歐仲

我國國務(wù)院提出的“工匠精神”給予職業(yè)教育相關(guān)機構(gòu)一個明確的人才培養(yǎng)目標和方向。本文一汽修專業(yè)為例子，分析在農(nóng)村中職教學的教學過程中工匠精神給予的教學創(chuàng)新。以供相關(guān)人士參考、交流。

引言：

“工匠精神”是我國國務(wù)院總理李克強同志在2016年的政府工作報告中提出的，對于工匠精神的追求不僅是集體也是個人?！肮そ尘瘛笔俏覈呦颉爸袊圃臁睋碛凶约簢蚁冗M技術(shù)的必由之路。

1 將“工匠精神”灌輸于中職學校汽修專業(yè)的必要性

中職學校畢業(yè)出來的學生是直接面向社會的就業(yè)崗位的，他們是國家先進力量的組成部分。所以“工匠精神”是中職學生必備的。良好的工匠精神是展現(xiàn)中職學生良好就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。因此，中職學校不僅應該將專業(yè)的知識技能授予中職學生，還需要培養(yǎng)中職學生高尚的枝葉精神。使得中職畢業(yè)生能夠秉承著“工匠精神”走向各自的崗位，在未來人力發(fā)展的競爭中獲取一定的優(yōu)勢。

中職學校汽修專業(yè)同樣也需要“工匠精神”。在汽車誕生并發(fā)展的若干年間。一直是日本領(lǐng)先了汽修方面的制造，其次是德國。日本和德國在汽修行業(yè)中出現(xiàn)了大批的擁有百年歷史的企業(yè)。其出現(xiàn)百年不倒的企業(yè)的最大原因就是“工匠精神”鑄造的。截止2017年，我國倒閉的各種汽修企業(yè)無一例外是缺乏“工匠精神”造成的。一部分企業(yè)更是追求，做出欺騙保險或者售賣假貨的行為而后被相關(guān)監(jiān)管部門查出便從此銷聲匿跡了。所以，“工匠精神”在汽修行業(yè)以及對于中職學校汽修專業(yè)的學生都是必不可少的。

2 阻礙“工匠精神”在中職學校汽修專業(yè)傳播的原因

2.1觀念影響

傳統(tǒng)教育模式下，重視普通教育，忽視職業(yè)教育的觀念阻礙了工匠精神在中職學校汽修專業(yè)的傳播與發(fā)展。不僅如此，更多人信仰的是有錢便能辦成一切事物。因此大部分人熱衷于投機取巧，對于“工匠精深”的理念不屑一顧。這樣一來，市面上都盛行這一種辦事“差不多”就行的心態(tài)，沒有人會對所做的事情一絲不茍。

2.2制度的影響

由于我國對勞動保障體質(zhì)中保障制度、獎懲制度的設(shè)置還不夠完善，導致社會上工人的薪資待遇都偏低，各項工作保障也沒有辦法得以落實。這對于“工匠精神”在其間的發(fā)展是非常不利的。不僅是工作單位會有這樣的問題，教育部門也受到這“差不多”的影響在教學工作上過分追求時間短、成效快。教育部門對于“工匠精神”在思想上沒有得到正確的導向，從而出現(xiàn)不正確的教育行為。

2.3學校的原因

中職學校的辦學理念是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”在實際辦學過程中，中職學校過分重視就業(yè)教育。因此，中職學校將教學的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平以及專業(yè)技能上，從而忽視了對于學生“工匠精神”的培養(yǎng)和傳播。學生在這樣的教學環(huán)境下也容易形成工作的機器，在學習中沒有帶著自身的思考形成精神上的升華和認知的改造。

2.4學生因素

“工匠精神”中包含的是對工作的認真嚴謹、鉆研，這些都需要中職學生從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)自身對今后職業(yè)的認知和意識。但中職學生進入中職學校的分數(shù)是全國院校中分數(shù)最低進去的，因此學生的基礎(chǔ)知識十分薄弱對于學習的主動性和刻苦鉆研的精神都十分缺乏。一定程度上，由于學生自身缺乏對學習的主動性會使得教師在傳播“工匠精神”的過程中有較大的難度。

2.5教師因素

中職教師大部分來源于中職學校自身，因此相較于畢業(yè)于各大高校的畢業(yè)生老說中職學校的畢業(yè)生缺少在企業(yè)實踐的機會。因此，中職教師對于實際的企業(yè)就業(yè)經(jīng)驗并不豐富。中職教師在這樣的基礎(chǔ)下，只能將授課的重點轉(zhuǎn)向知識理論，弱化了對“工匠精神”的培養(yǎng)意識。不僅如此，中職教師自身由于沒有過多的就業(yè)經(jīng)驗也不能給學生起到良好的榜樣作用。

