魏永霞

在農(nóng)村初中的教學(xué)內(nèi)容中，英語(yǔ)教學(xué)不僅是重要的組成部分，同時(shí)也是相對(duì)困難的關(guān)鍵點(diǎn)之一。其中，英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效補(bǔ)充與延伸。目前的傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在封閉化、生硬化等問(wèn)題，使得許多學(xué)生只是應(yīng)付了事，嚴(yán)重降低教學(xué)效果。本文主要闡述農(nóng)村初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究意義、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)存在的主要問(wèn)題、農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的主要原則以及農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)施以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

1 農(nóng)村初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究意義

通過(guò)有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，充分迎合學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。有效的作業(yè)練習(xí)，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)靈活豐富的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)靈活式的教學(xué)方式。在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合課堂上講解的解題技巧來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加具有針對(duì)性的解題。而非單一、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)方案需體現(xiàn)初中英語(yǔ)的統(tǒng)一性。一方面，初中英語(yǔ)中的各個(gè)知識(shí)板塊之間存在著一定關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)上下結(jié)合等英語(yǔ)教學(xué)方法引導(dǎo)初中生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，提升初中生的想象力和理解力，便于初中生迅速有效的獲取知識(shí)。

2 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)作業(yè)缺乏趣味性

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的題型來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，缺乏教學(xué)的靈活性。雖然實(shí)行初中教育改革很久，但由于許多農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師有著很長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們的教學(xué)思維仍然保留著過(guò)去老舊的傳統(tǒng)觀念。課堂上的教育方式過(guò)于單一，和過(guò)去并沒(méi)有太大變化。教師上課主要介紹的是初中生英語(yǔ)常用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，上課方法主要采用枯燥的閉環(huán)模式。換句話說(shuō)，初中生們是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，被動(dòng)完成枯燥的英語(yǔ)作業(yè)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果可想而知，其作用是非常有限的。

2.2 英語(yǔ)作業(yè)形式單一

英語(yǔ)教師為了鞏固英語(yǔ)課堂知識(shí)，所布置的作業(yè)知識(shí)進(jìn)行抄寫所背誦，顯得過(guò)于生硬化。作業(yè)缺乏與生活相聯(lián)系，學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。且初中生的年齡尚小，思考能力尚不成熟，無(wú)法理解較為復(fù)雜的英語(yǔ)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)灌輸式的作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)掌握英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容。初中生缺乏自我思考的環(huán)節(jié)，也就失去了自我思考的培養(yǎng)過(guò)程。在初中階段，正是學(xué)生有著豐富想象力的時(shí)期，也是英語(yǔ)思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期。英語(yǔ)教師除了教授學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的知識(shí)外，也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓他們處于良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍中。

2.3 作業(yè)評(píng)價(jià)方式不合理

許多教師僅僅是大作業(yè)本上打“√”或者“×”，甚至是讓一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行批改。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常面對(duì)一個(gè)“×”，會(huì)失去學(xué)習(xí)信息。長(zhǎng)久以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)只會(huì)應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

3 農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的主要原則

3.1 興趣原則

教師可基于初中生的心理特點(diǎn)，通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。將日常作業(yè)或者英語(yǔ)活動(dòng)的完成情況進(jìn)行評(píng)分，讓評(píng)分高的同學(xué)可以享受如偶爾可以不寫作業(yè)、不用打掃衛(wèi)生等等。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且在教學(xué)過(guò)程中始終用行為以及口頭表?yè)P(yáng)等方式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)造性原則

在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則中，需充分結(jié)合創(chuàng)造性的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，教師要根據(jù)初中生各階段學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，幫助初中生穩(wěn)步擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，逐步建立完善的英語(yǔ)思維，得心應(yīng)手地解決英語(yǔ)問(wèn)題。比如針對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從來(lái)就不是一蹴而就、一步到位的。而是從字母組成到小短文，再依次了解其組成的內(nèi)在原理，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐漸完善的。

4 農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)施以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新

4.1 農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的實(shí)施創(chuàng)新

4.1.1 生活實(shí)踐型作業(yè)

