高志超

1 前言

在長(zhǎng)期的兒童小幅水墨畫(huà)教學(xué)中，教師通常采用讓學(xué)生臨摹的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師首先演示繪畫(huà)技法，讓學(xué)生臨摹一定的題材，如蔬菜、水果、動(dòng)物等。臨摹學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠更快的了解小幅水墨畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于程序化，限制了學(xué)生自主創(chuàng)造性的全面發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)習(xí)繪畫(huà)也不能只是會(huì)臨摹，還要掌握繪畫(huà)的基本技法，因此開(kāi)展寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是很有必要的，因?yàn)閷W(xué)生只有在寫(xiě)生實(shí)踐中才能真正掌握學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的基本要領(lǐng)。本文的旨趣即在于，結(jié)合自身多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，圍繞著“兒童小幅水墨畫(huà)主題寫(xiě)生實(shí)踐”這一問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)研究，同時(shí)提出幾點(diǎn)看法，以就教于諸位方家，并希望能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)和教研工作發(fā)揮一定的啟示作用。

2 在訓(xùn)練中提高寫(xiě)生能力

圍繞著學(xué)生寫(xiě)生能力的提高，美術(shù)教師在課堂上需要從多個(gè)方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)當(dāng)通過(guò)選取不同的寫(xiě)生對(duì)象，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、空間構(gòu)建能力、立體表現(xiàn)能力以及造型塑造能力等多方面的能力。在該部分，筆者將對(duì)此一一展開(kāi)詳細(xì)闡釋。

2.1寫(xiě)生盆景，培養(yǎng)細(xì)節(jié)觀察能力

寫(xiě)生盆景有助于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力。在開(kāi)展盆景寫(xiě)生課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)向兒童詳細(xì)講解觀察方法，即遠(yuǎn)看整體、近看局部，與此同時(shí)還要積極引導(dǎo)兒童觸摸盆景，以使其初步了解細(xì)節(jié)紋理。當(dāng)然，也需要要求學(xué)生清楚地了解寫(xiě)生對(duì)象，之后才能開(kāi)始動(dòng)筆繪畫(huà)。例如，“葉子的鋸口”雖然看上去非常簡(jiǎn)單，但實(shí)際上卻蘊(yùn)含著葉片的褶皺等多個(gè)細(xì)節(jié)，這些都必須觀察到，否則將無(wú)法創(chuàng)作出全面真實(shí)的作品。通過(guò)這種真實(shí)的感官體驗(yàn)，教師可以更好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，這對(duì)于他們?cè)诶L畫(huà)中充分表現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的相關(guān)細(xì)節(jié)大有裨益。

2.2寫(xiě)生靜物組合，培養(yǎng)空間感

培養(yǎng)學(xué)生的空間能力對(duì)于提高其綜合寫(xiě)生能力極為關(guān)鍵，圍繞于此，寫(xiě)生靜物組合則是其中的“有效法則”。緊緊圍繞著這一點(diǎn)，教師需要采用正確的教學(xué)方法，比如由易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣和信心。寫(xiě)生對(duì)象要從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物體著手，如水果蔬菜、生活用品等，在寫(xiě)生前要讓學(xué)生了解該物體的結(jié)構(gòu)，先單個(gè)物體練習(xí)，再組合練習(xí)。例如，首先讓學(xué)生寫(xiě)生一個(gè)蘋果、一串葡萄，接著再把它們組合起來(lái)練習(xí);其次慢慢加入陶罐、高腳杯、餐盤、刀具等物體;最后在物體多起來(lái)之后擺出不同的空間造型，提高學(xué)生的構(gòu)圖能力，如三角構(gòu)圖、平行構(gòu)圖等，使最終畫(huà)面展示出穩(wěn)定感。這種由簡(jiǎn)單入手，逐步走向復(fù)雜的教學(xué)模式，有利于緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，收到“事半功倍”的教學(xué)效果。

2.3寫(xiě)生交通工具，提高立體表現(xiàn)能力

學(xué)生寫(xiě)生交通工具，對(duì)于培養(yǎng)立體表現(xiàn)能力極有幫助，在訓(xùn)練其該方面能力時(shí)，教師要尤其注意，選擇好教學(xué)角度，才能事半功倍。寫(xiě)生交通工具通常以線描手法為主，在學(xué)生進(jìn)行較為細(xì)致的觀察之后，畫(huà)出交通工具各部件的銜接關(guān)系以及小部件的細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)階段，教師還要注意提高學(xué)生的立體表現(xiàn)能力。例如，在學(xué)生繪畫(huà)小汽車時(shí)，教師要引導(dǎo)他們從不同的角度多多觀察，提高其對(duì)于車頂、車身、正面、側(cè)面等的處理能力，從而能夠成功塑造出物體飽滿的立體感。如果只從某一角度進(jìn)行“詳細(xì)”探究，就極容易會(huì)犯“形而上”的錯(cuò)誤。