2.6企業(yè)因素

“工匠精神”的傳播，一直在教育部門和發(fā)改委部門盛行，教育上也提出了學校與企業(yè)相互合作以此來增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。但由于汽修行業(yè)的職業(yè)特性，企業(yè)內(nèi)部的員工一再追求投資少、周期短、見效快，使得“工匠精神”在汽修行業(yè)的體現(xiàn)并沒有那么明顯。并且，由于各方面相關(guān)“工匠精神”的政策制度都還未完善和落實，導致企業(yè)與學校的合作更多的偏向形式化的并沒有起到過多的實際作用。這樣一來，學校想要深入傳播“工匠精神”也受到不小的阻礙。

3 “工匠精神”在中職學校教學過程中的創(chuàng)新途徑

3.1加強思想教育，加大對“工匠精神”的傳播

對于中職學校而言，想要培養(yǎng)學生的工匠精神意識思想教育工作是重點。中職學校可以利用班會課以及德育課給學生講述有關(guān)“工匠精神”的含義和事跡，并結(jié)合書籍《大國工匠》、《工匠精神讀本》來開展一系列的主體班會。不僅如此，學校還可以從在企業(yè)工作的具有良好職業(yè)精神并且體現(xiàn)“工匠精神”的優(yōu)秀員工代表來到學校發(fā)表自身經(jīng)歷，以真實的事跡更能動容和升華學生的內(nèi)心世界。加強思想教育工作，轉(zhuǎn)變學生心中過分重視學歷、能力，輕視職業(yè)精神的培養(yǎng)和樹立的理念。重視思想教育工作，使得“工匠精神”成為學生新的信仰和對今后事業(yè)上的追求。

3.2營造強烈的“工匠精神”氣氛

良好的氣氛能夠大力的帶動學生樹立自身的“工匠精神”意識。中職學?？梢栽诎嗉壈鍒蟊荣愐约靶@文化建設(shè)中，開展與“工匠精神”內(nèi)容相關(guān)的競賽。讓學生在競賽中不自覺的學習和了解工匠精神，讓校園環(huán)境充斥著“工匠精神”。不僅如此，學校還可以粘貼往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的技能獲獎證書以及各種創(chuàng)新作品，讓學生從細小處接觸“工匠精神”體會到其的獨特魅力。

3.3細化校園管理，踐行“工匠精神”

中職學校將校園管理做到細致化，將會有利于學生良好學習習慣和作息習慣的養(yǎng)成。一定程度上，學校的以身作則也能夠帶動學生讓學生體驗到“工匠精神”。中職學校的細化管理可以借鑒日本的5S精細管理：對整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)方面做到細化的管理。例如在清潔方面，學?？梢圆贾妹總€班級每天要有固定人數(shù)的值日生進行相關(guān)區(qū)域的責任打掃。對于打掃區(qū)域的清潔成果將有教師或?qū)W生進行監(jiān)督和檢車，這樣一來學生自身的責任意識以及對任務(wù)的執(zhí)行能力將得到大大的提高。對清潔區(qū)域?qū)嵭锌己酥贫茸罱K拿來做班級之間的評比，使得學生能夠追求對事物的精益求精。從各方面事無巨細的展現(xiàn)“工匠精神”的要求，使得學生從基礎(chǔ)的小事情就養(yǎng)成了仔細、嚴謹、鉆研的好習慣。

3.4構(gòu)建平臺，塑造“工匠精神”

工匠精神的傳播不能僅僅提留在喊口號的階段，應當進一步的落實到實際。學校可以根據(jù)汽修專業(yè)的特點為其指定相關(guān)的活動和比賽。在技能比賽的過程中給予認真、細心對作品要求一絲不茍的學生予以證書獎勵。讓學生向這樣具備“工匠精神”的學生學習，自身也開始對“工匠精神”有實際的追求。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)中職學生的“工匠精神”不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要學校以及相關(guān)部門一起努力一步一個腳印的踐行其在中職學校的傳播。學校想要更好的培育這樣具備“工匠精神”的學生，需要以身作則在各項學校工作中做到“工匠精神”的要求才能夠帶動學生培養(yǎng)這樣刻苦鉆研、嚴謹?shù)牧己寐殬I(yè)精神。

（作者單位：廣西南寧市賓陽縣職業(yè)技術(shù)學校）