英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生可以從英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科中感受到生活的魅力。通過(guò)課堂中英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了的理解生活中的一些行為。通過(guò)生活例子，來(lái)豐富學(xué)生們的想象力。教師可以開(kāi)展一些課堂小游戲，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)課堂上游戲的活動(dòng)內(nèi)容。從收集身邊英語(yǔ)、制作標(biāo)簽和卡片、當(dāng)當(dāng)生活中的小記者、關(guān)注社會(huì)環(huán)境等等，從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)完成多樣化的英語(yǔ)作業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去描述在課下與家人的游玩活動(dòng)。每個(gè)地域的英語(yǔ)教師，都可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣陀⒄Z(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，感受到兩地文化的不同之處，學(xué)生也就更加容易了解課本的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)化教學(xué)轉(zhuǎn)化成生活化教學(xué)。英語(yǔ)教師也可以將這樣的活動(dòng)放到課下，讓學(xué)生收集生活中物品用英語(yǔ)都怎么表達(dá)。這樣每個(gè)時(shí)間段都能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維培養(yǎng)。

4.1.2 自主創(chuàng)新型作業(yè)

初中生在進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，同時(shí)也在進(jìn)行思維的形成與鍛煉。學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠不斷開(kāi)闊自身的視野，培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，不斷形成完善的創(chuàng)造性思維。然而由于初中生年齡較小，經(jīng)常無(wú)法專心參與到對(duì)話教學(xué)中，容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去耐心。因此，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中學(xué)習(xí)的注意力。教師需讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不斷鍛煉自我的創(chuàng)造能力。作業(yè)不僅僅只是傳統(tǒng)的練習(xí)題，可以拓展為圖文并茂作業(yè)、有聲作業(yè)、編故事和角色扮演等等。而在教授節(jié)日類的英語(yǔ)歌曲時(shí)，教師可以在課堂中教授學(xué)生這首歌曲的一部分。然后再結(jié)合節(jié)日的各個(gè)詞匯，通過(guò)節(jié)日的相關(guān)對(duì)話讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)句和詞匯。

4.1.3 小組合作型作業(yè)

初中英語(yǔ)老師也要結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)一些實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主的或通過(guò)合作的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)生的求知欲。老師提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)查閱詢問(wèn)的方式分析解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。老師對(duì)學(xué)生合作分析解決的問(wèn)題進(jìn)行檢查評(píng)分，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等突出性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生通過(guò)探究問(wèn)題相互競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)重要。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的從問(wèn)題中入手，通過(guò)查閱資料是解決問(wèn)題，從問(wèn)題中獲得知識(shí)的一個(gè)有效方法，這在如今的學(xué)習(xí)方式中也被廣泛使用。

4.2 農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新

4.2.1 多樣化的評(píng)價(jià)形式

一般英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，缺乏相互之間的溝通交流。專業(yè)不僅整體效果不好，同時(shí)教師的工作負(fù)擔(dān)較大。因此，教師需讓學(xué)生和家長(zhǎng)都加入到作業(yè)評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作中。使得評(píng)價(jià)的形式更加多樣化，學(xué)生對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)更具有主動(dòng)性。將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面串聯(lián)起來(lái)，讓作業(yè)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量顯著提高。

4.2.2 評(píng)價(jià)用語(yǔ)人文化

調(diào)查顯示，許多教師的批改大多是“√”或是“×”等等。這種批改方式不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的訂正作業(yè)，相同的錯(cuò)誤容易再犯。因此，教師在批改作業(yè)中應(yīng)該加入相關(guān)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。有時(shí)，學(xué)生并不了解評(píng)語(yǔ)的意思。會(huì)通過(guò)自己查詢或者詢問(wèn)的方式了解這些評(píng)語(yǔ)的意思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是對(duì)他們的鼓勵(lì)時(shí)會(huì)大受鼓舞，對(duì)于作業(yè)的修正也會(huì)更加積極。同時(shí)，教師應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中指出學(xué)生的不足之處，讓他們更加清晰的了解錯(cuò)誤點(diǎn)，以便及時(shí)的改正。

4.2.3 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)主要基于學(xué)生的作業(yè)是否完成、準(zhǔn)確率、字跡等等。然而這些主要是作業(yè)完成成果，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的心理、情感以及相關(guān)態(tài)度的發(fā)展情況，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。因此，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)同樣需要關(guān)注到學(xué)生相關(guān)方面的綜合情況，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作業(yè)的布置形式不是一成不變的，決不能墨守成規(guī)。如何發(fā)揮課外作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的鞏固和提升，更好地輔助課堂教學(xué)，還需我們英語(yǔ)教師繼續(xù)努力探索。

本文系甘肅省“蘭州市個(gè)人課題新課標(biāo)理念下農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀及研究”課題立項(xiàng)號(hào)LZ【2019】GR1632的階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）