2.4寫(xiě)生人物，提高造型塑造能力

人物寫(xiě)生是學(xué)生興趣最高的寫(xiě)生對(duì)象之一。因?yàn)槊總€(gè)人在身高、體重、服裝造型等多個(gè)方面都具有各自的特色，這就為學(xué)生對(duì)其進(jìn)行“創(chuàng)造性加工”提供了很好的機(jī)會(huì)，他們不僅可以通過(guò)不同的動(dòng)態(tài)組合找到豐富多彩的寫(xiě)生素材，而且可以使原本“固態(tài)”的對(duì)象“活靈活現(xiàn)”，從而栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在進(jìn)行人物寫(xiě)生訓(xùn)練的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)注意從五官開(kāi)始教授和訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)該方面開(kāi)展的比較成熟之后，再將寫(xiě)生“領(lǐng)域”過(guò)渡到四肢，以便于學(xué)生的人物寫(xiě)生學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。在進(jìn)行人物的整體寫(xiě)生時(shí)，教師不僅需要注意學(xué)生對(duì)于人物比例的構(gòu)建是否協(xié)調(diào)，而且需要詳細(xì)講解人物在站、坐、蹲等不同狀態(tài)時(shí)的比例，以及小孩、青年、老年的頭部比例。在這里，還有一點(diǎn)需要進(jìn)行特別說(shuō)明，那就是教育和引導(dǎo)學(xué)生善于從多個(gè)角度開(kāi)展寫(xiě)生練習(xí)，練習(xí)人物正面、側(cè)面、背面等角度。教師要著重提高學(xué)生在頭發(fā)、五官等細(xì)節(jié)方面的刻畫(huà)能力，從而使其作品的美感得以大幅提升。

3 在課程中實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)

于美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)開(kāi)展轉(zhuǎn)向教學(xué)是極有必要和意義的，在該部分，我們將基于美術(shù)教材，圍繞著水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)的高質(zhì)進(jìn)行全面展開(kāi)論述。

3.1 結(jié)合美術(shù)教材，進(jìn)行水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)

在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，有一些主題是可以直接進(jìn)行小幅水墨畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練的。比如，《有形的世界》《自行車的故事》《家鄉(xiāng)的橋》《生長(zhǎng)的植物》《亭子》《有趣的臉譜》等都是極為不錯(cuò)的選擇。由于這些主題都是現(xiàn)實(shí)中頗為常見(jiàn)的物體，學(xué)生對(duì)其并不陌生，教師解說(shuō)起來(lái)相對(duì)容易，只要對(duì)教材的繪畫(huà)要求稍作完善，就可以使其成為合適的小幅水墨畫(huà)寫(xiě)生主題。我在教學(xué)中就是如此做的，且實(shí)際效果非常不錯(cuò)，之前的“后進(jìn)生”都發(fā)生了“翻天覆地”的變化。

3.2 開(kāi)發(fā)美術(shù)教材，進(jìn)行水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)

分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)使用的相關(guān)教材可以清晰地看出，如果想要依托其展開(kāi)系統(tǒng)的水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)，只需要對(duì)課程教材內(nèi)容稍作修改或增添新的寫(xiě)生內(nèi)容便可，無(wú)需“大費(fèi)周章”。這里，我們可以實(shí)際教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。比如，在教學(xué)《自己做帽子》手工制作時(shí)，我通常是先開(kāi)展帽子寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)帽子的結(jié)構(gòu)有所了解，之后再“有的放矢”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終，學(xué)生的手工制作更加容易得予以出色表現(xiàn)出來(lái)。

3.3 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，插入水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)

從水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)這個(gè)角度來(lái)看，教師在具體實(shí)施的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)基于當(dāng)前廣泛采用的美術(shù)基礎(chǔ)教材，科學(xué)選擇符合學(xué)生的寫(xiě)生內(nèi)容，同時(shí)采取系統(tǒng)完備的教學(xué)方法和科學(xué)有效的教學(xué)方式，全面避免“照本宣科”的各種弊端，從而實(shí)現(xiàn)新型美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課堂“活起來(lái)”和“熱鬧起來(lái)”。當(dāng)然，教師要注重提高寫(xiě)生內(nèi)容的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生像玩耍一樣學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，帶來(lái)精神上的愉悅。繪畫(huà)是心靈的窗口，只有讓兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)，兒童的繪畫(huà)作品畫(huà)面才會(huì)顯得生動(dòng)活潑。

3.4 結(jié)合美術(shù)教材，走向大自然寫(xiě)生

古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營(yíng)，立成鄄鄂”，告訴我們走進(jìn)大自然，在廣闊的天地之間展開(kāi)博學(xué)深究會(huì)無(wú)比精彩。美術(shù)教學(xué)也同樣如此，所以教師可以組織學(xué)生到附近的村落進(jìn)行課外寫(xiě)生活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，尋找繪畫(huà)的靈感。教師可以安排學(xué)生觀察村落整體的景象，以及有特色的老房子、老街、石橋，教會(huì)學(xué)生如何把身邊的場(chǎng)景繪畫(huà)成水墨畫(huà)，也許學(xué)生的寫(xiě)生作品在繪畫(huà)手法上沒(méi)有那么成熟，但是整個(gè)畫(huà)面卻充滿童趣，也逐步積累繪畫(huà)素材。教師要向?qū)W生講解繪畫(huà)客觀物體時(shí)要經(jīng)過(guò)自己的主觀處理，努力提高表現(xiàn)能力和積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，這樣的作品才具有藝術(shù)價(jià)值，奠定學(xué)生今后的美術(shù)發(fā)展之路。教學(xué)實(shí)踐表明，孩子們所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品幾乎無(wú)一不是出自“大自然”這一“神奇課堂”。

綜上所述，兒童小幅水墨畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)，既要讓學(xué)生從傳統(tǒng)藝術(shù)中學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基本技法，形成自己獨(dú)特的審美，又要從現(xiàn)代藝術(shù)中領(lǐng)悟新的創(chuàng)作方法，幫助學(xué)生形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。在寫(xiě)生實(shí)踐中，逐漸提高兒童小幅水墨畫(huà)學(xué)習(xí)能力，使其繪畫(huà)技法和自主創(chuàng)新力可以相得益彰，都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第二小學(xué)）