求以論文的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象，鞏固了實(shí)驗(yàn)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容也相應(yīng)引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及文獻(xiàn)參考模塊的評(píng)分，這樣更有助于考查同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)題式課題型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從查文獻(xiàn)，選題，設(shè)計(jì)及操作，鼓勵(lì)學(xué)生盡量獨(dú)立完成，教師處于非主導(dǎo)地位為學(xué)生做好服務(wù)，使學(xué)生受到科研工作的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生“我認(rèn)為該怎么做”，而不是“老師說(shuō)怎么做”的主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力和自主創(chuàng)新能力。并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和學(xué)科素養(yǎng)，包括求真務(wù)實(shí)探求真才實(shí)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)格細(xì)致合理統(tǒng)籌的工作習(xí)慣，和高效低毒無(wú)公害的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，追求我們所有的工作都建立在合理、有效、友好的基礎(chǔ)上。提高實(shí)驗(yàn)總體把握和調(diào)控能力，和面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)統(tǒng)籌兼顧、鋪排有序的思維能力和理事能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和參加實(shí)際工作打下良好的藥物化學(xué)基礎(chǔ)。牢固樹(shù)立正確科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，去除浮躁，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)，助推實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理想和人生價(jià)值。

（作者單位：甘肅醫(yī)學(xué)院）